牛智敏

〔摘? ? 要〕? 英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)目的在于能使學(xué)生以英語進(jìn)行溝通交流。因此，對學(xué)生展開英語口語教學(xué)是整個教學(xué)流程中必不可少的一環(huán)。而現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)也越發(fā)完善，給予教師將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語口語教學(xué)的可能性，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生英語能力得到全面提高?；诖?，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)英語口語教學(xué)的意義作為切入點，深入探討信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)融合的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)方法；融合策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 139-141

在當(dāng)今社會，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，成為推動發(fā)展的強(qiáng)大引擎。教育行業(yè)作為社會進(jìn)步的基石，同樣需要積極順應(yīng)這一趨勢。在這種背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)合理化融合，不僅是必然選擇，也是教育改革的迫切需要。這種融合不僅為小學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源和工具，拓寬了英語口語教學(xué)的模式，提高了教學(xué)效率，也為學(xué)生提供了更具趣味性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生英語口語能力得到全方位的提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)英語口語教學(xué)的意義

（一）讓小學(xué)生真切感受英語口語的魅力

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)主要受限于教材中的例句和教師的發(fā)音示范。而通過信息技術(shù)，學(xué)生可以輕松訪問到來自世界各地的原生英語口語材料，包括英語電影、英文歌曲、地道口語對話等。這些真實、生動的語言環(huán)境使學(xué)生更容易沉浸其中，感受到英語口語的魅力，提高他們的語感和語音準(zhǔn)確度。其次，信息技術(shù)為小學(xué)英語口語教學(xué)提供了互動性和個性化定制的學(xué)習(xí)體驗。通過在線語音識別技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行口語訓(xùn)練，系統(tǒng)會即時給予反饋，指導(dǎo)他們改正發(fā)音錯誤。這種互動性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)個人需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生能夠更容易接觸到來自不同國家和地區(qū)的語言和文化。在線語言交流平臺、虛擬語言社區(qū)等工具，使學(xué)生有機(jī)會與世界各地的學(xué)生進(jìn)行語言交流，鍛煉口語表達(dá)能力，更加深入地感受英語口語的魅力。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還為小學(xué)生創(chuàng)造了身臨其境的語言環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以參與到虛擬英語角、虛擬旅游等情境中，與虛擬角色進(jìn)行對話，進(jìn)行實景英語口語練習(xí)。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗讓學(xué)生仿佛置身于英語國家的日常生活中，更加真實地感受到英語口語的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和生動。通過在線英語游戲、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，通過互動、競賽等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生更加樂意參與口語練習(xí)，更加主動地探索英語口語的奧妙，從而更真切地感受到英語口語的魅力。

（二）幫助教師針對不同學(xué)生的需求定制個性化教學(xué)方案

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了豐富多彩的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，教師的教學(xué)資源主要來自教科書和課堂教學(xué)，受到了限制。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取大量的英語口語教學(xué)視頻、音頻、互動應(yīng)用軟件等。這些資源涵蓋了各個級別、各種語境下的口語表達(dá)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語水平、興趣愛好，選擇合適的教學(xué)資源，為每個學(xué)生量身定制個性化的口語教學(xué)方案。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了個性化教學(xué)工具。通過在線語音識別技術(shù)，教師可以了解每個學(xué)生的口語發(fā)音準(zhǔn)確度、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)問題?；谶@些信息，教師可以有針對性地為學(xué)生設(shè)計口語訓(xùn)練任務(wù)，幫助他們克服口語障礙，提高口語流利度。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了個性化教學(xué)管理系統(tǒng)。教師可以利用電子教學(xué)平臺，記錄學(xué)生的口語表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，進(jìn)行個性化數(shù)據(jù)分析。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以了解每個學(xué)生的口語學(xué)習(xí)特點，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點，有針對性地進(jìn)行口語教學(xué)輔導(dǎo)。同時，教師還可以利用個性化教學(xué)管理系統(tǒng)，與學(xué)生、家長進(jìn)行信息交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定個性化的口語學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語口語交流情境

在當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語口語交流情境具有巨大的潛力和意義。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)往往受到時間、地點和教學(xué)資源的限制，學(xué)生的口語表達(dá)機(jī)會相對較少。然而，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以創(chuàng)造更為豐富、真實和生動的英語口語交流情境，為學(xué)生提供更廣闊的口語發(fā)展空間，促使學(xué)生更好地掌握英語口語技能。

例如，在魯科版小學(xué)五年級英語《你在假期的時候都做了些什么？》的課堂教學(xué)中，主要教學(xué)意圖是借助重返校園的主線設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語口語詢問他人假期生活或課外活動。鑒于五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語聽說能力基礎(chǔ)，在新課程與知識點學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造良好的語言教學(xué)情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的融合，為學(xué)生提供充足的口語練習(xí)機(jī)會，并在大膽參與和實踐交流中，形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。利用“你過去做了什么……”的句型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解口語中過去時態(tài)會產(chǎn)生哪些變化，動詞的口語用法又會有哪些不規(guī)則的形態(tài)。利用多媒體呈現(xiàn)出國外學(xué)生假期會進(jìn)行的一些活動，讓學(xué)生形成英語的思維模式，“你有好好享受你的假期嗎？”并與學(xué)生在課堂上用英語口語進(jìn)行交流假期情況，通過學(xué)生描述自己假期是如何度過的，形成英語口語教學(xué)中情感教育方面的升華。

（二）糾正學(xué)生英語發(fā)音

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響到他們的英語口語交流能力。為了提高學(xué)生的發(fā)音水平，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行發(fā)音糾正是一種高效且創(chuàng)新的策略?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠提供即時反饋，還能夠個性化地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，使口語教學(xué)更加有針對性和有效性。

第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行發(fā)音糾正可以提供及時準(zhǔn)確的反饋。傳統(tǒng)的發(fā)音糾正通常依賴于教師的耳朵和口語知識，但教師的精力有限，難以做到對每個學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行詳細(xì)的糾正。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實時錄入學(xué)生的發(fā)音，教師在課后檢查時便能準(zhǔn)確判斷發(fā)音是否正確，尤其不同學(xué)生在英語發(fā)音方面存在的問題各異，有的可能是特定音標(biāo)的發(fā)音錯誤，有的可能是連讀、重音等問題，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)了解到不同學(xué)生的不同問題后，為每個學(xué)生量身定制相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，幫助他們有針對性地改進(jìn)發(fā)音。這種個性化的指導(dǎo)對于學(xué)生的發(fā)音提高非常有幫助，可以更快地彌補(bǔ)發(fā)音方面的不足，提高口語交流能力。

例如，在完成魯教版小學(xué)英語五年級下冊第五單元課程《緊挨著村莊旁有一條小河》的教學(xué)后，教師首先可以做出引導(dǎo)式提問：“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家大致清楚了如何用英語對村莊景色進(jìn)行描述，那么有哪個同學(xué)能夠自主發(fā)揮，用英語說一說你們理想中的村莊都存在什么景色呢？”經(jīng)過這樣一番提問與回答后，學(xué)生的口語能力得到鍛煉，思維也得到相應(yīng)拓展。接著，教師便可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)剛才的話題用英語自主完成一篇以“我理想中的村莊”為主題的作文并對這篇作文進(jìn)行朗讀和錄音。這樣，布置的作業(yè)與教材得到呼應(yīng)，同時半開放式的作文題既鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，也使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步開發(fā)。最后在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行朗讀的過程中，學(xué)生的口語能力更得到鍛煉，另外也方便教師通過錄音了解學(xué)生英語口語掌握情況。比如，有些同學(xué)在朗讀復(fù)數(shù)單詞時，會忽略單詞尾綴表復(fù)數(shù)字母的發(fā)音。有些同學(xué)在朗讀副詞形式的單詞時，對表副詞尾綴的發(fā)音不夠清楚，導(dǎo)致發(fā)音過于籠統(tǒng)，讓人聽不清。

第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行發(fā)音糾正還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的發(fā)音糾正中，學(xué)生可能因為被批評或糾正而感到壓力，從而影響學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)可以通過互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，如語音對比、發(fā)音游戲等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。學(xué)生可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，積極參與到發(fā)音的改進(jìn)中，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。這種積極參與的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更好地掌握發(fā)音技能，培養(yǎng)英語口語表達(dá)的自信心。

例如，在進(jìn)行魯教版小學(xué)英語三年級下冊第四單元課程《我們有一個巨大的客廳》教學(xué)過程中，教師先著重講解課程關(guān)鍵詞匯客廳、臥室、餐廳的發(fā)音技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生完成“歡迎來到我的新家”“我們有一個巨大的客廳”“你有一個漂亮的餐廳”等句式的跟讀。在學(xué)生基本掌握單詞發(fā)音技巧、明白句子該怎么朗讀后，教師便可以再利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展以英語口語教學(xué)為目的的課堂小游戲。首先，教師打開人工智能對話軟件，進(jìn)行示范性地對人工智能發(fā)起提問“我有一個巨大的起居室用中文怎么說”，這時如果發(fā)音準(zhǔn)確，人工智能會經(jīng)過分析后給出回答“中文意思是我有一個大的客廳”，如此一來，班級同學(xué)的好奇心被充分調(diào)動起來。這時教師可以借助這種氛圍再向全班同學(xué)發(fā)起提問：“哪個同學(xué)愿意像我剛才一樣上前和人工智能用英語進(jìn)行對話？看看人工智能是否可以準(zhǔn)確聽懂你們的英語？”學(xué)生也會在好奇心的驅(qū)使下積極響應(yīng)提問。然后，在學(xué)生上前和人工智能對話時，如果發(fā)音準(zhǔn)確，人工智能給予正確回答，教師應(yīng)第一時間對學(xué)生進(jìn)行夸獎，實現(xiàn)深化學(xué)生發(fā)音印象的目的。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，人工智能沒辦法回答或是出現(xiàn)答非所問的情況，教師也應(yīng)及時地予以糾正，并讓該名學(xué)生在糾正發(fā)音后再一次對人工智能進(jìn)行正確的英語發(fā)音提問。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)口語教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，意味著教學(xué)模式不再受限于傳統(tǒng)框架，而是朝著更加創(chuàng)新的方向發(fā)展。不論是通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造豐富多彩的英語口語交流情境，還是利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、糾正發(fā)音，都展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大威力。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅能夠顯著提高學(xué)生的口語交際能力，還有助于教師更好地完成英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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