本文的核心目標(biāo)在于探究高職高專(zhuān)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)中，基于系團(tuán)合一模式的“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程在教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，探討系團(tuán)合一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生舞蹈表演技能及綜合素質(zhì)提升的影響。

1 課程概況

1.1 “舞蹈團(tuán)劇目排練”課程的性質(zhì)和定位

“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程是舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的核心能力必修課程，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及舞蹈行業(yè)崗位需求，旨在培育學(xué)生對(duì)舞蹈作品的鑒賞能力，以及表演、教學(xué)、排練舞蹈作品的專(zhuān)業(yè)技能。課程致力于提升學(xué)生在舞蹈作品排練過(guò)程中所必需的溝通、組織、協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)。

1.2 “舞蹈團(tuán)劇目排練”課程教學(xué)改革的必要性和目標(biāo)

在實(shí)踐中，筆者注意到“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的脫節(jié)，以及理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐的分離。教學(xué)活動(dòng)依賴(lài)于教師在課堂上的口頭講授和示范，教學(xué)內(nèi)容單一、方法缺乏多樣性，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極性不足，專(zhuān)業(yè)能力與崗位需求不匹配，職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程緩慢。本文通過(guò)探討基于系團(tuán)合一模式的舞蹈表演專(zhuān)業(yè)“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在探索一種理論與實(shí)踐結(jié)合、專(zhuān)業(yè)技能與崗位對(duì)接的以學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式。

2 系團(tuán)合一教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵

有研究者指出，系團(tuán)合一的教學(xué)模式是基于合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，旨在通過(guò)合唱活動(dòng)、演奏活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，并將這些理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。該模式有效地打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中理論與實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是一種科學(xué)且實(shí)用的新型教學(xué)模式[1]。在音樂(lè)教育模式中，建立樂(lè)團(tuán)以及合唱團(tuán)，對(duì)于在校園區(qū)域內(nèi)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有著極為高效的提升作用[2]。系團(tuán)合一的開(kāi)展不僅僅讓同學(xué)之間關(guān)系緊密，同時(shí)加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)、教師與同學(xué)們之間的了解和認(rèn)識(shí)，這樣整個(gè)系團(tuán)的親密度和團(tuán)結(jié)度也會(huì)加強(qiáng)很多，教師的威信度以及學(xué)生服從度的加強(qiáng)對(duì)于工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)極為有利[3]。音樂(lè)領(lǐng)域的系團(tuán)合一教學(xué)模式為課程提供了新的教學(xué)視角。在舞蹈表演專(zhuān)業(yè)中，系團(tuán)合一的“系”指的是教學(xué)單位，如舞蹈系；“團(tuán)”則指的是舞蹈演出團(tuán)體，包括學(xué)校成立的舞蹈團(tuán)或社會(huì)上的各類(lèi)舞蹈藝術(shù)演出團(tuán)體。系團(tuán)合一的教學(xué)模式是依托舞蹈團(tuán)體與舞蹈系部的合作，在舞蹈排練與演出的過(guò)程中進(jìn)行舞蹈理論、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，并將這些理論與技能用于實(shí)踐中，真正將理論與實(shí)踐、課堂與舞臺(tái)、專(zhuān)業(yè)與崗位有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)實(shí)用的新型教學(xué)模式。

3 系團(tuán)合一在“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

存在問(wèn)題：傳統(tǒng)舞蹈團(tuán)劇目排練課程內(nèi)容單一，可能無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

改革措施：依托舞蹈團(tuán)排練和演出的要求，系團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)共同參與研討，旨在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在研討過(guò)程中，他們不僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)性的舞蹈作品排演，還著重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的舞臺(tái)實(shí)踐操作性和崗位適應(yīng)性。例如：融入各類(lèi)舞蹈晚會(huì)和中小型伴舞劇目的排演，以此豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2 融合劇目排練技法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)：旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是舞蹈表演技能和劇目排練實(shí)踐能力。

改革措施：在劇目排練課程中，采取多元化的訓(xùn)練方式。除了系部教師指導(dǎo)學(xué)生排練舞蹈劇目外，還引入舞蹈團(tuán)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主排練劇目。通過(guò)這三個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生的舞蹈綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的舞蹈技能知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技能。

3.1.3 強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐意義：舞臺(tái)實(shí)踐是舞蹈劇目排練課程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。

改革措施：積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外豐富多樣的演出活動(dòng)，并大力鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各類(lèi)舞蹈比賽。通過(guò)這些實(shí)際的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，旨在讓學(xué)生更深入地理解和掌握舞蹈劇目排練的核心精髓，從而實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的緊密融合。

綜上所述，“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程教學(xué)內(nèi)容改革需要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、融合劇目排練技法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐等多個(gè)方面內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

3.2 教學(xué)模式的改革

在改革前的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)主要依賴(lài)于教師的直接傳授。改革后的教學(xué)模式則以舞蹈團(tuán)排演的劇目演出為核心導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，充分激發(fā)舞蹈系、舞蹈團(tuán)與師生之間的互動(dòng)效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）教學(xué)協(xié)作：舞蹈系教師與舞蹈團(tuán)教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同確定舞蹈團(tuán)演出劇目，定制教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，并共同實(shí)施教學(xué)。對(duì)舞蹈作品進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，教師可以從多個(gè)角度施教，學(xué)生也可以從多個(gè)角度了解系團(tuán)教師的不同教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）實(shí)踐演練：在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目作品的實(shí)踐演練，模擬舞蹈團(tuán)的排練演出過(guò)程。將課堂所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升個(gè)人的舞蹈排練與表演能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及加深對(duì)舞蹈劇目排練與表演流程的理解。課堂上教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和反饋，幫助學(xué)生不斷提升舞蹈表演能力和職業(yè)實(shí)踐能力。

（3）舞蹈團(tuán)排練：組織學(xué)生參與舞蹈團(tuán)的日常集體排練活動(dòng)，與演員共同訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的排練環(huán)境中體驗(yàn)舞蹈團(tuán)的排練氛圍及要求。此舉有助于學(xué)生深入理解崗位職責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色分配以及舞蹈表演的綜合體驗(yàn)。通過(guò)劇目排練，學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)情境中提升表演技巧和舞蹈的二度創(chuàng)作能力。此過(guò)程有助于學(xué)生在將來(lái)的表演中表現(xiàn)得更為自信和從容。

（4）思想政治教育與文化傳承元素的深度挖掘：在“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程中，通過(guò)深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和價(jià)值導(dǎo)向，教師能夠在知識(shí)習(xí)得與能力培養(yǎng)過(guò)程中融入價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的共同發(fā)展，提升學(xué)生的文化自信與社會(huì)責(zé)任感。

（5）案例研究：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察或視頻資料學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈團(tuán)體的劇目排練案例中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的分析，可以使學(xué)生掌握舞蹈排練過(guò)程中可能遭遇的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的解決策略、方法和技巧。學(xué)生將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織管理、溝通技巧以及創(chuàng)新思維等多方面的知識(shí)與技能。

（6）客座教學(xué)法：邀請(qǐng)舞蹈團(tuán)體中的專(zhuān)業(yè)舞者、教育者及編導(dǎo)人員進(jìn)入課堂，進(jìn)行專(zhuān)題講授，傳授其專(zhuān)業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與行業(yè)專(zhuān)家的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠汲取寶貴的知識(shí)指導(dǎo)和獲得創(chuàng)新靈感。

（7）舞蹈班級(jí)的舞團(tuán)化管理模式：將舞蹈團(tuán)體的崗位分配模式應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)境之中，以實(shí)現(xiàn)舞蹈班級(jí)的舞團(tuán)化管理。學(xué)生被劃分為多個(gè)任務(wù)組和工作組，包括演員組、劇目教學(xué)組、劇目排練組、服裝組、音樂(lè)與燈光設(shè)計(jì)組、舞美組以及后勤保障組等。在該模式下，學(xué)生不僅作為表演者參與，而且在各自所屬的組別中承擔(dān)特定職責(zé)，主動(dòng)組織和執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)。

（8）多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用：在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的融入為舞蹈劇目排練的教育方法帶來(lái)了創(chuàng)新。為學(xué)生提供了更為直觀(guān)、立體且生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。幫助學(xué)生加深了對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和記憶，使他們能夠更快地掌握復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，從而提升排練效率。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不僅能夠精進(jìn)舞蹈技能，還能夠深化對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

4 教學(xué)改革的效果評(píng)估

4.1 學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)能力的提升

經(jīng)過(guò)改革的舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的教學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生在舞蹈劇目排練的能力、方法以及舞蹈表演能力產(chǎn)生直接的影響。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，旨在滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)崗位的需求。在系團(tuán)提供的多樣化學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流環(huán)境中，學(xué)生得以拓寬視野，并顯著增強(qiáng)了舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)而全面提升了他們的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力。

4.2 學(xué)生職業(yè)能力的提升

系團(tuán)合一的模式使學(xué)生能夠直接參與排練實(shí)踐、演出實(shí)踐。他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中經(jīng)受各項(xiàng)工作的鍛煉，從而有效提升了專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及合作能力等職業(yè)能力。這一模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到了顯著的促進(jìn)作用。

5 實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及解決方法

5.1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性的問(wèn)題

舞蹈系部的教學(xué)規(guī)劃與舞蹈團(tuán)隊(duì)的演出計(jì)劃之間，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。

解決策略：應(yīng)提前進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，制訂相應(yīng)的預(yù)案和計(jì)劃。

5.2 學(xué)生技能與素質(zhì)差異

在舞蹈基礎(chǔ)、節(jié)奏感、表演能力等方面，學(xué)生與專(zhuān)業(yè)舞蹈團(tuán)演員之間存在顯著差異，這導(dǎo)致了排練進(jìn)度難以統(tǒng)一，教學(xué)效果的不一致性，以及團(tuán)隊(duì)合作的障礙。

解決策略：強(qiáng)化基本功訓(xùn)練與舞蹈節(jié)奏感練習(xí)。針對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性欠佳或表演能力尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)增加基礎(chǔ)訓(xùn)練和舞蹈訓(xùn)練的頻次，以提升他們的能力。

5.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通障礙

在排練過(guò)程中，學(xué)生可能由于溝通不暢導(dǎo)致合作障礙，進(jìn)而影響舞蹈團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)。

應(yīng)對(duì)策略：開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)成員之間的相互了解與信任；提倡交流，構(gòu)建一對(duì)一的互助機(jī)制。

6 系團(tuán)合一教學(xué)模式的發(fā)展前景與應(yīng)用展望

在“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程中應(yīng)用系團(tuán)合一教學(xué)模式，可以顯著提升學(xué)生的舞蹈排練技能與表演能力，增強(qiáng)排練演出效果，使學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)上更加自信和準(zhǔn)確，表演更具感染力。通過(guò)集體舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生與演員之間的協(xié)作默契得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到鞏固。同時(shí)，將思政元素融入教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了舞蹈知識(shí)，還培養(yǎng)了其正確的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感。系團(tuán)合一教學(xué)模式在“舞蹈團(tuán)劇目排練”課程中已展現(xiàn)出積極成效，預(yù)計(jì)未來(lái)其應(yīng)用將更為廣泛和深入。展望未來(lái)，系團(tuán)合一教學(xué)模式可以進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，以充分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。此外，加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的傳授，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們的舞蹈排練和表演實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

引用

[1] 蔡立艷.高職音樂(lè)教育團(tuán)系合一模式的實(shí)施探索[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（21）：50-51.

[2] 李朝暉.高職院校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)模式研究——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)， 2017.

[3] 曹波.秉承“國(guó)培”美學(xué)，奏響民樂(lè)華章——“中國(guó)民樂(lè)指揮人才培養(yǎng)項(xiàng)目”課程的美學(xué)思考[J].北方音樂(lè)，2018， 38（3）： 112-114.

作者簡(jiǎn)介：唐忠波（1987—），男，湖南永州人，本科，講師，就職于珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。