摘要：加強(qiáng)趨同化管理有利于全面提升留學(xué)生教育質(zhì)量，可以為我國(guó)持續(xù)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育國(guó)際化進(jìn)程提供必要的支持和幫助?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校在開(kāi)展趨同化管理工作的過(guò)程中，還存在諸多方面的問(wèn)題。結(jié)合留學(xué)生趨同化管理內(nèi)涵 ，提出加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、師資建設(shè)、制度優(yōu)化等方面的應(yīng)對(duì)策略，以期提高留學(xué)生趨同化管理的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)留學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；來(lái)華留學(xué)生；趨同化；管理

中圖分類號(hào)：G648.9" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：" A" " " 文章編號(hào)：2095-7734（2024）01-0119-03

" 伴隨中國(guó)國(guó)際地位的提升以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施與推進(jìn)，推動(dòng)了國(guó)際格局、全球環(huán)境及國(guó)家與國(guó)家關(guān)系的變化，切實(shí)拉近了我國(guó)與沿線國(guó)家在文化、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、生態(tài)等方面的聯(lián)系。為了講好中國(guó)故事，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)留學(xué)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》對(duì)來(lái)華留學(xué)生學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、發(fā)展層次、發(fā)展規(guī)模等內(nèi)容作出了要求。該計(jì)劃指出，構(gòu)建一批與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模、發(fā)展目標(biāo)相契合的留學(xué)生工作機(jī)制，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，形成特色的學(xué)科群、大學(xué)群。在此視域下，開(kāi)展趨同化管理工作，能夠在一定層面上滿足中國(guó)留學(xué)事業(yè)發(fā)展、國(guó)家政策要求，提高留學(xué)生教育、培養(yǎng)的實(shí)效性與有效性。

一、來(lái)華留學(xué)生趨同化管理的科學(xué)內(nèi)涵

" 留學(xué)生趨同化管理是指高校在處理來(lái)華留學(xué)生的教育、生活和管理方面，采用與本國(guó)學(xué)生相似的管理方法和政策。這意味著留學(xué)生在中國(guó)接受教育時(shí)，管理方式、培養(yǎng)方案、辦學(xué)目標(biāo)、校園文化等層面會(huì)呈現(xiàn)出與本國(guó)學(xué)生相一致、相似的特點(diǎn)和要求。從趨同化管理的理論架構(gòu)出發(fā)，趨同化包含文化參照系統(tǒng)，我國(guó)高校的趨同化管理是集體主義文化。來(lái)華留學(xué)生在接受異國(guó)教育的過(guò)程中，不希望與當(dāng)?shù)匚幕^緣，渴望融入當(dāng)?shù)匚幕?、?dāng)?shù)仫L(fēng)俗。強(qiáng)調(diào)文化交流與體驗(yàn)是來(lái)華留學(xué)的重要內(nèi)容。所以，通過(guò)趨同化管理，可以讓留學(xué)生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，獲得跨文化交際的能力。特別從我國(guó)政府部門(mén)要求培育出一批友華、知華的國(guó)際化人才來(lái)看，趨同化管理契合了中國(guó)國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略需求。從學(xué)校管理的角度出發(fā)，推進(jìn)趨同化管理，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。但由于社會(huì)服務(wù)、學(xué)科專業(yè)、歷史淵源因素的影響，很多高校為不同宗教信仰、民族習(xí)俗的來(lái)華留學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活、外事等方面的差異化資源，導(dǎo)致本土學(xué)生對(duì)來(lái)華留學(xué)生產(chǎn)生隔閡。加強(qiáng)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)、體系方面的趨同化，有利于消除這種隔閡，優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生與本土學(xué)生的均等性，使其形成充分而密切的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)促進(jìn)本土學(xué)生和來(lái)華留學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

二、來(lái)華留學(xué)生趨同化管理問(wèn)題

" 在“一帶一路”倡議下，積極推進(jìn)趨同化管理模式，有利于幫助留學(xué)生更充分地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化、認(rèn)識(shí)并理解中國(guó)思維、中國(guó)故事、中國(guó)立場(chǎng)，成為友華、知華的國(guó)際性人才。同時(shí)，也能讓留學(xué)生在享有中國(guó)教育資源的過(guò)程中，更好地提升自身的各項(xiàng)能力。在實(shí)踐教育工作中，目前還存在著來(lái)自教育教學(xué)、制度規(guī)范等方面的問(wèn)題。

（一）缺乏來(lái)華留學(xué)生幫扶機(jī)制

" 由于留學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)生活、氣候環(huán)境、人際交往形式及學(xué)習(xí)環(huán)境等內(nèi)容需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，如果適應(yīng)能力差，便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，從而出現(xiàn)抵觸、抑郁、厭學(xué)等情緒。目前，我國(guó)高校還沒(méi)有形成針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)制，使其更好地緩解文化沖突，提高自身的心理適應(yīng)性。根據(jù)調(diào)查顯示，很多留學(xué)生通常存在制度執(zhí)行、日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、文化活動(dòng)等方面的問(wèn)題，自我管理機(jī)制的缺失。這些問(wèn)題是高校教育管理者難以觸及的，放任不管，便會(huì)影響到留學(xué)生趨同化管理的質(zhì)量。然而，我國(guó)高校卻難以建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的“自我管理機(jī)制”，以解決留學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）課程教學(xué)的國(guó)際化程度低

加強(qiáng)趨同化管理，有利于展示中國(guó)特色的方案與經(jīng)驗(yàn)，提高留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情的理解與認(rèn)識(shí)，提高留學(xué)生的跨文化交際能力。然而，在促進(jìn)留學(xué)生趨同化管理的過(guò)程中，很多院校都缺乏國(guó)際化意識(shí)。即將我國(guó)課程資源、教學(xué)方法直接呈現(xiàn)給留學(xué)生，導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏了解，難以適應(yīng)本土的教學(xué)模式，從而影響到自身的學(xué)業(yè)成績(jī)。例如，在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)便讓很多留學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度低，導(dǎo)致課程內(nèi)容、體系、方法、形式難以契合留學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知特點(diǎn)，制約了高校開(kāi)展趨同化管理工作的進(jìn)程。

（三）高校制度機(jī)制的不完善

推進(jìn)趨同化管理需要科學(xué)合理的制度支持，確保留學(xué)生能夠全面、有效地了解我國(guó)高校的制度環(huán)境、文化環(huán)境，適應(yīng)中國(guó)高校的教育特點(diǎn)。在趨同化管理過(guò)程中，很多院校都缺乏針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的制度保障。首先在協(xié)作機(jī)制上。趨同化管理要求各部門(mén)的通力合作，要求所有教職員工都能結(jié)合留學(xué)生特點(diǎn)，完善管理、教育、科研、服務(wù)等工作。由于協(xié)作機(jī)制的不完善，導(dǎo)致各部門(mén)普遍存在各自為政的問(wèn)題。其次在資源配置層面。由于缺乏相關(guān)的制度規(guī)定，致使很多網(wǎng)站語(yǔ)言都以中文為主，沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)留學(xué)生的專用網(wǎng)站，致使留學(xué)生不能及時(shí)了解高校的各項(xiàng)制度、教育及教學(xué)信息。最后在招生制度上。現(xiàn)有的制度標(biāo)準(zhǔn)，還不能為高校帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的、大量的留學(xué)生生源。

三、來(lái)華留學(xué)生趨同化管理策略

" （一）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、自我管理及推行幫扶機(jī)制

" 高校在推進(jìn)留學(xué)生趨同化管理過(guò)程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)文化互鑒，明確留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生在問(wèn)題、價(jià)值觀、思想及行為等方面的差異性，幫助留學(xué)生循序漸進(jìn)地化解文化沖突，促進(jìn)多元文化的有機(jī)融合。在教育管理中，高校不僅要通過(guò)規(guī)章制度與政策法規(guī)等方面的培訓(xùn)，彰顯多元文化的魅力，還要通過(guò)心理輔導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)與關(guān)心。首先，高校應(yīng)構(gòu)建心理幫扶機(jī)制，積極普及心理健康知識(shí)，做好適應(yīng)性教育，或者成立心理健康協(xié)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家關(guān)系及日常情緒的表達(dá)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理跟蹤機(jī)制，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的心理健康水平。其次，加強(qiáng)社團(tuán)管理。自我管理是提升趨同化管理質(zhì)量的重要舉措。對(duì)留學(xué)生來(lái)講，自我管理通常包括“學(xué)生管理”及“自主管理”兩方面。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，可以為來(lái)華留學(xué)生提供提升自我、展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生參與服務(wù)與管理的積極性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)，并且能有效消除文化摩擦與沖突，深化本土學(xué)生與來(lái)華留學(xué)生的情感關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)制度，完善教師指導(dǎo)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)趨同化管理要求及教師指導(dǎo)意見(jiàn)開(kāi)展自我管理活動(dòng)，積極緩解在華留學(xué)期間所存在的各類社交、生活、文化、學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。最后，構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制。高校應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為抓手，為基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)機(jī)制。例如，構(gòu)建骨干師資庫(kù)，挑選一批熱衷于來(lái)華留學(xué)生教育工作的教師，通過(guò)教學(xué)輔導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教務(wù)部門(mén)應(yīng)整合校園資源，為存在語(yǔ)言問(wèn)題的學(xué)生，提供語(yǔ)言輔導(dǎo)支持。例如，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)選修課、漢語(yǔ)寫(xiě)作課等。當(dāng)然，為更好地幫扶來(lái)華留學(xué)生，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，還需要構(gòu)建嚴(yán)格的考勤制度和預(yù)警機(jī)制，及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的幫扶活動(dòng)。

（二）優(yōu)化課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)

" 趨同化管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)與文化兩方面的趨同，旨在讓來(lái)華留學(xué)生更全面地、更有效地享受、接觸、體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化及本土教育資源。為此，高校應(yīng)從課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面，實(shí)現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生與本土學(xué)生的趨同化目標(biāo)。首先是優(yōu)化課程體系。高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特長(zhǎng)，積極開(kāi)展適應(yīng)性課程、國(guó)際化課程及本地化課程等課程體系。在適應(yīng)性課程上，高?？梢栽O(shè)計(jì)一些適應(yīng)性強(qiáng)的課程，考慮到留學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)背景和需求，以確保他們能夠順利參與和理解課堂內(nèi)容；在國(guó)際化課程上，學(xué)校應(yīng)將國(guó)際化元素融入課程，包括跨文化教育、國(guó)際問(wèn)題研究等，以促進(jìn)留學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流。應(yīng)開(kāi)一門(mén)與中國(guó)文化、歷史和社會(huì)相關(guān)的課程，以幫助留學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化。其次是改進(jìn)教學(xué)手段。為全面提升來(lái)華留學(xué)生的培育質(zhì)量，使中國(guó)故事、中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)方案，呈現(xiàn)在留學(xué)生面前，高校教師應(yīng)結(jié)合西方院校的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化、改進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)方式。在理論教學(xué)層面，改變灌輸式教學(xué)方式，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目趨同、頭腦風(fēng)暴、課堂討論等模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)理論知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而在實(shí)踐教學(xué)層面，高校應(yīng)構(gòu)建傳統(tǒng)文化體驗(yàn)基地、專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以及加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)資源、平臺(tái)和場(chǎng)域，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，更深入地感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后是提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。為幫助留學(xué)生了解我國(guó)的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)、接觸、感受中國(guó)的教育特色，高校必須提高教師的國(guó)際化水平，使其結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)體系，推進(jìn)趨同化教育管理工作的順利開(kāi)展。高職校要想提高教育工作者的國(guó)際化教學(xué)能力，可以通過(guò)舉辦跨文化研究班、出國(guó)訪學(xué)、參與國(guó)際科研、教研會(huì)議等方式，提升其業(yè)務(wù)能力和語(yǔ)言能力，或者開(kāi)展定期培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師更好地了解留學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）完善協(xié)作機(jī)制、資源配置及錄取保障制度

" 首先是完善協(xié)作機(jī)制。高校要在全校范圍樹(shù)立趨同化管理理念，為二級(jí)學(xué)院、職能部門(mén)宣傳留學(xué)生管理、教育及政策的趨同化理念，明確趨同化管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)、目標(biāo)、邏輯機(jī)理，加強(qiáng)各部門(mén)之間的合作，讓各院系都能認(rèn)識(shí)到來(lái)華留學(xué)生趨同化管理的必要性。與此同時(shí)，高校在明確管理機(jī)構(gòu)的工作機(jī)制與職能范圍的前提下，應(yīng)打造科學(xué)的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，減少管理經(jīng)驗(yàn)化與隨意性現(xiàn)象，提高管理的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化程度。例如，要構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍與留學(xué)生管理工作者的溝通機(jī)制，要構(gòu)建留學(xué)生管理機(jī)構(gòu)與教務(wù)處、學(xué)生辦、學(xué)生社團(tuán)相協(xié)調(diào)的合作機(jī)制，形成集教育、服務(wù)、管理、科研為一體的管理體系，提高留學(xué)生趨同化管理的質(zhì)量。其次是優(yōu)化資源配置。一方面，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教務(wù)平臺(tái)功能，如提供多語(yǔ)言界面，以滿足留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言需求；或者開(kāi)發(fā)一批針對(duì)留學(xué)生的課程管理功能，包括課程選擇、注冊(cè)和退課，以滿足他們的特殊需求和學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，學(xué)校也可以提供有關(guān)當(dāng)?shù)匚幕?、校園生活、法律法規(guī)等信息，引領(lǐng)留學(xué)生更好地適應(yīng)新的環(huán)境。另一方面，要構(gòu)建多語(yǔ)種的數(shù)字圖書(shū)館，即完善多語(yǔ)種文獻(xiàn)查閱系統(tǒng)、借閱系統(tǒng)，采購(gòu)?fù)馕臅?shū)籍，或者開(kāi)設(shè)多語(yǔ)種資料室。此外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建英文網(wǎng)站，及時(shí)更新校園活動(dòng)、規(guī)章制度、課程介紹、培養(yǎng)方案、專業(yè)信息、招生簡(jiǎn)章等信息。最后是完善錄取制度。學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)留學(xué)生的招生計(jì)劃與培養(yǎng)方案，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)章制度，持續(xù)優(yōu)化錄取流程，完善審核、復(fù)試及培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，高校還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索網(wǎng)絡(luò)面試模式，以提高招生效率，降低成本投入，縮減考核流程。例如，在語(yǔ)言考核中，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生申請(qǐng)，開(kāi)展遠(yuǎn)程語(yǔ)言考核活動(dòng)，全方位、多方面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、中文寫(xiě)作及閱讀能力，評(píng)估學(xué)生是否符合學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

" 留學(xué)生趨同化管理要求高校多部門(mén)協(xié)同，全面統(tǒng)籌留學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、科研等內(nèi)容，引領(lǐng)留學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，享有我國(guó)的高等教育資源。為更有效地提升趨同化管理質(zhì)量，還可以從學(xué)生、制度、教育教學(xué)等維度出發(fā)，制定出科學(xué)合理的優(yōu)化策略，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，促進(jìn)留學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]" 伏云輝.來(lái)華留學(xué)生趨同化管理的實(shí)踐與研究[J].長(zhǎng)春大

學(xué)學(xué)報(bào)，2021，31（08）：58-60+68.

[2]" 孫穎.基于趨同化管理的來(lái)華留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)

題研究[D].江蘇大學(xué)，2022.

[3]" 陳中馭.高校來(lái)華留學(xué)生趨同化管理的研究[J].國(guó)際公

關(guān)，2022，（10）：158-160.

[4]" 徐培東.困境與突圍：來(lái)華留學(xué)趨同化發(fā)展的邏輯理路

[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，（02）：32-39.

[5]" 陳磊.論高校來(lái)華留學(xué)生的精細(xì)化管理[J].吉林省教育學(xué)

院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：121-124.