羅玥

摘? 要：在初中道德與法治課堂上，大部分教師會采取打造實(shí)境課堂的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與思考知識、應(yīng)用與實(shí)踐。一方面，實(shí)境課堂可以提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更深入地理解知識；另一方面，實(shí)境課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)境課堂對教學(xué)和學(xué)生的重要意義。文章從生活實(shí)境、虛擬實(shí)境、時(shí)事實(shí)境、活動實(shí)境、表演實(shí)境五個(gè)角度入手，分析如何借助實(shí)境課堂為初中道德與法治教學(xué)增添活力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；實(shí)境課堂；教學(xué)活力

實(shí)境課堂是指在真實(shí)的教學(xué)場所中，通過模擬實(shí)景的方式而開展教學(xué)的一種方法，具有豐富性、趣味性和多樣性等特點(diǎn)。在初中道德與法治教學(xué)中，課程內(nèi)容本身相對枯燥，使得教師需要調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生更高效地理解與掌握知識。采用實(shí)境課堂教學(xué)的方式，既符合當(dāng)下初中道德與法治課堂的教學(xué)需求，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，教師可以深入探索打造實(shí)境課堂的方式，切實(shí)提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活實(shí)境，既符合教學(xué)需求，又做到了將學(xué)生生活與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系。對于學(xué)生而言，其在逐漸成長的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷會不斷增加，而這更有利于學(xué)生對教師講授的知識內(nèi)容的理解。另外，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)境可以更好地營造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活深入思考道德與法治知識，從而建立從書本中來到生活中去的意識，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“青春的情緒”這節(jié)課時(shí)，教師舉例學(xué)生在面對考試時(shí)的心路歷程：在公布考試成績前，學(xué)生的內(nèi)心是緊張、忐忑的情緒狀態(tài)，希望自己可以獲得一個(gè)理想的成績；在公布考試成績后，學(xué)生的內(nèi)心就變成了“幾家歡喜幾家愁”的情緒狀態(tài)。這一生活中的常見場景，學(xué)生的情緒經(jīng)歷是“擔(dān)憂、緊張—滿意、興奮（或憂傷、難過）”，充分體現(xiàn)出人的情緒是復(fù)雜多樣的，由此引發(fā)學(xué)生對情緒特點(diǎn)與類型的認(rèn)知。接著，教師繼續(xù)為學(xué)生展示生活中遇到的情況，學(xué)生需要回答可能產(chǎn)生的情緒。某名學(xué)生在早上起床時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的臉上長了一個(gè)青春痘，可能會產(chǎn)生焦慮、苦惱等情緒；因?yàn)樗瘧杏X上學(xué)差點(diǎn)遲到，可能會產(chǎn)生焦急、緊張、慶幸等情緒；在班級中，大家都在稱贊“我”作文寫得好，“我”可能會產(chǎn)生高興、歡喜、驕傲等情緒。根據(jù)上面的舉例，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在不同的場景下，人們給出的情緒反應(yīng)是不同的。這說明人的情緒是受多方面因素影響的，如生理周期、對事件的預(yù)期、周圍輿論氛圍等，而且隨著周圍情況的變化，人們的情緒也是在不斷變化的。根據(jù)上述所講知識，教師為學(xué)生設(shè)置了以生活實(shí)際為主的思考題：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同？會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？默默是強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科考砸→冷靜→（? ? ）→舒坦→（? ? ）；小沖則是考試緊張→（? ? ?）→發(fā)怒→（? ? ）→精神恍惚。

在教學(xué)“青春的情緒”這部分知識時(shí)，教師以學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)歷為主創(chuàng)設(shè)了生活實(shí)境。學(xué)生在生活實(shí)境中不僅對道德與法治知識產(chǎn)生了深入了解的興趣，還通過對生活內(nèi)容的分析，理解了關(guān)于情緒的復(fù)雜多樣性、影響情緒的因素等知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)境，提高學(xué)習(xí)效率

作為輔助教學(xué)活動開展的重要工具，多媒體技術(shù)對初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提高具有重要作用。多媒體技術(shù)不僅可以直觀、清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生真正做到全身心投入課堂學(xué)習(xí)。故而，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)境，幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)道德與法治知識。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“成長的不僅僅是身體”這節(jié)課時(shí)，教師先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段虛擬畫面內(nèi)容，主要講述三個(gè)故事：第一個(gè)故事是孫陽依據(jù)老鼠屎辨識誣陷者，第二個(gè)故事是阿諾探長依據(jù)右兜火柴盒確定案件性質(zhì)。設(shè)置三個(gè)故事的目的是激發(fā)學(xué)生的思考意識，讓學(xué)生可以按照自己的思考分析自己獲得的答案，以此引出本次課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——獨(dú)立思考與批判性思維。根據(jù)上面的舉例，教師可以設(shè)置思考問題：為什么要學(xué)會獨(dú)立思考？如果沒有獨(dú)立思考會產(chǎn)生怎樣的后果？在第一個(gè)故事中，如果孫陽沒有獨(dú)立思考的能力，可能冤枉好人；在第二個(gè)故事中，如果阿諾探長沒有獨(dú)立思考，人們可能不會知曉受害者是被謀殺。這些思考結(jié)果告訴我們：獨(dú)立思考不僅可以讓自己的思維更加敏捷，還能夠讓他人安心，降低弱者受到傷害的概率。接著，教師為學(xué)生展示下一個(gè)虛擬實(shí)境——教材第10頁的“探究與分享”內(nèi)容。在實(shí)境中，小剛與媽媽之間發(fā)生針對“另類的穿著”產(chǎn)生的認(rèn)知分歧，學(xué)生需要思考小剛認(rèn)為的“酷”到底是什么，自己是否同意小剛的說法，小剛的說法是否體現(xiàn)了獨(dú)立思考。在給定的虛擬實(shí)境中，小剛的行為是標(biāo)新立異的，并不是獨(dú)立思考的體現(xiàn)。根據(jù)獨(dú)立思考的相關(guān)知識可知，其對待事情應(yīng)該有自己的看法、見解，同時(shí)可以接納他人合理、正確的意見。

由此可見，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“成長的不僅僅是身體”這部分知識時(shí)，教師以虛擬實(shí)境的方式讓學(xué)生思考實(shí)境中的問題，以此促進(jìn)學(xué)生對獨(dú)立思考內(nèi)容的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)事實(shí)境，強(qiáng)化思維能力

從道德與法治課程角度來看，其中的知識點(diǎn)不僅與生活息息相關(guān)，還與生活中的時(shí)事有著緊密的聯(lián)系。時(shí)事是生活中發(fā)生的具有即時(shí)性、真實(shí)性特征的事件，將其引入課堂教學(xué)中可以更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對課程知識的認(rèn)知，這對學(xué)生深層次理解道德與法治知識具有重要作用。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)事事件，創(chuàng)設(shè)時(shí)事實(shí)境，讓學(xué)生在以時(shí)事為主的課堂中實(shí)現(xiàn)道德與法治思維能力的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“生活需要法律”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對法律形成清晰的認(rèn)知，教師可以創(chuàng)設(shè)時(shí)事實(shí)境，讓學(xué)生從實(shí)際事件的角度思考法律知識。在實(shí)境中，學(xué)生會看到抵賴的借款人、受到電信詐騙的事、攔路搶劫的人、車輛發(fā)生剮蹭互不相讓等生活中常見的真實(shí)事件，學(xué)生需要思考在面對這些矛盾與糾紛時(shí)，應(yīng)該采取哪種解決方法較好。根據(jù)上述事件的性質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過法律途徑解決，這樣既可以保證受害者的權(quán)益，又可以最大限度地彰顯法律的光輝。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己最近的見聞推薦一部法律，并闡述自己推薦的理由。有的學(xué)生推薦《中華人民共和國義務(wù)教育法》，其認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的地方，家長的認(rèn)知薄弱，讓孩子早早進(jìn)入社會，這不僅會影響孩子的成長，也是違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的行為。有的學(xué)生推薦《中華人民共和國食品安全法》，其給出的推薦理由是：根據(jù)自己點(diǎn)外賣的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)許多商家無法保證食品的質(zhì)量，且長期食用不干凈的食品或添加劑過量的食品會嚴(yán)重?fù)p害人們的身體健康。在學(xué)生深入思考的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展知識內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)上盜取原創(chuàng)內(nèi)容的行為、盜取原創(chuàng)畫作進(jìn)行比賽或商業(yè)使用、小區(qū)中樓梯過道被大量占用等，都是我們生活中存在的真實(shí)事件。

通過創(chuàng)設(shè)時(shí)事實(shí)境，教師讓學(xué)生思考與法律相關(guān)的知識，這不僅是在鍛煉學(xué)生的思維，還是在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)事思考知識的意識，對學(xué)生思維的進(jìn)步、思考能力的強(qiáng)化都有促進(jìn)作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用時(shí)事實(shí)境輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維水平獲得持續(xù)提高。

四、創(chuàng)設(shè)活動實(shí)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和思維水平。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置不同的活動實(shí)境，如游戲活動、搶答活動、辯論活動等，都可以在促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的過程發(fā)揮積極作用。為此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情綜合思考，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動實(shí)境，助力學(xué)生進(jìn)步。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“我們與法律同行”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，做到內(nèi)化于心、外化于行；第二，構(gòu)建法治觀念、樹立法治意識，強(qiáng)化學(xué)法、尊法、守法、用法的意識；第三，學(xué)會依法辦事，自覺使用法律武器維護(hù)自己、他人和集體的合法權(quán)益。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師以搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考法律知識。題目是簡易的材料分析題：多地立法處罰“過馬路時(shí)玩手機(jī)”現(xiàn)象，最高罰款……；惡意詆毀人民警察，一女子被行政拘留；以公正司法守護(hù)社會公平正義的最后一道防線；某地公安開展國家安全日主題宣傳活動。依據(jù)上述材料，學(xué)生思考后搶答：上述做法對我們的生活有什么影響？在形成對法律的初步認(rèn)知后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“法治中國，你我共建”。在思考這一知識點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行討論。在以合作討論為主的活動實(shí)境中，學(xué)生需要思考：建設(shè)法治中國僅靠領(lǐng)導(dǎo)人和國家工作人員就可以了嗎？通過這一問題，使學(xué)生意識到建設(shè)法治中國不僅需要領(lǐng)導(dǎo)人和國家工作人員，還需要人民的共同參與。人民既是法治的踐行者，又是法治的受益者，應(yīng)為建設(shè)法治中國這一人民的共同事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。接著，教師讓學(xué)生繼續(xù)討論這樣兩句話：第一句是“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠信仰”；第二句是“一切法律之中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里”。借此深化學(xué)生對法律的認(rèn)知。

通過創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嵕场⒑献鲗?shí)境等活動實(shí)境，學(xué)生可以真實(shí)地參與課堂教學(xué)，做到對所學(xué)知識的深層次思考，使學(xué)生在增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，將法律知識印刻心中。

五、創(chuàng)設(shè)表演實(shí)境，提高學(xué)生認(rèn)知

對初中生而言，其內(nèi)心充滿表現(xiàn)自我的思想意識，這是青春期學(xué)生的成長特征。對于教師而言，應(yīng)該抓住學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特征，并與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)表演實(shí)境，讓學(xué)生選擇合適的表演角色，以此引導(dǎo)學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識的有效理解。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“集體生活邀請我”這節(jié)課時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知集體的含義、個(gè)體與集體的關(guān)系等基礎(chǔ)知識內(nèi)容。集體，是指以聯(lián)合起來的人們?yōu)橹鞯挠薪M織的整體，其具有明確的共同目標(biāo)、合理分工等特征。對于個(gè)體與集體之間的關(guān)系，教師可以從安全感與歸屬感、傳遞關(guān)愛與溫暖、集體榮譽(yù)感三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。在細(xì)致講解上述基礎(chǔ)知識后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)境表演，讓學(xué)生在表演中深入認(rèn)知個(gè)人與集體，如組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、朗誦表演、音樂合奏表演等。在小品表演中，學(xué)生需要選擇適合自己的角色，并根據(jù)人物特點(diǎn)調(diào)整自己的狀態(tài)，同時(shí)需要與共同表演的其他學(xué)生進(jìn)行提前演練，讓作品保持流暢、完整。選擇朗誦表演的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)朗誦內(nèi)容合理安排，并通過調(diào)整朗誦的節(jié)奏、氣口、輕重音、語言是否連貫等方面的內(nèi)容，共同呈現(xiàn)精彩的朗誦表演。上面提出的兩種表演，都體現(xiàn)著個(gè)人與集體之間的關(guān)系，只有集體中的每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自己的力量，按照集體的規(guī)則完成表演任務(wù)，才能夠展現(xiàn)出精彩且完整的表演。在集體中，學(xué)生個(gè)體也會受到鼓勵(lì)，如日常練習(xí)跟不上進(jìn)度時(shí)，會得到集體的幫助。

創(chuàng)設(shè)合理的表演實(shí)境，組織學(xué)生深入理解關(guān)于個(gè)體、集體的知識內(nèi)容，并讓學(xué)生在表演中深入認(rèn)知兩者的關(guān)系。這樣，既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的扎實(shí)掌握，又可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)自己所在的班集體，積極為班集體貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)讓自己在班集體中實(shí)現(xiàn)更好的成長與進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)下社會高速發(fā)展的大環(huán)境中，教師需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，積極使用新方法、新手段，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生新變化，以此來促進(jìn)學(xué)生取得更大的成長與進(jìn)步。為了達(dá)成上述目標(biāo)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的課堂實(shí)境，如生活實(shí)境、虛擬實(shí)境、時(shí)事實(shí)境、活動實(shí)境、表演實(shí)境，讓學(xué)生在不同的實(shí)境中認(rèn)知、思考、掌握豐富的知識內(nèi)容，在鍛煉自身能力的同時(shí)，做到扎實(shí)掌握道德與法治知識，切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔紅. 情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（21）：45-46.

［2］顏云. 論初中道德與法治課中的情境教學(xué)［J］.讀寫算，2021（31）：84-86.

［3］彭芳. 情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 試題與研究，2021（33）：61-62.

［4］蔡學(xué)之. 實(shí)境課堂：初中道德與法治教學(xué)情境的浸潤范式［J］. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（12）：53-56.