劉福明

【摘要】在物理教學(xué)中實驗教學(xué)是初中學(xué)生獲取物理知識的重要手段，對于初中學(xué)生形成正確的物理思想起到不可替代作用.日常生活中蘊藏多種多樣的物理現(xiàn)象，物理實驗教學(xué)生活化要求初中學(xué)生走出課堂，回歸生活，要求教師在物理教學(xué)尤其是在物理實驗教學(xué)中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)以致用.本文通過多種手段從生活化視角出發(fā)幫助初中教師更加有效開展物理實驗教學(xué)，幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，以此來培養(yǎng)初中學(xué)生正向的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，促使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；生活化教學(xué)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出初中物理教學(xué)要符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近初中學(xué)生日常生活，利用鮮活案例、生活事實引導(dǎo)學(xué)生理性思考物理問題［1］.在物理實驗教學(xué)中，初中物理教師需充分利用生活化教育資源，將生活問題、話題與物理實驗教學(xué)相結(jié)合，從根本上提升初中學(xué)生參與物理實驗、學(xué)習(xí)物理知識的興趣［2］.但就目前情況來看，現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)仍存在生活化教育資源融入不足等問題.為此，如何提升初中物理實驗教學(xué)生活化的有效性成為初中物理教學(xué)研究的重要議題，現(xiàn)就初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略展開探究.

1? 自制生活化實驗器材，豐富實驗內(nèi)容

物理實驗同日常生活密切相關(guān)，為提升物理實驗教學(xué)生活化的有效性，初中物理教師可以要求借助日常生活中常見物品自制實驗器材，既能夠培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)散性思維，又能夠激發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓初中學(xué)生利用自制物理實驗器材完成物理知識的學(xué)習(xí)與探究［3］.換言之，教師在物理實驗演示過程中可以選擇學(xué)生生活中常見物品開展實驗教學(xué)，通過演示，為學(xué)生介紹本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的物理知識，利用自制物理實驗道具完成教學(xué).

例如? 以初中物理統(tǒng)編版教材八年級上冊第三章“物態(tài)變化”第一小節(jié)“溫度”實驗教學(xué)為典型案例，在教師引導(dǎo)學(xué)生自行制作溫度計，取兩杯水，一杯熱水，一杯涼水，將溫度計放入熱水中，溫度計的汞柱升高，隨后將溫度計放入冷水中，溫度計汞柱則會下降.基于此種現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中常見的筆芯、乒乓球制作溫度計，讓學(xué)生利用自制溫度計感悟熱脹冷縮原理，理解溫度計的工作原理，滿足學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的探索欲望.

結(jié)合當(dāng)前教材版本設(shè)計，初中物理知識難度會伴隨年段升高而升高，許多初中物理概念及原理較為抽象，這就要求初中物理教師在開展實驗生活化教學(xué)時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生充分利用廢舊材料完成實驗器材制作，增強(qiáng)學(xué)生動手能力.

例如? 以初中物理人教版教材八年級下冊第一章“力”第三小節(jié)“重力”實驗教學(xué)為典型案例.首先，教師可以利用廢棄的塑料瓶、臉盆、水杯等，來模擬“飛流直下”過程，使學(xué)生感受到重力的存在，加深學(xué)生對水的流動方向和運動狀態(tài)的認(rèn)識，從而令學(xué)生明確水的流動方向是受重力影響而改變的.讓學(xué)生感受重力知識和重力對生活的影響.其次，指導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的球類，如乒乓球、籃球、足球等，通過“小球下落”實驗，加深學(xué)生對重力的認(rèn)識.最后，教師利用粉筆制作物理實驗器材，將粉筆分成規(guī)格大小不一的小段，開展自由落體實驗，從而推出重力導(dǎo)出公式及重力概念，歸納重力定義、符號等.

由此可見，在一堂物理課中，教師利用三項極具生活化的物理實驗，既能讓學(xué)生對重力的三要素有直觀的了解，也便于以后對有關(guān)重力的其他生活現(xiàn)象做出分析和應(yīng)用.

2? 挖掘生活中的物理問題，令實驗過程更具生活化

為提升初中物理實驗教學(xué)生活化的有效性，教師在物理實驗教學(xué)中需要注重對生活中物理問題的挖掘，依據(jù)生活現(xiàn)象及生活中的物理問題設(shè)計相應(yīng)的物理實驗方案，通過實驗最終驗證猜想，幫助初中學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)難點.初中學(xué)生身心發(fā)育有限，邏輯思維能力相對較差，教師必須借助生活化物理實驗令抽象的物理知識直觀化、可視化［4］.為此，教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生挖掘、探索生活中的物理問題，通過多種實驗探究解決物理問題的方法，令實驗過程更具生活化，加深學(xué)生對物理知識的印象.

例如? 以初中物理統(tǒng)編版教材八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”第三小節(jié)“平面鏡成像”實驗教學(xué)為典型案例.首先，在新課導(dǎo)入過程中，教師可以設(shè)置生活化的互動實驗，如學(xué)生無法吹滅玻璃后方的蠟燭，但教師能夠同時吹滅玻璃兩側(cè)的蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生思考此種物理現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，提出物理問題激發(fā)學(xué)生對該物理知識的探索欲望，隨后教師可以適當(dāng)給予學(xué)生質(zhì)疑、猜測時間，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生作出相應(yīng)的物理假設(shè)，充分結(jié)合剛剛的小實驗引導(dǎo)學(xué)生思考物體影像之間的關(guān)系，最終提出較為合理的假設(shè).其次，采取小組合作探究形式，讓學(xué)生基于物理問題與假設(shè)自行設(shè)計物理實驗，在教師指導(dǎo)下每組學(xué)生深入開展平面鏡成像原理探究，在培養(yǎng)初中學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)初中學(xué)生協(xié)作精神.最后，由教師主導(dǎo)總結(jié)實驗教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生在物理實驗中提出的假設(shè)再次詢問學(xué)生為什么教師能夠同時吹滅玻璃兩側(cè)的蠟燭，總結(jié)平面成像原理.此外，在物理實驗教學(xué)結(jié)束時，教師可基于平面成像原理為學(xué)生布置動手操作作業(yè)，如令學(xué)生在課余時間借助平面成像原理設(shè)計潛望鏡，讓學(xué)生將其在物理實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)到的物理知識與原理應(yīng)用在生活中，以此來解決生活中常見的物理問題.

3? 設(shè)置生活化物理話題，共享實踐經(jīng)驗

實驗交流是歸納總結(jié)知識點、幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化物理知識體系的關(guān)鍵所在，初中學(xué)生通過實驗交流，重點圍繞物理實驗中的疑點展開討論，可以實現(xiàn)實踐經(jīng)驗共享，集思廣益解決物理問題［5］.物理實驗教學(xué)生活化對于實驗器材的要求相對較低.換言之，較低的器材要求促使物理實驗教學(xué)生活化成為可能.為提升初中物理實驗教學(xué)有效性，物理教師應(yīng)在實驗教學(xué)中設(shè)置生活化的物理話題，鼓勵學(xué)生表達(dá)對物理話題的看法，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中不斷挖掘物理原理，在提升物理實驗教學(xué)有效性的同時實現(xiàn)經(jīng)驗共享.

例如? 以初中物理人教版教材九年級全冊第十五章“電流和電路”第三小節(jié)“串聯(lián)與并聯(lián)”實驗教學(xué)為典型案例.通過設(shè)計“店鋪中的小燈泡的亮暗變化”這一問題引入串聯(lián)和并聯(lián)概念.首先，教師讓學(xué)生做兩組實驗：①將電燈泡與一個可變電阻器串聯(lián)接入電路，然后改變電阻大小，觀察電燈泡的亮度改變；②將電燈泡與可變電阻器并聯(lián)接入電路，然后變化電阻大小，觀察電燈泡燈光亮度改變.畫出兩次電路圖并對比兩次燈泡的亮度變化從而總結(jié)出串聯(lián)并聯(lián)的電流特點促使學(xué)生了解何為串聯(lián)、何為并聯(lián).其次，教師將生活中存在的電路問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對上述物理實驗中應(yīng)用的電路進(jìn)行探索和討論，讓學(xué)生明確生活中商家為烘托氛圍而設(shè)計彩球，通常采用串聯(lián)與并聯(lián)電路相結(jié)合的電路設(shè)置方式.最后，教師可給學(xué)生一幅玩具車的電路圖，然后根據(jù)已有的知識猜測汽車電路中的電燈泡、電動機(jī)是串聯(lián)還是并聯(lián).學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，依據(jù)玩具車的操作、遙控方式原理等，進(jìn)行交流，使用電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等裝置模擬玩具車的串聯(lián)、并聯(lián)電路，進(jìn)行自主探索得到正確的結(jié)論，加深對串聯(lián)和并聯(lián)電路的認(rèn)識.

4? 設(shè)計體驗活動，強(qiáng)化物理實驗樂趣

為提升初中物理實驗教學(xué)生活化的有效性，不能將物理實驗教學(xué)局限在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計體驗性更強(qiáng)的實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，體驗物理學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生通過多樣化的生活體驗，強(qiáng)化其對物理知識與原理的認(rèn)知.

例如? 在講授“二力平衡”內(nèi)容時，教師組織學(xué)生開展拔河游戲.在拔河過程中，如果兩個身高體重差不多的學(xué)生在拔河比賽中陷入僵局，教師就可以引出相應(yīng)解釋，即“兩個學(xué)生的力量相同、方向相反作用在同一條直線上就可能二力平衡.”通過親身經(jīng)歷使學(xué)生更加深入了解“二力平衡”知識，將“二力平衡”與生活化的物理實驗相結(jié)合，讓學(xué)生享受物理實驗樂趣.

又如，在講授“光的反射”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們拿著一面小鏡子到戶外進(jìn)行實驗，讓學(xué)生試著用一面鏡子把太陽光反射到預(yù)先設(shè)定好的一點上，再由學(xué)生自己來調(diào)節(jié)鏡面角度，分析入射角和反射角的關(guān)系，使學(xué)生更好理解反射光的基本原理，讓學(xué)生感受物理實驗樂趣.

5? 借助信息化技術(shù)，開展生活化物理實驗教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，許多物理實驗現(xiàn)象并不需要自己動手去做，而是可以利用多媒體形象動態(tài)演示，主要是針對一些不方便在初中課程進(jìn)行操作的物理實驗［6］.借助信息技術(shù)開展物理實驗生活化教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對物理現(xiàn)象與生活聯(lián)系形成更直觀、更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生在解決物理問題過程中不會被復(fù)雜、抽象的物理原理所迷惑，而是去充分挖掘一種更簡便的物理知識理解方法和問題解決途徑.在初中實際物理實驗教學(xué)中，許多物理實驗受到材料、場地等多種因素限制無法實現(xiàn)，這就要求初中物理教師借助多媒體等信息化實驗教學(xué)方式幫助學(xué)生更加直觀地了解實驗現(xiàn)象，簡化物理過程.

例如? 在凸透鏡成像的相關(guān)原理中，教師可以通過多媒體實驗演示形式來為學(xué)生們講解，讓學(xué)生充分掌握其所學(xué)習(xí)的物理知識.在測量大氣壓強(qiáng)大小研究實驗時，該實驗雖然貼近生活但需要應(yīng)用大量水和一個較大的水槽，在實際實驗操作中并不方便.為此，教師需借助多媒體實驗方式，在設(shè)置相應(yīng)的生活化物理問題基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體將實驗過程完美呈現(xiàn)給學(xué)生，通過總結(jié)實驗過程與經(jīng)驗得到實驗結(jié)論，即在壓力恒定的情況下，受力面積與壓強(qiáng)成反比.利用生活中的物理問題引入和多媒體物理實驗教學(xué)形式，可以使學(xué)生進(jìn)行深入思考生活中的物理問題，大幅提升初中物理實驗教學(xué)生活化的有效性.

6? 結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理實驗教學(xué)需要與學(xué)生日常生活相聯(lián)系.為此，應(yīng)通過自制生活化實驗器材、豐富實驗內(nèi)容，挖掘生活中的物理問題、令實驗過程更具生活化，設(shè)置生活化物理話題、共享實踐經(jīng)驗，設(shè)計體驗活動、強(qiáng)化物理實驗樂趣，借助信息化技術(shù)、開展生活化物理實驗教學(xué)等多種手段，不斷提升初中物理實驗教學(xué)生活化的有效性.

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