隋向鋒

【摘要】信息技術(shù)2.0的應(yīng)用不僅提供了互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還深入教育的各個(gè)層面，極大地豐富了物理教學(xué)過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)2.0可以推動(dòng)物理與其他學(xué)科的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)

本文以信息技術(shù)2.0在初中物理跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用為背景，探討了信息技術(shù)2.0如何推動(dòng)物理教學(xué)與其他學(xué)科的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，使理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效果.

1? 信息技術(shù)2.0助力物理跨學(xué)科教學(xué)的策略

1.1? 利用信息技術(shù)梳理教學(xué)思路

信息技術(shù)2.0在現(xiàn)代教育中的融入，通過(guò)教學(xué)管理軟件的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加條理清晰，而且促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的有效銜接.

例如利用思維導(dǎo)圖軟件，教師能夠清晰地展現(xiàn)物理概念之間的邏輯聯(lián)系，這對(duì)幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)非常有效.運(yùn)用數(shù)字化資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，是梳理和優(yōu)化教學(xué)思路的關(guān)鍵步驟.通過(guò)接入在線數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字圖書(shū)館，教師可以獲取到最新的物理學(xué)研究和實(shí)例分析，將這些前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)步融入課堂教學(xué)中.

這樣不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和前瞻，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的深厚興趣和探究欲望.學(xué)生通過(guò)這些最新的學(xué)術(shù)資源，能夠及時(shí)了解物理學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用領(lǐng)域，從而拓寬他們的科學(xué)視野.在教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化定制方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了極大的便利.利用數(shù)據(jù)分析工具，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)和理解程度，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的難易程度.

1.2? 應(yīng)用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)知識(shí)

在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)物理學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)，需要構(gòu)建一個(gè)多元化的知識(shí)框架.利用在線課程和教育資源平臺(tái)，教師可以有效地將物理學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)體系.這種虛擬環(huán)境下的多學(xué)科融合，借助信息技術(shù)手段直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象物理學(xué)原理在其他學(xué)科研究與應(yīng)用中作用的理解，借助信息技術(shù)手段，采用概念圖等形式直觀地呈現(xiàn)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián).利用圖表、動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)模擬軟件，將抽象的物理概念公式等可視化，更加直觀的展現(xiàn)出來(lái).

例如? 通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，可以清晰地呈現(xiàn)力學(xué)原理在工程設(shè)計(jì)與分析等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，如橋梁結(jié)構(gòu)的受力和安全性計(jì)算.此外，還可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將物理學(xué)原理與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，便于學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)物理方法解決實(shí)際問(wèn)題.

在教學(xué)組織上采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生共同探究物理學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并組織他們使用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)具體案例的分析與討論.這種基于協(xié)作的學(xué)習(xí)方式不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通交流的能力.通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，以便教師針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)資源配置.信息技術(shù)在推動(dòng)物理學(xué)科與其他領(lǐng)域知識(shí)融合教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用.教師需要在課程內(nèi)容框架搭建、知識(shí)點(diǎn)鏈接與關(guān)聯(lián)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析、案例教學(xué)等方面發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.只有理論聯(lián)系實(shí)踐、知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新，學(xué)生才能在這個(gè)信息化和數(shù)字化的時(shí)代掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力.

1.3? 組織信息技術(shù)線上跨學(xué)科教研

為有效組織信息技術(shù)線上跨學(xué)科教研建立一個(gè)綜合性的在線平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)具備資源共享、實(shí)時(shí)交流和協(xié)作研究的功能.建立一個(gè)面向教師的專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)站或應(yīng)用程序.該平臺(tái)可以讓教師便捷地上傳和分享各類(lèi)教學(xué)資源，如課件、教案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示視頻等.平臺(tái)還可以定期舉辦線上研討會(huì)或工作坊，組織教師就教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)科交叉等話(huà)題進(jìn)行遠(yuǎn)程交流對(duì)話(huà)，相互學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)實(shí)踐，并形成教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念.在這些活動(dòng)中，教師可以就物理教學(xué)中的跨學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入探討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略.例如，通過(guò)視頻會(huì)議軟件，組織物理教師與數(shù)學(xué)教師共同探討如何將數(shù)學(xué)知識(shí)融入物理教學(xué).教師們可以圍繞特定主題，如“物理學(xué)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用”，共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，然后在平臺(tái)上分享實(shí)施過(guò)程和成果.

開(kāi)展線上同行評(píng)審活動(dòng)也是必不可少的.教師可以在平臺(tái)上互相評(píng)審對(duì)方的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料，提供建設(shè)性的反饋，利用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估也是關(guān)鍵.教師收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)提交情況等，以評(píng)估跨學(xué)科教學(xué)策略的有效性.如，提供在線課程和講座，幫助教師更新其教學(xué)方法和科技應(yīng)用技能.組織信息技術(shù)線上跨學(xué)科教研活動(dòng)，需要建立一個(gè)功能全面的在線平臺(tái)，定期組織線上研討和工作坊，實(shí)施在線協(xié)作項(xiàng)目，開(kāi)展同行評(píng)審，利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并鼓勵(lì)教師的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

1.4? 通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)

在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)的首要步驟是建立一個(gè)穩(wěn)定且高效的在線教學(xué)平臺(tái).使用Zoom或Teams等視頻會(huì)議軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)和討論，確保教學(xué)的連續(xù)性和互動(dòng)性.利用互動(dòng)式的教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的參與度是關(guān)鍵.在線教學(xué)平臺(tái)可以集成互動(dòng)式白板、即時(shí)投票和問(wèn)答功能，這些工具可以使遠(yuǎn)程教學(xué)更加生動(dòng)和吸引人.教師在遠(yuǎn)程同步授課時(shí)，可以利用數(shù)字互動(dòng)白板進(jìn)行物理概念的講解與演示，并通過(guò)即時(shí)投票等方式實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與理解情形.這需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富在線授課的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性.具體來(lái)說(shuō)，教師可以將一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、教學(xué)演示視頻以及數(shù)字圖書(shū)館中的相關(guān)學(xué)習(xí)資料有機(jī)地融入在線教學(xué)中，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)素材，拓寬知識(shí)來(lái)源渠道.

建立在線學(xué)習(xí)小組是促進(jìn)遠(yuǎn)程互動(dòng)的有效方法.教師可以將學(xué)生分成小組，并利用論壇或社交媒體工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和項(xiàng)目合作.這種方式不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也促進(jìn)了知識(shí)的深入交流.定期進(jìn)行線上評(píng)估和反饋，以確保教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交和反饋系統(tǒng)，教師可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容.為保障遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)效果，我們需要構(gòu)建一個(gè)暢通的多渠道溝通機(jī)制.

同時(shí)，教師可以采用移動(dòng)終端加強(qiáng)與學(xué)生的連接，及時(shí)獲取他們?cè)谶h(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)與反饋信息.這種立體化的溝通方式能夠確保遠(yuǎn)程教學(xué)中師生、生生之間高質(zhì)量的交流互動(dòng)，使之仿佛處在一個(gè)虛擬的大課堂環(huán)境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感.除了正式的在線課堂，教師還可以通過(guò)電子郵件、在線咨詢(xún)和社交媒體等方式，與學(xué)生保持持續(xù)的溝通，解答他們的疑問(wèn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo).

通過(guò)建立在線教學(xué)平臺(tái)、使用互動(dòng)式教學(xué)工具、豐富網(wǎng)絡(luò)資源、建立在線學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行線上評(píng)估和反饋以及建立多渠道溝通機(jī)制，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，保證物理跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果.

2? 信息技術(shù)2.0助力物理跨學(xué)科教學(xué)中的案例分析

在初中物理八年級(jí)下冊(cè)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，以物理學(xué)科為核心，結(jié)合地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行了一次線上教研活動(dòng).在這次教研中，各科教師圍繞物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容提出了多元化的教學(xué)建議.

物理：建議在教學(xué)中更深入地探討物理與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性.

例如? 在教授力學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的向量分析，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解力的合成與分解.在講授電學(xué)知識(shí)時(shí)，提出利用化學(xué)知識(shí)討論電池的化學(xué)反應(yīng)原理，從而使學(xué)生能夠全面理解電能的生成和應(yīng)用.強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作技能融入物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)中，提高學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力和批判性思維.

數(shù)學(xué)：在力學(xué)分支中，許多物理概念能夠通過(guò)數(shù)學(xué)工具進(jìn)行準(zhǔn)確描述和定量計(jì)算.

例如，采用向量、微積分等來(lái)建模分析運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)理論.這有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律的本質(zhì)與普遍適用性.在光學(xué)教學(xué)上，教師可通過(guò)導(dǎo)入折射定律、幾何光學(xué)等數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生建立光線傳播的數(shù)學(xué)模型.這種融合使用數(shù)學(xué)工具闡釋物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論框架的方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，還能培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)光學(xué)問(wèn)題的能力.通過(guò)實(shí)際的計(jì)算實(shí)例，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式在解決物理問(wèn)題中的重要性，可以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和物理實(shí)驗(yàn)技能.

這次線上教研活動(dòng)展現(xiàn)了如何將物理教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力.通過(guò)這種多學(xué)科融合的教學(xué)方法，學(xué)生可以從更廣泛的視角理解物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和創(chuàng)新精神，如表1所示.

根據(jù)表1得出信息技術(shù)2.0在物理跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及其影響.信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來(lái)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革，尤其是在物理教學(xué)中，其跨學(xué)科的應(yīng)用更是顯得格外重要.通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)的向量分析教授力學(xué)，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，還加深了對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解.同時(shí)，利用化學(xué)知識(shí)討論電學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠全面理解電能的生成和應(yīng)用.與地理學(xué)科的結(jié)合中，信息技術(shù)通過(guò)在線地圖和天文觀測(cè)軟件的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠更直觀地理解天體物理現(xiàn)象.與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，突出了數(shù)學(xué)公式處理軟件和計(jì)算工具的重要性.與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合則體現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)狀態(tài)變化的講解中.與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合中，信息技術(shù)通過(guò)電子圖書(shū)館、在線論壇和文獻(xiàn)管理軟件，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀物理學(xué)家的傳記和科學(xué)論文.信息技術(shù)2.0在物理跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還增強(qiáng)了他們的綜合思維能力和創(chuàng)新精神.

3? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)2.0為物理跨學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用前景.通過(guò)虛擬仿真、交互式學(xué)習(xí)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，使理論聯(lián)系實(shí)際，提高了教學(xué)效果.在未來(lái)信息技術(shù)將與教育實(shí)踐更加深度融合，打造沉浸式數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)科界限的消解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、評(píng)估學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育效果、質(zhì)量的整體提升.

參考文獻(xiàn)：

［1］曹艷.信息技術(shù)2.0背景下初中跨學(xué)科融合實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2023，40（11）：106-110.

［2］盧慶廣，曹艷.信息技術(shù)2.0背景下初中物理跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究［J］.求知導(dǎo)刊，2023（25）：20-22.

［3］高千雪.信息技術(shù)2.0背景下初中物理創(chuàng)新教學(xué)策略探究［J］.山東教育，2022（39）：37-38.

［4］何金偉.對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中物理教學(xué)的研究［J］.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2022（02）：154-156.

［5］丁倩穎，李巖.初中物理教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略探究［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（04）：43-44.