董世強(qiáng)

【摘要】物理課程是義務(wù)教育中的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的科學(xué)精神.因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，采用多樣化的教學(xué)方略，讓學(xué)生經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過程，助力學(xué)生全面汲取物理核心素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力.本文對(duì)初中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力的方略進(jìn)行詳細(xì)的闡述與說明.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)科實(shí)踐

隨著課程改革的不斷深化，物理課程教學(xué)既注重科學(xué)知識(shí)的傳授、實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也注重科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng).因此，思考提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力的方略，初中物理教師應(yīng)當(dāng)有面向全體學(xué)生的育人理念，以學(xué)生終身發(fā)展為本，從符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的角度出發(fā)，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方略，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的潛能得到發(fā)展增添助力，幫助學(xué)生打下日后學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

1? 貼近學(xué)生生活互動(dòng)，引入物理學(xué)習(xí)主題

初中物理教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生生活認(rèn)知水平，由此展開師生互動(dòng)，引入物理學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力得以提高.

例如? 在教學(xué)“溫度的測(cè)量”這一節(jié)時(shí)，首先，教師應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀看冬去春來、冰霜云霧等關(guān)于天氣的視頻，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)到這些視頻畫面都關(guān)系到溫度.接著，教師從衣、食、住、行方面與學(xué)生互動(dòng)，在交流中幫助學(xué)生了解溫度和人類的密切關(guān)系，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題.然后，教師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，取出冷、溫、熱三杯水，讓學(xué)生憑感覺判斷溫度，在讓學(xué)生感受到物理趣味的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到僅靠感覺判斷溫度的高低是不行的，從而引出溫度計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索溫度計(jì)的種類、構(gòu)造原理和使用方法.之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量不同水溫度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)溫度和熱力學(xué)溫度之間的關(guān)系.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納生活環(huán)境中常見的溫度值，總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn).這樣，貼近學(xué)生生活互動(dòng)，引入物理學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，理解溫度的物理意義，切實(shí)達(dá)到提高初中學(xué)生物理實(shí)踐能力的教學(xué)目的.

2? 微課視頻輔助教學(xué)，提高學(xué)生探究興趣

2.1? 應(yīng)用微課視頻導(dǎo)入，烘托物理學(xué)習(xí)氛圍

初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重微課視頻在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值，從而在備課過程中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建符合教學(xué)重難點(diǎn)的微課視頻，以直觀情境提高學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，以求順利提高初中學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略支持之下促進(jìn)初中物理教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展.

例如? 在教學(xué)“生活和技術(shù)中的物態(tài)變化”這一節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用信息技術(shù)播放微課視頻，讓學(xué)生在直觀情境下了解到自然界雨、雪、霜、雹從何而來，電冰箱、空調(diào)、高壓鍋的工作方式，我國航天技術(shù)的顯著成果，等等，從生活到物理、從物理到社會(huì)，令學(xué)生充分感受生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化，體會(huì)物理與社會(huì)和生活的密切關(guān)系.這樣，應(yīng)用微課視頻導(dǎo)入，使學(xué)生處在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的物理課堂之中，充分提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力的生成，有效推動(dòng)初中物理教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮了教育數(shù)字化戰(zhàn)略的支持作用.

2.2? 借助微課視頻總結(jié)，深化學(xué)生系統(tǒng)理解

初中物理教師身為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源之下形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)理解，讓學(xué)生充分體會(huì)物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)工具價(jià)值，從而充分提高初中學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，達(dá)到優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果的目的.

例如? 在教學(xué)“生活和技術(shù)中的物態(tài)變化”這一節(jié)的總結(jié)環(huán)節(jié)，首先，教師要求學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.然后，教師播放總結(jié)性的微課視頻，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中查漏補(bǔ)缺，并安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律，思考如何用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活、解釋實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.最后，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看微課視頻的作業(yè).這樣，通過借助微課視頻總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)理解，又設(shè)計(jì)觀看微課視頻的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果的目的，大大促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科實(shí)踐能力的生成.

3? 設(shè)計(jì)生活問題探究，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐

3.1? 基于教學(xué)重點(diǎn)提問，理論聯(lián)系實(shí)踐思考

初中物理教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，思考與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的生活元素，從而創(chuàng)建問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生從理論聯(lián)系實(shí)踐思考問題的積極性，使學(xué)生以活躍的思維經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握終身學(xué)習(xí)發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法.

例如? 在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一節(jié)時(shí)，通過分析教材可知本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念和研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.因此，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的事例出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出問題：“籃球場(chǎng)上哪些物體在運(yùn)動(dòng)？哪些物體是靜止的？運(yùn)動(dòng)和靜止分別有什么特點(diǎn)？”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng).之后，教師對(duì)學(xué)生說道：“要描述物體的運(yùn)動(dòng)，需要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)的.”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參照物的選擇，培養(yǎng)學(xué)生以物理語言描述物體運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)科實(shí)踐能力.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容.這樣，基于教學(xué)重點(diǎn)提問，使學(xué)生從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，充分提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，順利開展初中物理課堂教學(xué)活動(dòng).

3.2? 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提問，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

初中物理教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出合理問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生在思考過程中領(lǐng)悟物理課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提出問題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高初中學(xué)生物理學(xué)科的實(shí)踐能力，構(gòu)建初中物理品質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo).

例如? 在教學(xué)“探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”這一節(jié)時(shí)，首先，教師基于學(xué)生認(rèn)知提出問題：“百米賽跑中怎樣比較誰跑得快？你是怎樣判斷的？”由此帶領(lǐng)學(xué)生探究比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)方法.然后，教師為學(xué)生提供兩輛不同規(guī)格的玩具小汽車A，B，以及長(zhǎng)木板、鐘表、刻度尺等工具，對(duì)學(xué)生提出問題：“如何定性比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢？可以有哪些方法？如何定量比較小車A，B運(yùn)動(dòng)的快慢？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中理解速度公式v=st.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程做整體回顧，設(shè)計(jì)以速度公式解決現(xiàn)實(shí)問題的作業(yè).這樣，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提問，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的生成，有效提高學(xué)生的物理學(xué)科實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中物理品質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo).

4? 結(jié)合社會(huì)發(fā)展教學(xué)，探討物理學(xué)科價(jià)值

為了學(xué)生能夠保持探索科學(xué)的興趣與熱情，提高初中學(xué)生物理學(xué)科實(shí)踐能力，教師可在分析教材的過程中，確定物理對(duì)社會(huì)發(fā)展起到的積極作用，從而結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，師生共同探討物理學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的積極性，助力學(xué)生以良好的道德品質(zhì)和必備的關(guān)鍵技能不斷進(jìn)步、成長(zhǎng).

例如? 在教學(xué)“新材料及其應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，首先，教師應(yīng)用信息技術(shù)播放納米技術(shù)、記憶合金、高溫超導(dǎo)陶瓷等新材料的起源、性質(zhì)、特點(diǎn)、屬性和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值.然后，教師與學(xué)生探討新材料的發(fā)展方向，師生共同展望前景，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力.接著，教師要求學(xué)生對(duì)新材料及其應(yīng)用的有關(guān)信息進(jìn)行整理、加工，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生在總結(jié)過程中體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值.最后，教師通過深入淺出的講解方式，幫助學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性.這樣，結(jié)合社會(huì)發(fā)展教學(xué)，師生探討物理學(xué)科價(jià)值，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與物理課堂的積極性，為提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力貢獻(xiàn)力量，有效發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

5? 注重學(xué)科相互滲透，提高學(xué)生綜合思維

5.1? 跨數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生工具思維

初中物理教師可以采用跨數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方略授課，培養(yǎng)學(xué)生的工具思維，使學(xué)生形成以數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決物理實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與物理課程密不可分，從而促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維展開物理學(xué)科實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的多元能力.

例如? 在教學(xué)“光的傳播”這一節(jié)時(shí)，首先，教師跨數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生提出問題：“大家都知道科學(xué)計(jì)數(shù)法怎么表示嗎？”從而幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決物理問題的工具學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)工具思維.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)演示中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的.之后，教師從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解光在真空和空氣中的傳播速度用c表示，數(shù)值是3×108m/s，并安排學(xué)生隨堂練習(xí)，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科實(shí)踐能力.最后，教師安排學(xué)生交流跨數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的體驗(yàn).這樣，通過跨數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多元發(fā)展.

5.2? 跨語文學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生文化理解

語文學(xué)科，包含博大精深的中華傳統(tǒng)文化，是學(xué)習(xí)一切課程的基礎(chǔ)學(xué)科.因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力提高帶來的幫助，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中跨語文學(xué)科引入學(xué)習(xí)主題，在幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科實(shí)踐能力，在新課標(biāo)課程理念指導(dǎo)之下推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.

例如? 在教學(xué)“透鏡”這一節(jié)時(shí)，首先，教師跨語文學(xué)科，引入古詩“照花前后鏡，花面交相映”，將其融入學(xué)習(xí)主題.然后，教師再從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法，幫助學(xué)生探究透鏡對(duì)光的作用規(guī)律，在實(shí)踐過程中使學(xué)生了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距.最后，再引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn).這樣，跨語文學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生文化理解，再引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究，充分提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，順利實(shí)施初中物理課堂教學(xué)活動(dòng).

6? 結(jié)語

總而言之，在課程改革不斷深化的時(shí)代背景下，提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)方略多樣化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性.因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展，以豐富的教育理念，專業(yè)的教學(xué)能力，創(chuàng)新更多貼近學(xué)生生活互動(dòng)、微課視頻輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)生活問題探究、結(jié)合社會(huì)發(fā)展教學(xué)、注重學(xué)科相互滲透等教學(xué)方略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的改善.

參考文獻(xiàn)：

［1］宋佳麗.實(shí)驗(yàn)微課在初中物理中教學(xué)的實(shí)踐策略［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（24）：83-85.

［2］馬曉東.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（13）：109-111.

［3］韓影.“情境場(chǎng)”視域下學(xué)生物理關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略探析［J］.試題與研究，2023（18）：97-99.

［4］張振誠.“雙減”背景下初中物理體驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.學(xué)苑教育，2023（13）：62-63+66.