黃秋月

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)改革過程中的中心內(nèi)容，教師的角色從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)其全面而平衡地發(fā)展.這一轉(zhuǎn)變不僅是課程內(nèi)容和形式的革新，更是對整個教育生態(tài)系統(tǒng)的深度影響與挑戰(zhàn).

【關(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，其作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要.傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往注重知識記憶和技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中物理大單元作業(yè)設(shè)計勢在必行.

1? 核心素養(yǎng)的概述

1.1? 物理觀念

初中物理涉及物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念及能量觀念等核心領(lǐng)域，通過系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生將通過探究實驗，建立全面的物理基礎(chǔ)概念體系.此教育階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用物理知識邏輯解釋自然現(xiàn)象、應(yīng)對挑戰(zhàn).

1.2? 科學(xué)思維

在現(xiàn)有的教育體系中，學(xué)生通過全面分析物理屬性、相互作用及規(guī)律，可以用科學(xué)方法剖析社會現(xiàn)象.應(yīng)用科學(xué)思維的前提是深刻理解物理概念，在此基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)知識體系，提出創(chuàng)新洞見.物理思維能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)模型與分析，促進(jìn)批判性與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.目標(biāo)是使學(xué)生掌握物理知識，運用科學(xué)理論與方法解決實際問題，推動科技社會進(jìn)步.

1.3? 科學(xué)探究

科學(xué)探究是指在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主及學(xué)習(xí)合作討論為前提，以現(xiàn)行物理教材為基本探究內(nèi)容，學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上選擇感興趣的主題進(jìn)行探究.同時，教材也可以為學(xué)生提供必要的理論支持和實驗指導(dǎo)，幫助他們更好地完成探究任務(wù).科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵他們在探究過程中發(fā)揮主動性.學(xué)生需要獨立思考問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，收集和分析數(shù)據(jù)，并最終得出結(jié)論.科學(xué)探究的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

1.4? 科學(xué)態(tài)度、責(zé)任

初中物理的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中所形成的對科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境等方面的積極態(tài)度和責(zé)任感.其中包含了尊重事實與證據(jù)、開放與合作、對社會的責(zé)任感、對環(huán)境的責(zé)任感、對科學(xué)發(fā)展的責(zé)任感等，這種態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生個人的全面發(fā)展以及未來社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義.

2? 基于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的初中物理大單元作業(yè)設(shè)計的價值

2.1? 可使聯(lián)系加強(qiáng)，減少重復(fù)并發(fā)展高階

當(dāng)代教學(xué)實踐中，單元作業(yè)設(shè)計旨在整合知識點，深化學(xué)生對知識點的理解，從重復(fù)性技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向激發(fā)高階思維活動.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容與形式，確保作業(yè)延伸課堂核心要點并揭示知識間的深層聯(lián)系.增大高階思維任務(wù)的比重，鼓勵學(xué)生主動深思，提升學(xué)習(xí)效果與積極性.重塑作業(yè)設(shè)計的目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免機(jī)械訓(xùn)練，引入豐富任務(wù)以促使學(xué)生深刻理解物理知識.從而強(qiáng)化對知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生的全面成長奠基［2］.

2.2? 可使目標(biāo)明確，統(tǒng)籌分配并梯度清晰

教師通過精細(xì)的單元規(guī)劃，確保課時學(xué)習(xí)目標(biāo)高效完成，旨在維持學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性和知識深化.課程設(shè)計需隨學(xué)習(xí)深度適時調(diào)整任務(wù)難度，確保挑戰(zhàn)難度逐步增加.教師要敏銳捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時調(diào)整教學(xué)策略.單元末課時尤為重要，要求學(xué)生整合應(yīng)用所學(xué)，檢驗綜合能力.作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮思維和實踐能力，適當(dāng)調(diào)整難度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)難度，有助于學(xué)生系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)知識探索、自我挑戰(zhàn)的動力，對提升綜合能力至關(guān)重要.

2.3? 可使協(xié)同教學(xué)，結(jié)合評價并整合開發(fā)

作業(yè)設(shè)計旨在構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容和評價方法的密切聯(lián)系，優(yōu)化教育活動.作業(yè)不僅是教學(xué)與學(xué)習(xí)的橋梁，也是評估學(xué)習(xí)成果的重要工具.設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容邏輯與系統(tǒng)性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實踐能力.考慮學(xué)生間的個體差異，要提供多樣化任務(wù)，滿足個性化需求，促進(jìn)每個學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展.

2.4? 可使師生受益，素養(yǎng)提升

提升大單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)效是關(guān)鍵，作業(yè)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)項目.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，覆蓋核心知識點并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是提升質(zhì)量的重點.教師應(yīng)安排有序、層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.引入創(chuàng)新性和探索性任務(wù)，鼓勵團(tuán)隊合作和問題解決，加深知識理解，提升實際問題解決能力.利用反饋機(jī)制，掌握學(xué)生的困難點，調(diào)整教學(xué)策略，確保作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展.

3? 基于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的初中物理大單元作業(yè)設(shè)計的策略

3.1? 情境化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)對物理概念的理解至關(guān)重要，它使學(xué)生能夠運用物理學(xué)的知識去解釋自然界的各種現(xiàn)象及應(yīng)對實踐中的挑戰(zhàn).這種深層次的理解不僅促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的掌握，也助力于提高他們的記憶力.

例如? 以人教版八年級物理下冊第十一章“功和機(jī)械能”為教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)可以設(shè)計一個任務(wù)情境，即學(xué)生協(xié)助父母將一箱重15kg的書籍搬運至2m高的書房書架上.此任務(wù)旨在讓學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)原理，計算在不同搬運方式（包括直接舉起、利用斜面、采用杠桿）下學(xué)生所需完成的功.首先，通過引導(dǎo)學(xué)生運用公式W=Fs（其中F代表力，s代表物體移動的距離）計算直接垂直搬運書籍所完成的功.緊接著，引導(dǎo)學(xué)生探討采用斜面搬運時，雖然移動距離增加，但所需力量減少，并進(jìn)行相應(yīng)的功計算與分析.此外，還需討論利用杠桿進(jìn)行搬運時，如何通過變換支點位置來降低力的需求，并計算相應(yīng)完成的功.通過這一系列的分析與比較，旨在深化學(xué)生對功概念的理解以及機(jī)械是如何通過改變力的大小和方向來輔助人類完成工作的認(rèn)識.然后，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中設(shè)計各種機(jī)械（如斜面、杠桿等）的目的及其背后的物理學(xué)原理，旨在促進(jìn)學(xué)生對機(jī)械實用性的深入理解并且提高物理學(xué)原理的應(yīng)用能力.此教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生通過實際操作和計算直觀地掌握關(guān)于功和機(jī)械能的知識，而且能夠有效提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，對于學(xué)生物理概念的系統(tǒng)構(gòu)建具有重要意義［2］.

3.2? 系統(tǒng)性設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

物理科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與分析能力至關(guān)重要，核心在于確保其深入掌握知識點之間的邏輯聯(lián)系.針對這一目標(biāo)，實施系統(tǒng)化的單元作業(yè)設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵.在布置作業(yè)時，融入創(chuàng)新元素，可以有效避免傳統(tǒng)練習(xí)模式可能引起的學(xué)習(xí)熱情減退.激勵學(xué)生主動整理和審視學(xué)習(xí)材料，發(fā)現(xiàn)不同概念之間的聯(lián)系，不僅有利于擴(kuò)展他們的認(rèn)識領(lǐng)域，也能促進(jìn)其掌握更高效的學(xué)習(xí)方法，從而推動其整體學(xué)術(shù)進(jìn)步.

例如? 在實施人教版八年級物理教材“機(jī)械運動”單元的教學(xué)過程中，可通過精心設(shè)計的作業(yè)，將學(xué)生的日常生活與學(xué)科知識緊密結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實應(yīng)用性與吸引力.具體而言，作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各類機(jī)械運動現(xiàn)象，并記錄下來.通過這樣的作業(yè)安排，不僅有利于學(xué)生對機(jī)械運動概念的深層理解，還能讓學(xué)生親身參與到物理實驗的過程中，鍛煉其觀察力、分析力和實驗技巧.作業(yè)的設(shè)計旨在將物理學(xué)的抽象念與學(xué)生日常實踐相融合，從而為學(xué)生提供多維度的學(xué)習(xí)體驗，不僅豐富了他們的認(rèn)知過程，還培育了科學(xué)思維和解決問題的能力.

這種作業(yè)設(shè)計有效地實現(xiàn)了從實踐到理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生主動參與探索和學(xué)習(xí)，顯著提升了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果.

3.3? 實踐型設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)的教學(xué)注重通過實際操作和應(yīng)用實例來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，實驗方法的采用旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并進(jìn)一步發(fā)展其探索技巧.受到教學(xué)時間限制的約束，完全依托實驗進(jìn)行深入探究面臨挑戰(zhàn).為了走出這一困境，教師可以構(gòu)思以實踐操作為中心的作業(yè)項目，以此鼓勵學(xué)生主動采取探究行動，通過動手實驗來探索并驗證物理定律，促進(jìn)其全面技能的提高［4］.

例如? 在人教版八年級物理教材的第五章“透鏡及其應(yīng)用”中，精心設(shè)計富含實踐元素的作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生興趣和深化理解至關(guān)重要.這不僅能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，還有助于他們掌握復(fù)雜的物理理論.在一項實驗作業(yè)中，學(xué)生們可以利用手電筒、凸透鏡和一張白紙，通過調(diào)整透鏡和手電筒之間的相對位置，探究如何在白紙上獲取清晰的光斑，從而直觀地領(lǐng)會焦距及成像原理.學(xué)生們還需要親自進(jìn)行焦距的測量實踐，通過實驗加深對凸透鏡特性的理解.為了更深層次地理解凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生可被鼓勵記錄在不同透鏡與光源距離下的觀察結(jié)果，并分析焦距變化對成像效果的具體影響.這種探究式學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和實驗技能，也促進(jìn)了對透鏡成像規(guī)律的系統(tǒng)理解.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討實驗中可能出現(xiàn)的問題，如光斑模糊的成因、不同透鏡材質(zhì)對成像效果的影響等，并在此基礎(chǔ)上拓展到透鏡種類、光線的折射等更加深入的物理概念.

這種策略不僅可讓學(xué)生通過互動討論在探索實踐中提出和解決問題，而且有助于將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究能力.最終，通過這些富有探究性的實驗活動，學(xué)生不僅能夠深化對物理理論的理解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際情境中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性.這種教學(xué)方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索技能和創(chuàng)新思維，為他們未來的學(xué)術(shù)發(fā)展和生活實踐奠定了堅實的基礎(chǔ).

3.4? 情感化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、責(zé)任

在初中階段的物理教學(xué)中，雖然課程內(nèi)容極為豐富，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師往往過于注重知識點的灌輸，忽略了對學(xué)生情感以及教材中文化價值的深入探索，這種做法未能充分發(fā)揮物理教育在塑造學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感方面的潛力.依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)的目的不僅是傳授知識和技巧，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，將情感化教學(xué)策略融入大單元作業(yè)的設(shè)計中尤為關(guān)鍵，這有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟物理學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而培育他們的正確科學(xué)觀念和責(zé)任感.

例如? 通過光污染、臭氧層等熱點環(huán)境話題，將光的直線傳播、光的反射、光的折射等實際情境納入作業(yè)中，不僅能使學(xué)生體驗到物理知識在實際中的應(yīng)用價值，還能提升他們對社會議題的敏感度并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高綜合素養(yǎng)的同時，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的形成，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步及未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

4? 結(jié)語

通過對基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中物理大單元作業(yè)設(shè)計的探討，構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計框架，并通過實證調(diào)查驗證了其有效性.不僅為初中物理教學(xué)提供了新的思路和方法，也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有力支持.未來，我們將繼續(xù)深入研究，不斷完善作業(yè)設(shè)計框架，為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展作出更大貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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