李美榮

【摘要】本文以浮力教學(xué)為例探索以學(xué)定教模式為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)模式，介紹以學(xué)定教模式的概念和實(shí)施方法并分析其優(yōu)點(diǎn)和不足.講解浮力原理的基本概念、公式及應(yīng)用范圍以及浮力的產(chǎn)生原因和作用特點(diǎn)，詳細(xì)闡述以學(xué)定教模式在浮力教學(xué)中的應(yīng)用，包括問題提出、學(xué)生自主探究、合作討論和知識(shí)整合等環(huán)節(jié).通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和總結(jié)以學(xué)定教模式的有效性，探討其在未來初中物理教學(xué)中的發(fā)展前景.

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教；初中物理；課堂教學(xué)

1? 引言

隨著教育改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注，其中以學(xué)定教模式是一種比較成熟的教學(xué)模式.相較于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式，以學(xué)定教模式更加注重學(xué)生的自主探究和合作協(xié)作，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)造力發(fā)展.在物理教學(xué)中浮力是一個(gè)重要的概念，也是學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容之一.因此，本文以浮力教學(xué)為例探索了以學(xué)定教模式為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)模式，并分析了其優(yōu)點(diǎn)和不足，旨在提供一種有效的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、掌握浮力的相關(guān)知識(shí).

2? 以學(xué)定教模式介紹

以學(xué)定教模式是一種以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作討論和知識(shí)整合等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式.在其教學(xué)模式下教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與.以學(xué)定教模式的實(shí)施方法包括問題導(dǎo)向、案例分析、探究實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)等.教師提出一個(gè)開放性的問題作為探究的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生根據(jù)問題自主探究、分析、總結(jié)并通過案例分析、探究實(shí)驗(yàn)等途徑獲取相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).在此過程中教師與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的困惑和難題.學(xué)生通過合作討論和知識(shí)整合將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握［1］.

3? 浮力原理及其應(yīng)用

3.1? 浮力原理的基本概念、公式及應(yīng)用范圍

以蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”為例，浮力原理是指物體在液體或氣體中受到的向上的浮力大小等于所排開的液體或氣體的重量，其主要是描述物體在液體或氣體中浮力現(xiàn)象的基本原理.具體地說當(dāng)一個(gè)物體浸泡在液體中時(shí)液體會(huì)產(chǎn)生向上的浮力作用于物體上，這是由于液體的壓強(qiáng)在物體底部較大、在頂部較小，因此物體底部受到的支持力比頂部更大從而產(chǎn)生向上的浮力.根據(jù)浮力原理可得出如下公式，以公式（1）進(jìn)行表示.

F浮=ρ液·V物·g （1）

其中F浮表示浮力的大小，ρ液表示液體密度，V物表示物體體積，g表示重力加速度.浮力原理的應(yīng)用范圍非常廣泛，例如，設(shè)計(jì)船只、潛水設(shè)備、飛行器和氣球以及研究水下物體的運(yùn)動(dòng)和行為等方面都離不開浮力原理的應(yīng)用，在日常生活中也可以利用浮力原理制作水上玩具和潛水裝備.

3.2? 了解浮力的產(chǎn)生原因和作用特點(diǎn)

以蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”為例，初中物理中浮力是一個(gè)非常重要的概念，浮力是指物體在液體或氣體中所受到的向上的力，其產(chǎn)生的原因與被浸潤的液體的壓強(qiáng)有關(guān).當(dāng)一個(gè)物體完全或部分浸泡在液體或氣體中時(shí)液體或氣體向上的壓力將作用于物體上，并產(chǎn)生向上的浮力.液體或氣體在物體底部的壓力較大、在頂部的壓力較小，其主要是由于液體或氣體的密度不均勻引起的.當(dāng)物體浸入液體或氣體中會(huì)排開一定的液體或氣體，使得液體或氣體的密度發(fā)生變化并且相應(yīng)的壓強(qiáng)也會(huì)改變.根據(jù)牛頓第三定律，液體或氣體產(chǎn)生的向上的壓力將作用于物體上從而產(chǎn)生向上的浮力.

浮力的作用特點(diǎn)是向上的，當(dāng)物體浸入液體或氣體中時(shí)浮力將抵消物體所受到的重力，從而使得物體呈現(xiàn)輕盈狀態(tài)，即物體出現(xiàn)浮起來的現(xiàn)象.浮力還能夠減輕物體的負(fù)荷，例如在潛水時(shí)人們需要穿上潛水服和氧氣罐才能下潛，通過浮力原理潛水裝備可以幫助人們減輕體重負(fù)擔(dān)，進(jìn)而人們可以在水中輕松自如地活動(dòng)［2］.

4? 以學(xué)定教模式在浮力教學(xué)中的應(yīng)用

4.1? 問題提出

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中浮力實(shí)驗(yàn)通常是由教師進(jìn)行演示和講解，學(xué)生們被動(dòng)地觀察和接受知識(shí).在以學(xué)定教模式下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究浮力的基本原理并提出相關(guān)的問題.例如，教師可以給每個(gè)小組分配一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)并要求學(xué)生在水中放置不同形狀和質(zhì)量的物體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體的浮力情況.

例如? 以蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景，設(shè)計(jì)浮力實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行相關(guān)分析.如，教師可以讓學(xué)生圍繞船只、潛水裝備等實(shí)際應(yīng)用場景，設(shè)計(jì)不同的浮力實(shí)驗(yàn)，探究浮力與物體密度、形狀、質(zhì)量等因素之間的關(guān)系.通過這樣的方式，學(xué)生們不僅可以加深對(duì)浮力原理的理解，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中.如，教師可以讓學(xué)生圍繞建筑、水利工程等實(shí)際應(yīng)用場景，探究不同材料和形狀的建筑物在水中的浮力情況，并分析其對(duì)建筑物設(shè)計(jì)和安全性的影響.這樣一來學(xué)生們不僅可以加深對(duì)浮力原理的理解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，學(xué)生的實(shí)際問題解決能力得以提升［3］.

4.2? 學(xué)生自主探究

以蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”為例，在以學(xué)定教模式下教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究浮力原理的基本概念和公式來提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生能夠理解浮力原理、掌握浮力計(jì)算公式并能夠應(yīng)用浮力原理解決實(shí)際問題為主.教師可以利用多媒體資源或展示物品等方式讓學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因和作用特點(diǎn)，還可以展示一些不同密度和形狀的物體并讓學(xué)生思考物體為什么能夠在水中浮起來.同時(shí)還可以讓學(xué)生分析浮力與物體密度、形狀、質(zhì)量等因素之間的關(guān)系.教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的浮力實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生觀察物體在液體中的浮沉現(xiàn)象，從而驗(yàn)證學(xué)生的探究成果.例如，教師可以將一些不同形狀和大小的物體放入水中讓學(xué)生觀察物體受到的浮力大小和變化情況并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

在完成浮力實(shí)驗(yàn)后學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探究，例如，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較并觀察不同形狀和密度的物體在液體中受到的浮力差異，從而進(jìn)一步探究其與物體形狀、密度、重力等因素之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究成果并對(duì)浮力原理和公式進(jìn)行歸納和概括.例如，學(xué)生可以總結(jié)出浮力的產(chǎn)生原因和作用特點(diǎn)，學(xué)生能夠靈活掌握浮力計(jì)算公式并靈活應(yīng)用浮力原理解決實(shí)際問題［4］.

4.3? 合作討論

在以學(xué)定教模式下合作討論是一種非常有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

例如? 以蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”為例，以下是一個(gè)浮力的教學(xué)案例，介紹如何利用合作討論來開展浮力應(yīng)用探究.其課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠運(yùn)用浮力原理解決實(shí)際問題，并能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論.教師可以讓學(xué)生思考浮力的實(shí)際應(yīng)用場景并提出一些開放性問題，教師可以問學(xué)生：“在船只設(shè)計(jì)中，如何利用浮力原理提高船體穩(wěn)定性和承載能力？”接著教師可以將學(xué)生分組并讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，每個(gè)小組可以選擇一個(gè)具體的實(shí)際應(yīng)用場景，學(xué)生可以通過討論來解決相關(guān)問題.例如，一組學(xué)生可以選擇潛水器設(shè)計(jì)，另一組可以選擇水利工程中的閘門設(shè)計(jì)等.

在小組討論中教師可以適時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，例如，教師可以問學(xué)生：“在潛水器設(shè)計(jì)中如何平衡浮力和重力的同時(shí)確保潛水器的穩(wěn)定性和靈活性？”學(xué)生可以通過交流彼此的探究結(jié)果并從中取長補(bǔ)短.在小組討論結(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合各自的探究成果并進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組可以向全班展示其團(tuán)隊(duì)合作成果并介紹浮力在設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用.教師可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探究成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并適時(shí)提出建議和反思.例如，教師可以問學(xué)生：你們在團(tuán)隊(duì)合作中遇到了哪些問題？如何解決這些問題？在今后的學(xué)習(xí)中你們?nèi)绾胃玫剡\(yùn)用以學(xué)定教模式提高學(xué)習(xí)效果？

4.4? 知識(shí)整合

知識(shí)整合是學(xué)生在自主探究和合作討論的過程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維是知識(shí)整合教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)［5］.

例如? 在蘇科版物理八年級(jí)下冊“浮力”的教學(xué)中同樣可以采用知識(shí)整合的方法幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合并促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維.教師可以提出類似的開放性問題，例如，“在設(shè)計(jì)一個(gè)能夠在水中浮起的船只時(shí)，我們應(yīng)該考慮哪些因素？如何通過物理原理解釋船只在水中浮起的現(xiàn)象？”學(xué)生在思考問題后可以進(jìn)行自主探究.他們可以研究有關(guān)浮力、密度、體積等物理概念，并嘗試了解不同形狀和材料的船只是如何影響浮力的.

學(xué)生可以查閱教材、參考書籍或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解關(guān)于浮力和船只設(shè)計(jì)的更多信息，積累相關(guān)知識(shí).教師可以組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)具體問題，例如一個(gè)小組研究不同材料對(duì)浮力的影響，另一個(gè)小組研究船只的設(shè)計(jì)原則.通過小組合作，學(xué)生可以分享各自的研究成果.在討論結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生將各自小組的研究成果整合起來.學(xué)生可以歸納影響浮力的關(guān)鍵因素，總結(jié)船只設(shè)計(jì)的原則，并理解浮力與實(shí)際問題的關(guān)系.

5? 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

5.1? 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用各種不同的方式和方法，例如課堂測試、小組討論、作業(yè)評(píng)價(jià)等.教師可以通過課堂測試檢測學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，通過觀察小組合作討論的過程和結(jié)果評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力，通過批改學(xué)生的作業(yè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解情況.

5.2? 分析和總結(jié)以學(xué)定教模式的有效性

在以學(xué)定教模式下學(xué)生具有更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠更好地發(fā)揮自身的潛力和能力.以學(xué)定教模式還可以有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力.因此，以學(xué)定教模式在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的同時(shí)也得到了教育界的認(rèn)可和支持.

6? 以學(xué)定教模式在未來初中物理教學(xué)中的發(fā)展前景

以學(xué)定教模式是指以學(xué)生為中心，通過探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和能力的提升，未來初中物理教學(xué)中以學(xué)定教模式將得到越來越廣泛的應(yīng)用和發(fā)展.以學(xué)定教模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)、探究和解決問題的過程中.以學(xué)定教模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才.

7? 結(jié)語

通過對(duì)以學(xué)定教模式下的初中物理教學(xué)模式的探索，以浮力教學(xué)為例其教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探究能力.在其過程中教師需要注意課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，從而確保教學(xué)效果的質(zhì)量和可持續(xù)性.

參考文獻(xiàn)：

［1］韓傳波.以學(xué)定教下的初中物理教學(xué)模式探索——以“浮力”教學(xué)為例［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（03）：11-12.

［2］王斌.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)有效練習(xí)策略［J］.教育界，2020（52）：26-27.

［3］李玉斌.以“讓學(xué)引思”提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（30）：8-9.

［4］張?jiān)伱?，李衛(wèi)軍.從求浮力大小的方法看解答應(yīng)用題的本質(zhì)［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2020（12）：38-40.

［5］王修業(yè).淺議提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：63-64.