馬思楠 石延梅 劉艷峰

【摘要】初中物理教學中，學生往往缺乏批判性思維，無法區(qū)分物理學科問題的具體條件或情境，以致于在錯綜復雜的問題面前無法理清思路而束手無策.批判性思維能力對初中學生的發(fā)展有全面推動作用，是新時代教育高質量發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要.本文深入分析初中物理教學中學生批判性思維能力培養(yǎng)的重要性，給出培養(yǎng)學生批判性思維能力的策略，有助于培養(yǎng)初中學生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新思維能力.

【關鍵詞】初中物理教學；批判性思維；策略

批判性思維是初中學生所要具備的科學思維之一，是一種思維態(tài)度，是通過自己的獨立思考去探尋和質疑普遍認知背后不同的認識，并提出自己的主張［1］.在傳統(tǒng)教育和高考制度的影響下，教師在教學過程中更專注于知識的傳授，忽略了學生批判性思維的發(fā)展，導致了多數(shù)學生只一味地接受，嚴重缺乏獨立思考和質疑的能力.教師要結合學情景培養(yǎng)學生的批判性思維，有助于培養(yǎng)初中學生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新思維能力.

1? 初中物理教學中學生批判性思維能力培養(yǎng)的重要性

1.1? 培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的需要

批判性思維是培養(yǎng)人才的奠基石，但現(xiàn)階段教育背景下，多數(shù)初中學生缺乏批判性思維.在教學過程中，大多數(shù)學生跟隨教師的講授輸入知識，缺乏思考知識點正確性的意識與能力［2］.物理教師響應新課標號召組織探究式課堂，可以潛移默化地向學生滲透批判性思維，培養(yǎng)學生提問、思考和論證的能力.

在探究式教學中，學生可能因為生活經(jīng)驗而得出錯誤認知.擁有批判性思維的學生會結合所掌握的基礎知識對自己的前概念進行反問.此時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已邁出一大步.教師給予適當引導后，讓學生親自進行驗證或操作，通過這一過程培養(yǎng)學生大膽質疑，敢于探索，認真反思，尊重事實的品質.

1.2? 掌握物理學科知識的需要

批判性思維有效地幫助學生掌握物理學科知識.物理學科知識中存在一些晦澀難懂的內容，教師單純地灌輸知識并不利于學生深度掌握.在教學過程中，教師可以通過設置真實的情境和場景，將學生置身于實際問題中，以培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力，這極大地增加了學生在課堂中的參與感，學生一直處于積極攝取知識的狀態(tài)，有利于學生對物理學科知識的掌握.

1.3? 發(fā)展個性和創(chuàng)新能力的需要

對于初中學生而言，各項能力正飛速發(fā)展.尤其是個性與創(chuàng)新能力，其發(fā)展與批判性思維密切相關.批判性思維是發(fā)展個性和創(chuàng)新能力的前提，擁有批判性思維的學生身處物理情景，會站在不同的角度思考.在教育教學階段教師以學科為媒介，以知識點為突破，讓學生發(fā)散思維，去質疑思考，探求最合適最新穎的解題方法.這促使學生看待問題更加多面，也更加容易找出問題，從而為自身的創(chuàng)新找到方向.

2? 初中物理教學中學生批判性思維能力培養(yǎng)策略

2.1? 引導學生獨立思考，積極提問

對于剛接觸物理的初中學生來說，物理學科知識里有一些內容抽象且晦澀難懂.若教師照本宣科將知識傳授給學生，學生理解起來是有一定難度的.即使學生的課堂筆記完整，但是對某些知識點理解不透徹.因此，在物理教學過程中，教師可以針對學科知識設置相應情境，讓學生深刻理解，并大膽質疑，逐漸培養(yǎng)學生批判性思維.

例如? 在講授“噪聲的控制”時，學生由于第一次接觸噪聲監(jiān)測儀，不清楚這個儀器對噪聲是否有防控作用.教師以此知識點進行設置，讓學生對噪聲監(jiān)測儀是否能防控噪聲進行猜測.接著教師可引導學生思考體重秤是否可以幫助人們減肥.學生通過質疑思考類比體重秤認識了噪聲監(jiān)測儀，這一傳授知識的同時也推動了學生批判性思維的發(fā)展.

2.2? 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

物理實驗是初中物理的重要組成部分，它為學生提供了獨立思考和解決問題的機會.實驗教學中要讓學生動手操作，小組協(xié)同合作，針對實驗現(xiàn)象各持己見，發(fā)展和鍛煉學生的批判性思維.但教師要引導學生明確批判性思維不單單是批判，不要為了批判而批判，要有依據(jù)，不是貧空想象更不是無病呻吟.

例如? 在“探究平面鏡成像特點”中，教師先明確本節(jié)課的主要內容是“探究平面鏡成像特點”，再通過“照鏡子”讓學生對實驗現(xiàn)象提出猜想.一部分學生猜測“物與像大小一致”，也有一部分學生認為“物與像大小不一致，隨著距離變近像變大”.雙方堅持自己的觀點質疑對方時，這就出現(xiàn)了批判性思維，學生的實驗探究欲望就被點燃.教師給予適當?shù)膶嶒炰亯|，隨后把大多數(shù)時間交給學生，讓他們組內思維碰撞、分析、答疑解惑.整個過程充滿了頭腦風暴，是不同思維的碰撞，是培養(yǎng)批判性思維的過程.

2.3? 激勵學生勇于質疑，敢于挑戰(zhàn)

初中物理習題課對于學生批判性思維的培養(yǎng)至關重要，學生通過習題練習和檢查習題可有效鍛煉自身的批判性思維.學生解習題就是將題目信息與掌握的知識點進行聯(lián)系，尋找物理模型和對應表達式的過程，解題過程包含非常多的反問、質疑和推理，并且要合理地解釋自己的答案，完整地分析題目，有效培養(yǎng)學生的批判性思維.

例如? 在講授“速度”內容時，學生經(jīng)常出現(xiàn)“v=s/t=30m/2s=15m”這種問題.面對這種情況，教師要把主動權讓給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并指明錯誤.教師鼓勵學生大膽表達自己的想法，隨后和其他同學共同點評答案，得到正確的結論，并對未回答正確的同學再次鼓勵，讓他們有勇氣下次繼續(xù)展示自己.

3? 結語

初中物理教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)至關重要，因此，初中物理教師應該合理設計課堂，進行探究式教學，引導學生主動參與課堂，讓學生敢于實踐、大膽質疑.教師培養(yǎng)學生批判性思維不是一蹴而就的，而是要滲透到課堂中的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造平等積極的課堂，讓學生主動去質疑思考，打開批判性思維的大門，促進學生全面發(fā)展.

【基金項目：延安大學教學改革研究項目（YDJGYB21-14）資助；延安大學校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（D2021208）資助；延安大學專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目（YDALK202109）資助】

參考文獻：

［1］廖元錫.物理教學培養(yǎng)批判性思維探討［J］.物理教師，2016，37（12）：2-4.

［2］吳月.以學科核心素養(yǎng)為導向的初中物理課程教學［J］.學園，2023，16（23）：40-42.