相素麗 徐建強

【摘要】為落實“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，本文結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，通過案例說明作業(yè)設(shè)計的過程，并初步探討制作類作業(yè)的評價方法.

【關(guān)鍵詞】初中物理；制作類作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

2021年7月，中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確指出義務(wù)教育階段要提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長.

目前初中物理作業(yè)受傳統(tǒng)教育理念的影響，“題海戰(zhàn)術(shù)”“大量刷題”的紙筆作業(yè)是主流，學(xué)生甚至沒有時間觀察生活中的物理現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀對物理課程的學(xué)習(xí)是十分不利的.因此，在“雙減”政策的背景下，如何改變初中物理作業(yè)負擔(dān)沉重、實踐性缺失的現(xiàn)狀，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)是非常值得思考的問題.

制作類作業(yè)屬于實踐類作業(yè)的一種，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識或任務(wù)要求，利用適當?shù)墓ぞ吆筒牧?，按照一定的技術(shù)規(guī)范，做出的手工制品、模型、儀器等產(chǎn)品的活動過程.制作類作業(yè)的素材豐富，但是卻缺乏系統(tǒng)的整理.本文將從如何篩選整理素材、制作類作業(yè)的設(shè)計及案例、建立適當?shù)脑u價方式幾方面探討初中物理制作類作業(yè)的設(shè)計方法，使之成為適合初中學(xué)生心理特點和動手能力的優(yōu)秀作業(yè)，踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.

1? 如何選材

目前制作類素材來源是比較豐富的，常見的來源有物理教材、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等.

1.1? 物理教材

物理課本中有豐富的制作素材，比如課文中的“想想做做”欄目，以及課文后的“動手動腦學(xué)物理”中的部分題目.教材中的素材經(jīng)過精心設(shè)計，是制作類作業(yè)的最佳來源.但是其操作步驟敘述往往比較簡略，教師在布置作業(yè)之前需要擴充一些內(nèi)容.制作出的產(chǎn)品可以在上課時使用，有助于活躍課堂氣氛.

1.2? 網(wǎng)絡(luò)

目前互聯(lián)網(wǎng)上有許多科學(xué)小制作資源，內(nèi)容豐富多彩，容易引起中學(xué)生的興趣.教師從互聯(lián)網(wǎng)選擇素材時應(yīng)注意以下幾點：

（1）作品制作過程或作品完成后的實驗效果是否與課堂內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，如果有冗余的部分需剔除.

（2）作品的制作難度應(yīng)符合學(xué)生的認知水平和動手能力.

（3）作品制作過程或作品完成后的實驗效果應(yīng)盡量直觀地體現(xiàn)對應(yīng)的知識點.

（4）從網(wǎng)絡(luò)上選材應(yīng)選趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性等結(jié)合的作品.

1.3? 課外書籍

課外制作類書籍既設(shè)計巧妙，又有很強的趣味性，是非常優(yōu)質(zhì)的制作類作業(yè)素材來源.教師可以預(yù)先閱讀這類書籍，選取合適的內(nèi)容，經(jīng)過一定的加工和改編，將其作為作業(yè)布置給學(xué)生.鑒于此類書籍種類很多，此文就不一一列舉了.

2? 制作類作業(yè)的設(shè)計及案例

作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，教師應(yīng)根據(jù)自主性、開放性、探究性的原則，盡可能優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特的個性，促進良性的互動循環(huán).在選擇合適的作業(yè)內(nèi)容后，應(yīng)遵循以上原則進行作業(yè)設(shè)計.下面以八年級“自制簡易密度計”為例，說明制作類作業(yè)的作業(yè)設(shè)計方法.

2.1? 明確制作類作業(yè)的具體目標，體現(xiàn)所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

作業(yè)名稱? “自制簡易密度計”

作業(yè)目標的設(shè)計? 簡易密度計的制作取材自“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)，課程標準指出學(xué)生應(yīng)“知道阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象”，因此作業(yè)的目標首先應(yīng)圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生將阿基米德原理與密度計在液體中漂浮時的受力情況相結(jié)合，從而分析得出液體的密度與密度計浸入液體體積的關(guān)系.

學(xué)生在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對阿基米德原理有了初步的認識，在密度計制作過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)深化學(xué)生頭腦中運動與相互作用的物理觀念.制作完成后，學(xué)生將制作簡易密度計放到不同密度的液體中，觀察并分析密度計的浸入深度與液體密度的關(guān)系時會綜合運用多種物理知識和方法，這樣的過程對學(xué)生科學(xué)思維的形成有非常重要的作用.

基于以上的思考，“自制簡易密度計”作業(yè)目標如下：

（1）了解密度計的結(jié)構(gòu)和測量原理，會分析密度計的受力情況.

（2）能夠按照提示制作簡易的密度計.

（3）會用制作的簡易密度計判斷幾種液體的密度大小關(guān)系.

設(shè)定了作業(yè)目標后，我們將圍繞目標進行制作過程的設(shè)計和制作后的問題設(shè)計.

2.2? 制作過程設(shè)計

制作過程的設(shè)計是制作類作業(yè)設(shè)計的核心部分，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，圍繞相關(guān)知識的生長點，在學(xué)生現(xiàn)有動手能力的基礎(chǔ)上，確定制作材料和制作的方法步驟.

（1）制作材料選擇

教師應(yīng)選擇生活中容易得到的制作材料，比如簡易密度計的細木棒可以用一次性筷子截取一部分制成，也可以用比較短的鉛筆，下端需纏繞的金屬絲應(yīng)選用比較柔軟的細金屬絲.另外，需要的工具有鉗子，記號筆，盛裝液體的透明玻璃杯，多種密度的液體可以使用按不同比例混合的鹽水，攪拌鹽水的小棒等.

（2）制作步驟

①教師預(yù)先制作

教師在設(shè)計制作步驟時應(yīng)自己首先嘗試，發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題.例如簡易密度計的制作，首先要將密度較大的金屬絲纏繞在密度較小的木棒一端（如圖1），然后將其放入不同密度的液體中，密度計保持直立漂浮在液體中（如圖2），用記號筆標記每次液面所在位置，這樣簡易的密度計就制成了.

實際制作中，密度計往往不能直立，這是因為密度計太長或者底端的金屬絲太少，所以在制作中密度計的主體部分不要太長，纏在底端的金屬絲開始應(yīng)略多，如果密度計沉到底部，或者露出液面部分太少，再用鉗子將其剪短，每次只剪短一點，多次嘗試，才能達到較好的效果.這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意.

②師生共同再設(shè)計

制作步驟雖然是教師已經(jīng)預(yù)先進行了設(shè)計，但是實際教學(xué)過程中應(yīng)在布置作業(yè)的同時引導(dǎo)學(xué)生提出自己的制作方案，共同商討操作步驟，并且根據(jù)學(xué)生個人的實際能力對制作材料和制作過程進行調(diào)整，在此過程中學(xué)生能夠理清思路，將所學(xué)知識融入設(shè)計操作步驟的活動當中，更好地讓學(xué)生理解知識點，也避免在制作過程中遇到問題后無法解決.不過，因為課堂時間有限，不可能每個制作類的作業(yè)都能經(jīng)過充分的討論，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用課余時間進行組內(nèi)的討論，選擇比較重要的問題提出并解決，這樣也方便有針對性地解決學(xué)生的困難.學(xué)生也會提出自己的改進意見，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇制作方法，不要用過多地限制學(xué)生的創(chuàng)新能力.

③倡導(dǎo)同學(xué)間合作

許多學(xué)生在開始進行制作的時候都會傾向于完成一個精美的作品，但是實際操作過程卻困難重重.教師應(yīng)當鼓勵并指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部商討制作方案，并分工合作，將方案付諸實施.在合作的過程中，工具和材料會更加齊全，完成個人不能完全勝任的任務(wù)，使制作的過程更加順暢，同時在合作過程中發(fā)掘各自的長處，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補短.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)各自的能力特點分工，并且在不同的任務(wù)中互換角色，讓每個人都有機會多多嘗試.

除以上幾點，教師進行作業(yè)設(shè)計時要充分考慮時間因素，避免時間過長增加學(xué)生負擔(dān)，也可適當安排親子活動內(nèi)容，促進家校合作.

2.3? 巧設(shè)問題情境，達成作業(yè)目標

制作類作業(yè)的作品是具有一定功能的產(chǎn)品，在制作完成后應(yīng)緊跟相關(guān)問題的解決，一方面檢查作品是否合格，另一方面深化相關(guān)知識的理解.

例如? 簡易密度計制作完成后，我們可以提出幾個問題，如，將制成的密度計放入幾種已知密度的液體中，液體密度的大小和簡易密度計浸入液體的深度有什么關(guān)系？在密度計上作標記，標出每次液面所在位置，觀察并分析液體密度與標記位置的關(guān)系，猜想密度計上的刻度會有怎樣的特征？教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生將自己的作品進行實驗，共同分析以上的問題，學(xué)生對知識的理解會更加具體和深入，教學(xué)中的難點如受力分析、動態(tài)過程分析等都會變得比較容易理解和接受，從而達成作業(yè)目標.

初中物理內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，包含許多可以親身實踐的內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以盡量多選擇一些簡單的小制作.

例如? 學(xué)習(xí)流速與壓強關(guān)系時，可以設(shè)計制作小傘模型作業(yè)，將制成的模型放置到臺秤上，用吹風(fēng)機模擬空氣流動，觀察臺秤的示數(shù)變化，進而分析形狀對流速的影響和流速對壓強的影響；學(xué)習(xí)透鏡的應(yīng)用時，可以設(shè)計制作簡易投影儀或照相機，利用形狀不對稱的光源照射制作的儀器，讓學(xué)生觀察分析透鏡的成像規(guī)律等等.

3? 制作類作業(yè)的評價設(shè)計

任何學(xué)習(xí)的過程都需要給予及時且適當?shù)姆答?學(xué)生完成制作類作業(yè)之后，教師應(yīng)給予積極正向的評價，教師點評應(yīng)和學(xué)生互評相結(jié)合，重視學(xué)生的評價，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面評價自己和他人的作品，科學(xué)地分析各自的優(yōu)點和缺點，教師點評要積極正面，鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神，結(jié)合教學(xué)實際充分利用作品.評價應(yīng)包含以下幾個方面.

3.1? 作品效果

評價制作類作業(yè)的優(yōu)劣，比較作品的效果是第一位的，按照成品解決問題情境效果的差別進行分析，針對存在的問題進行解決，使學(xué)生進一步理解現(xiàn)象和原理.教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生為了改進作品效果而進行創(chuàng)新改進，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神.

3.2? 作品的質(zhì)量和外觀

制作的作品首先要比較牢固，移動時不容易分解或者拆分后容易組裝，安全性較好，外觀干凈整潔，大小適中.

3.3? 作品介紹

鼓勵學(xué)生介紹作品的原理和制作方法，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的表達能力.

4? 結(jié)語

初中物理制作類作業(yè)符合物理學(xué)科重視實踐的特點，取材于生活，利于學(xué)生的全面發(fā)展.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當選取制作素材，設(shè)計適合學(xué)生身心特點的制作類作業(yè)，可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)的機械刷題，在當前“雙減”政策的背景下，制作類作業(yè)不僅可以作為日常教學(xué)的有益補充，做到減負增效，也可以作為寒暑假的特色作業(yè)，豐富學(xué)生的假期生活.

【本課題為2022年蚌埠市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號2022091】

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