龐運(yùn)鳳

【摘要】近年來(lái)中考考試中的物理圖象試題比例有所增加，它涉及電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn).從考試結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)于該類試題的適應(yīng)情況并不好，這說(shuō)明了他們的圖象信息轉(zhuǎn)化已知條件能力不強(qiáng).所以教師需要在日常教學(xué)中適當(dāng)增加物理圖象題教學(xué)，為學(xué)生傳授正確的解題方法，帶領(lǐng)他們參與到解題應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中.本文初步探析初中物理圖象題的解題方法，專門圍繞初二年級(jí)人教版物理教材知識(shí)點(diǎn)展開討論.

【關(guān)鍵詞】圖象題；初中物理；解題方法

圖象題主要結(jié)合圖象、圖標(biāo)信息來(lái)為解題提供已知條件.在初中物理課堂教學(xué)中，圖象題數(shù)量眾多，題目中的圖象在為學(xué)生提供已知條件的同時(shí)，也考查學(xué)生的觀察判斷與解題能力，非常生動(dòng)形象.當(dāng)然，某些物理圖象題的難度較高，需要教師為學(xué)生傳授正確解題方法.

1? 圖象信息題的解題方法實(shí)踐應(yīng)用

在初中物理課堂上，圖象信息題最為常見，該類題目中的信息量較大，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，結(jié)合題目中信息內(nèi)容來(lái)求解問(wèn)題.在解題時(shí)，教師甚至還會(huì)運(yùn)用函數(shù)圖象知識(shí)（如正比例函數(shù)圖象），客觀真實(shí)反映圖象信息題中的某些已知條件特殊關(guān)系.在具體的解題過(guò)程中，注重結(jié)合公式關(guān)系來(lái)明確圖形代表意義也是可行的［1］.

例如? 在人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教材中有“凸透鏡成像”一課，教師結(jié)合這一課為學(xué)生提出例題：某線段AB為凸透鏡成像的物距倒數(shù)1/u和像距倒數(shù)1/v的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果物體距離凸透鏡0.3m，物體的成像性質(zhì)是什么？

這一問(wèn)題的答案是倒立、縮小和實(shí)像.因?yàn)榻處煘閷W(xué)生給出條件，凸透鏡的焦距為0.1m，所以如果物距為0.3m，那么物距就是焦距的3倍.這一倍數(shù)是大于2倍焦距的，所以說(shuō)凸透鏡成像為倒立、縮小的實(shí)像.

又如，如果某學(xué)生擁有一定質(zhì)量的水（人教版八年級(jí)物理上冊(cè)“密度”），那么需要研究水的體積與溫度之間關(guān)系［2］.在這一題目的解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生研究了水的體積與溫度之間的關(guān)系.主要是基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容制作出圖象，其中水的體積與溫度呈現(xiàn)出V-t圖象關(guān)系.通過(guò)這一圖象關(guān)系，教師為學(xué)生解釋了質(zhì)量條件下水的本質(zhì)，即水是具有反常態(tài)的膨脹規(guī)律效應(yīng)的，所以說(shuō)水的密度是最大的，在4℃狀態(tài)下水的體積有所膨脹增大.為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圖象，理解公式，教師也進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，因?yàn)樵跍囟却笥?℃狀態(tài)下，水是處于熱脹冷縮狀態(tài)的，如果在0～4℃范圍內(nèi)，水則處于冷脹熱縮狀態(tài)中.根據(jù)這一客觀規(guī)律，學(xué)生就了解到水的質(zhì)量體積會(huì)根據(jù)溫度的不同而發(fā)生不同變化，它基本上遵循以下公式：ρ=m/V.如果m（質(zhì)量）在一定量時(shí)，V（體積）越大，ρ（密度）就越小，但是水在4℃時(shí)密度是最大的.

2? 圖表信息題的解題方法實(shí)踐應(yīng)用

圖表信息題也是圖象題中的一種，它特別注重記錄數(shù)據(jù)表格，采用表格形式解決一切物理知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題.在這些數(shù)據(jù)中是有客觀規(guī)律可循的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果填寫表格，以便于計(jì)算物理量.在某些物理綜合應(yīng)用題目中，圖表信息題的出現(xiàn)頻率較高，教師也能在課堂上利用圖表幫助學(xué)生還原實(shí)際生活，拉近物理與生活之間的距離［3］.

例如? 在常溫常壓狀態(tài)下某些物質(zhì)的密度是多少？這一題目中，教師就為學(xué)生呈現(xiàn)了純水、酒精、煤油、水銀、冰、干松木、鉛的密度，并提出問(wèn)題供學(xué)生選擇.例如不同物質(zhì)的密度不同，相同物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度不同.教師主要通過(guò)表格數(shù)據(jù)來(lái)指引學(xué)生了解固體密度，例如干松木固體的密度相比于液體水的密度更小，所以不同物質(zhì)的密度雖然可以相同，但是像酒精、煤油作為液體物質(zhì)在不同狀態(tài)下卻密度不同.因此根據(jù)密度公式可以判斷出某些固體如銅塊的體積更大，所以通過(guò)這一圖表信息題已知條件，就能得出正確答案.

3? 綜合圖象信息題的解題方法實(shí)踐應(yīng)用

綜合圖象信息題中既有圖象、又有圖表，甚至還有實(shí)物圖，這些內(nèi)容都能為學(xué)生解題提供已知條件.進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，綜合圖象信息題中的圖表數(shù)據(jù)、函數(shù)圖象等信息也很重要，它要求學(xué)生在掌握已知條件信息基礎(chǔ)上再綜合分析各種問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效遷移，完成解題過(guò)程［4］.

例如? 在人教版物理八年級(jí)上冊(cè)的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，教師就為學(xué)生給出一道題目，有A、B兩人同時(shí)從同一起跑線出發(fā)，同時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在跑過(guò)相同時(shí)間以后，B在前面，A在后面，B所跑過(guò)的路程大于A跑過(guò)的路程，說(shuō)明B的跑步速度大于A的跑步速度.根據(jù)圖象所給出信息，A、B二人圖象中路程不變則表示A、B二人相對(duì)靜止，所以結(jié)合這一圖象已知條件了解到B的跑步速度大于A的跑步速度.

在綜合圖象信息題解題過(guò)程中，教師需要學(xué)生同時(shí)掌握?qǐng)D表數(shù)據(jù)以及圖象信息內(nèi)容，結(jié)合函數(shù)圖象特點(diǎn)建立圖表與圖象之間的聯(lián)系，如此就能快速解決圖象問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移.在這一過(guò)程中，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生介紹不同的解題方法.所以圖象、圖表題目所呈現(xiàn)的已知條件不同，其解題方法也是多種多樣的［5］.

4? 結(jié)語(yǔ)

在初中階段，圖象題目題型種類眾多，特別是在物理學(xué)科教學(xué)中，分析解決圖象題目需要建立學(xué)科之間聯(lián)系.例如教師就會(huì)將數(shù)學(xué)函數(shù)圖象與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生正確找到圖象題目的解題方法與技巧，建立不同向量變量之間的關(guān)系，如此才能幫助學(xué)生突破物理知識(shí)難點(diǎn)，更輕松完成圖象題的解題過(guò)程，提高物理學(xué)科核心素養(yǎng).所以，教師在教學(xué)初中物理圖象題教學(xué)過(guò)程中還需要豐富解題思路方法，將圖象、圖表等形式與物理知識(shí)信息結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生順利完成物理解題過(guò)程.

參考文獻(xiàn)：

［1］楊鏈.例析初中物理圖象題的解題策略［J］.數(shù)理化解題研究，2023（29）：80-82.

［2］劉琬.關(guān)于初中物理圖象題教學(xué)的思考［J］.數(shù)理化解題研究，2022（23）：98-100.

［3］袁寶婉.巧解初中物理圖象題［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2022（04）：144-146.

［4］王雷.巧解初中物理圖象題的技巧分析［J］.數(shù)理化解題研究，2021（29）：75-76.

［5］石俊杰.用Geogebra輔助初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖象問(wèn)題的教學(xué)［J］.物理通報(bào)，2023（11）：128-132.