蔣超

【摘 要】 隨著新型教育政策的不斷落實，教育部門也在相關(guān)會議中明確提出任務(wù)驅(qū)動法教學方式.對于初中數(shù)學課程教學工作而言，任務(wù)驅(qū)動法教學方式的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中數(shù)學教學過程中存在的實效性不高等一系列問題，同時還能夠引導學生通過實際任務(wù)學習來鍛煉初中數(shù)學知識的運用能力，進而提升學生的專業(yè)綜合能力.基于此，本文就高效先行———任務(wù)驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學中的應用展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極的參考建議.

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動法;初中數(shù)學;專業(yè)綜合能力

在教育領(lǐng)域，任務(wù)驅(qū)動法教學方式隨著時代的進步而日益受到重視，它通過把學習過程中的主動權(quán)交給學生，以任務(wù)分配為核心線索，推動學習活動的順利進行，特別是在初中數(shù)學教學中，這種方法顯示出了其獨特的優(yōu)勢和效果.任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師在這一教學模式下，先要對教學目標進行細致的分析和明確的界定.隨后，通過設(shè)計與這些目標相匹配的具體任務(wù)，讓課堂教學與實際操作、實際問題解決緊密結(jié)合起來.這一過程不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是將這些知識落實到實踐中，讓學生在解決實際問題的過程中，對數(shù)學知識有更深地理解和掌握.

1 任務(wù)驅(qū)動法教學在初中數(shù)學中的概念

在教學方法的不斷革新和實踐探索中，“任務(wù)驅(qū)動教學法”脫穎而出，它是與時代發(fā)展同步前進的成果，通過將任務(wù)置于教學核心位置的方式，重新定義了教與學的過程.這種方法將學習任務(wù)的完成情況直接與教學進度聯(lián)系，使得學生的每一步學習都緊密關(guān)聯(lián)著具體的教學目標.通過這樣的設(shè)置，學生完成課程的效率和質(zhì)量成為衡量學業(yè)成果的直接_標準[1]_.

2 任務(wù)驅(qū)動法教學的基本步驟

將任務(wù)驅(qū)動法融入初中數(shù)學教學的過程，可以明晰地劃分為三個核心步驟，每一步均至關(guān)重要，共同構(gòu)成了一種有效提升教學成果的教學理念框架.教學的起點是設(shè)計并提出恰當?shù)膶W習任務(wù).這些精心挑選的任務(wù)不僅能激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，還能引導他們深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)對知識的好奇心和探索欲.在解決問題的過程中，學生能逐漸形成自主學習的習慣和有效的學習方法，進而強化自己對數(shù)學知識的掌握.此外，這樣的任務(wù)還可以顯著增強學生的課堂參與度，使他們更加積極地投入到數(shù)學學習之中.

其次，任務(wù)的執(zhí)行.有效的任務(wù)設(shè)定后，教師需要在課堂教學開始之前就明確向?qū)W生提出這些任務(wù).這樣做的目的在于促進學生在課堂上的主動參與和深入思考，為他們的學習指明方向.將任務(wù)設(shè)定在學習的開始階段，可以確保學生擁有充分的時間和精力來深度探究課題，避免學習過程中的被動和壓抑感，相反能夠有效地提升他們面對挑戰(zhàn)時的積極性和解決問題的熱情.

最后一步是對完成的任務(wù)進行評估和反饋.通過這一過程，教師能夠及時了解到任務(wù)驅(qū)動法在實際教學中的效果，及時調(diào)整教學策略和學習任務(wù)，以更好地適應學生的學習需求.對任務(wù)完成情況的反饋，不僅可以幫助學生更清楚地認識到自己的學習成就和不足，還能增強他們今后更有效學習的信心和動力^[2].

3 任務(wù)驅(qū)動法教學在初中數(shù)學中的應用措施研究

3.1 優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)計

要確保任務(wù)驅(qū)動法在我國初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮其應有的效力，教師需深刻理解該教學方式的內(nèi)涵及其旨在達成的教學目的.這就要求初中數(shù)學教師不僅要深入學習任務(wù)驅(qū)動法的基本理論、提出問題的技巧、任務(wù)的設(shè)計和評價方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要在實踐中不斷探索和完善，確保教學法的有效實施.在任務(wù)驅(qū)動教學法中，任務(wù)的設(shè)計占據(jù)核心位置.設(shè)計的任務(wù)應當緊扣教材內(nèi)容，同時貼近學生的生活實際，這樣既能提高學生解決實際問題的能力，又能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.針對學生的不同能力和需求，教師應設(shè)計具有不同難度級別的任務(wù)，以滿足不同層次學生的學習需求.這種差異化的任務(wù)設(shè)置，不僅可以激發(fā)所有學生的學習動力，還能促使他們在自主探究和協(xié)作學習中不斷進步.在學生著手完成任務(wù)的過程中，教師的角色變得尤為關(guān)鍵，他們不僅需要提供必要的指導，而且需要根據(jù)學生在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)，適時調(diào)整任務(wù)的難度或性質(zhì).這種靈活調(diào)整的目的在于確保學生在面對挑戰(zhàn)時能覺得既有難度又能夠克服，既能體驗到成功的喜悅，又不至于因任務(wù)過于艱巨而感到挫敗.任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)的是學生的主動參與和探究，這種教學方式能夠有效促進學生批判性和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.通過對任務(wù)驅(qū)動法教學理念的深入理解和恰當運用，教師能夠引導學生在數(shù)學學習過程中積極問問題、解決問題，從而真正做到了貫徹落實“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念.

3.2 合理利用課上及課下時間

鑒于初中數(shù)學課程所面臨的時間約束———每節(jié)課程通常持續(xù)40 ～ 50分鐘，在這樣有限的時間內(nèi)要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學法的潛能顯然是不足夠的.因此，初中數(shù)學教師需要將課內(nèi)教學與課外活動巧妙結(jié)合，以確保任務(wù)驅(qū)動教學法得到全面實施.在這個過程中，教師可以利用課外時間來提升學生的數(shù)學綜合能力.具體來說，這可以通過增設(shè)數(shù)學訓練任務(wù)來實現(xiàn)，同時為學生安排相應的課外練習.在設(shè)計這些練習時，重要的是要與課內(nèi)所學內(nèi)容形成緊密連接.

例如 在完成“冪的運算”這一課程后，教師可以布置一系列與課程相關(guān)的計算練習題作為課后任務(wù)，旨在鼓勵學生利用業(yè)余時間來完成.這種做法不僅最大限度地發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動教學法的作用，而且

能有效提升學生的數(shù)學計算技能.

另一方面，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段在課外時間對已教授的知識進行拓展和優(yōu)化.以“冪”這一概念為例，教師可以引領(lǐng)學生探索這一數(shù)學概念的起源和發(fā)展歷程.這不僅能增加學生對數(shù)學知識的興趣，還有助于加深他們對所學概念的理解，從而在一定程度上強化學生對數(shù)學的印象和認識.通過這樣的課內(nèi)外結(jié)合，擴展了數(shù)學學習的時間和空間，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng).這種教學策略不僅讓學生在數(shù)學學習中保持高度的積極性，同時也為他們提供了深入理解和運用所學知識的機會.通過這些精心設(shè)計的活動，學生能夠在享受學習樂趣的同時，不斷提升自己的數(shù)學能力，為他們的未來學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)^[3].

3.3 創(chuàng)新教學方法觀念

現(xiàn)階段我國仍有部分初中數(shù)學教師覺得任務(wù)驅(qū)動教學法就是要在實際的數(shù)學課堂教學過程中對學生制定相應的任務(wù)目標要求.這就會使得任務(wù)驅(qū)動教學法逐漸呈現(xiàn)功利性，對此就要將原有的初中數(shù)學任務(wù)驅(qū)動教學法理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生選擇自己感興趣的學習方式進行課堂知識學習，進而達到實際目標要求.

例如 在學習“銳角三角函數(shù)（蘇教版九年級下）”一課的內(nèi)容時，教師首先要引導學生進行課前預習，并為學生設(shè)定對應的任務(wù)要求，學生可以選用查閱資料、平臺翻譯、小組合作等方式進行關(guān)于銳角三角函數(shù)的預習，在這個過程中找尋適合自己的數(shù)學知識學習方法，這樣就能夠有效地激發(fā)學生對于“銳角三角函數(shù)”這一章節(jié)知識點的學習積極性，以此達到任務(wù)驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學過程中的作用最大化.

3.4 加強對學生的任務(wù)指導

在目前的教學環(huán)境中，一部分初中數(shù)學教師仍然認為任務(wù)驅(qū)動教學法僅僅意味著為學生設(shè)定具體的學習目標和任務(wù).這種理解使得教學法顯示出一定的功利性，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng).因此，需要對這種傳統(tǒng)理念進行更新和改進，重視提升學生自我學習的技能，并激勵他們根據(jù)個人興趣選擇合適的學習路徑，以實現(xiàn)教學的終極目標.

例如 在進行“銳角三角函數(shù)”的學習時，教師應當鼓勵學生在課前進行充分的預習，并設(shè)置清晰的學習任務(wù).學生們可以通過查找資料、利用在線學習平臺，或者進行小組協(xié)作等多樣化的方式來預習有關(guān)銳角三角函數(shù)的內(nèi)容.這個過程中，學生被引導去發(fā)現(xiàn)最適合自己的學習方式，進而能夠有效提高對“銳角三角函數(shù)”知識點的學習興趣，使任務(wù)驅(qū)動教學法在初中數(shù)學課堂中達到最佳效果.通過這種方法，不僅促進了學生對特定知識點的深入理解，同時還激發(fā)了他們對數(shù)學學科的熱愛，符合教育更新的理念，對學生的長期發(fā)展大有裨益^[4].

3.5 重點對學生進行思維啟發(fā)

任務(wù)驅(qū)動教學法的有效開展離不開初中數(shù)學教師對學生進行的思維啟發(fā)，教師在實際的課堂教學過程中，首先要將學生放置于課堂教學的核心位置，在學生進行對應的教材知識概念內(nèi)容探索的過程中，教師要重點通過多維化的手段啟發(fā)學生的數(shù)學思維，在為學生布置相應的課堂學習任務(wù)以后，教師必須帶領(lǐng)班級內(nèi)部學生對任務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容進行討論，幫助學生明確課堂學習任務(wù)的基本要求，隨后要在學生研究任務(wù)的過程中激發(fā)其數(shù)學思維^[5].

例如 在進行“一元一次方程（蘇教版七年級上）”一課的內(nèi)容時，可以通過生活中需要用到一元一次方程來表示的情況入手，幫助學生了解從現(xiàn)實生活中抽象出來的數(shù)學概念，這樣不僅能夠使其明確生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，同時也能使其跟隨教師的問題對概念知識進行深度探索，進而能夠主動地參與課堂任務(wù)并完成課堂任務(wù).

3.6 完成任務(wù)及時評價

確保任務(wù)驅(qū)動教學法能夠有效提升初中學生的數(shù)學水平，數(shù)學教師需要在學生完成指定任務(wù)后，對他們的表現(xiàn)進行及時的評價.此過程包括挑選出表現(xiàn)杰出的學生作為其他同學的學習典范.

例如 以“中心對稱圖形”的課程為例，教師通過任務(wù)驅(qū)動的方式教授此課.首先，要求學生掌握中

心對稱圖形的定義，然后，引導他們自行探究中心對稱圖形和軸對稱圖形之間的差異.接著，要求學生在日常生活中尋找中心對稱圖形的例子，并在完成任務(wù)后提交一份報告.對提交的任務(wù)報告，教師應給予妥當?shù)莫剟?，尤其是那些報告?nèi)容詳實、表達清晰的學生，應給予積極的肯定和物質(zhì)獎勵.這樣做既激勵了學生參與教學任務(wù)的熱情，也增強了他們學習數(shù)學的自信.對于那些報告內(nèi)容不夠清晰、未能完全完成任務(wù)的學生，應避免過度批評.重要的是要分析他們在任務(wù)執(zhí)行過程中遇到的問題，并提供針對性的指導和建議.若只是單純批評，可能會削弱學生的學習信心，對他們數(shù)學能力的提高大為不利.因此，只有當數(shù)學教師能對學生任務(wù)執(zhí)行的情況做出科學合理的評價時，才能真正豐富初中數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)^[6].

4 結(jié)語

綜上所述，應用任務(wù)驅(qū)動教學法于我國的初中數(shù)學課程，對于激發(fā)學生的自主學習能力、加深對數(shù)學概念的理解以及推進我國初中數(shù)學教育的整體進步具有重要的作用.因此，初中數(shù)學教師應當加強對這種教學方法的理解和應用，通過利用任務(wù)驅(qū)動的策略來解決教學過程中遇到的各種挑戰(zhàn)，從而為學生在數(shù)學學科上的全面成長打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻：

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[3]呂娥.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在初中歷史教學中的應用[D].西南大學，2021.

[4]沈小軍.淺析任務(wù)驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2021 （02） 43.

[5]姜鴻俠.初中數(shù)學任務(wù)驅(qū)動法教學模式[J].教學管理與教育研究，2018（09）：59-60.

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