洪志華

當(dāng)前，許多學(xué)校將大部分精力放在知識(shí)教育方面，多種活動(dòng)課程都被學(xué)科課程所取代，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以分?jǐn)?shù)考核為主。很多家長(zhǎng)對(duì)子女的期望也僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)要考得優(yōu)秀，即使是子女力所能及的家務(wù)，也很少讓他們上手。這些現(xiàn)象說(shuō)明責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的重要意義還未得到足夠重視。在此背景下，泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的作業(yè)布置、校外培訓(xùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)等情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，筆者所在課題組發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我管理能力較弱，不懂得主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組與校領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)展多軌并行的舉措，以提升小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建“融通育責(zé)”的課程體系

教育以立德為先，學(xué)校注重打造“五心擔(dān)責(zé)”德育課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信心、對(duì)父母的孝心、對(duì)社會(huì)的愛(ài)心、對(duì)自然的關(guān)心、對(duì)祖國(guó)的忠心。學(xué)校將辦學(xué)理念、校園文化環(huán)境塑造、有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史故事和經(jīng)典詩(shī)文等因素融合在一起，不斷打造一個(gè)整體的融通育責(zé)的課程體系。該課程體系包括學(xué)校骨干教師編寫(xiě)的《責(zé)任教育》《書(shū)韻載道》《經(jīng)典誦讀》等校本課程，還有依托校本教材而開(kāi)發(fā)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些課程深化了責(zé)任教育的內(nèi)涵，拓展了責(zé)任教育的外延。通過(guò)課程和活動(dòng)，學(xué)生持續(xù)地參與到校園的文化建設(shè)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)才能。

在具體的課程實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情感、動(dòng)手能力等特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，要求學(xué)生由低到高依次學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)強(qiáng)健體魄；學(xué)會(huì)對(duì)家人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重；學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助；學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享；學(xué)會(huì)對(duì)自然負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)保護(hù)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)；學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)；學(xué)會(huì)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生將課程實(shí)踐中的感悟提煉成文字，從而參與到校本課程的編寫(xiě)和修訂中，這樣既培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和行動(dòng)能力，也極大地幫助學(xué)生更好地理解并踐行責(zé)任意識(shí)。

二、打造“啟智潤(rùn)責(zé)”的教學(xué)模式

課程體系的建構(gòu)是基礎(chǔ)，學(xué)校將課程有效地實(shí)施，方可取得實(shí)效。學(xué)校號(hào)召教師將課程體系與各學(xué)科的具體教學(xué)相融合，圍繞“學(xué)科文化+核心問(wèn)題+學(xué)習(xí)單+跨學(xué)科教學(xué)+綜合實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)要素有機(jī)結(jié)合的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，不斷打造“啟智潤(rùn)責(zé)”課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生啟智和潤(rùn)責(zé)同步進(jìn)行。各科教師在課堂上通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，用自身的行動(dòng)踐行責(zé)任意識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能力。教師還通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的提煉、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)和長(zhǎng)優(yōu)處，學(xué)會(huì)對(duì)“己”負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；引導(dǎo)學(xué)生不畏困難，學(xué)會(huì)對(duì)“事”負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面、全流程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诿恳浑A段都能明晰自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和下一步的學(xué)習(xí)方向，從而學(xué)會(huì)自我發(fā)展。這些教育教學(xué)舉措，有效地將責(zé)任教育落在實(shí)處，讓課堂真正成為培育學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)的沃土。

三、提供“多元涵責(zé)”的實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.構(gòu)建責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐共同體，激發(fā)自我管理動(dòng)力。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部采取大隊(duì)干部輪值周班的形式進(jìn)行“每日落實(shí)、每周反饋”的自主管理，輪值少先隊(duì)干部每周利用晨會(huì)時(shí)間反饋學(xué)校學(xué)生的綜合表現(xiàn)，內(nèi)容涉及一日常規(guī)、禮儀禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、課間紀(jì)律等方面，督促學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)的意識(shí)。在日常班級(jí)管理中，教師組織學(xué)生討論并制訂班級(jí)公約，執(zhí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，設(shè)置總班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)等職務(wù)，讓班干部各司其職，激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

2.豐富責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)，提高奉獻(xiàn)集體的意識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持以“責(zé)任教育”為主題，結(jié)合時(shí)政和重大節(jié)日開(kāi)展各類主題式學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“山海牽手，與愛(ài)同行——愛(ài)心書(shū)包捐贈(zèng)”等相關(guān)活動(dòng)，塑造學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)他們成為關(guān)心社會(huì)、樂(lè)于助人的人；開(kāi)展“重陽(yáng)節(jié)祝壽”“學(xué)會(huì)感恩，做新時(shí)代的責(zé)任少年”等活動(dòng)，教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，做一名有孝心的人；在國(guó)慶期間開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”系列活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解國(guó)家的發(fā)展歷程，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和關(guān)切之情；開(kāi)展“愛(ài)我校園，秀班級(jí)個(gè)性”班級(jí)美化大賽，涵養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)感和認(rèn)同感，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感和集體榮譽(yù)感；開(kāi)展“文明之星評(píng)選”“班級(jí)因我而精彩”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、守規(guī)矩、關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

3.拓寬責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐渠道，提升對(duì)健康生命負(fù)責(zé)的能力。學(xué)校整合自然資源，讓學(xué)生從校園生活走進(jìn)社會(huì)生活，拓寬責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐渠道。在校內(nèi)，通過(guò)學(xué)生綠植園地、班級(jí)生物角的建設(shè)，為學(xué)生感悟生命、享受成長(zhǎng)的快樂(lè)提供勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。在校外，與華大社區(qū)、華僑大學(xué)后勤處等開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)、大學(xué)校園進(jìn)行清潔勞動(dòng)、維護(hù)綠植等活動(dòng)。這樣從校內(nèi)到校外，學(xué)生在參觀、實(shí)踐、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勞動(dòng)，感受了勞動(dòng)的艱辛與成果，在耳濡目染中提升了對(duì)健康生命負(fù)責(zé)的能力，逐步提升了社會(huì)責(zé)任感。

四、倡導(dǎo)“項(xiàng)目蘊(yùn)責(zé)”的作業(yè)形式

1.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目式作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，學(xué)校給四年級(jí)學(xué)生布置的實(shí)踐性作業(yè)是“改造社區(qū)小花園”，要求學(xué)生用綠植和手工作品對(duì)華大社區(qū)的小花園進(jìn)行裝飾。該作業(yè)要求學(xué)生首先對(duì)小花園的整體情況和分區(qū)植物進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)改造方案，挑選合適的綠植進(jìn)行培育，觀察并記錄綠植的成長(zhǎng)特性與過(guò)程。學(xué)生還要發(fā)揮創(chuàng)意，將廢舊材料（如塑料瓶、一次性餐具、廢紙盒等）利用起來(lái)，制作成工藝裝飾品。這樣的項(xiàng)目式作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和枯燥性，學(xué)生在完成此類豐富有趣的作業(yè)中，不僅能夠綜合運(yùn)用各科知識(shí)和技能，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、審美能力和社交能力。此外，學(xué)生通過(guò)種植和手工制作的過(guò)程，了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感知了勞動(dòng)的辛苦與樂(lè)趣，從中激發(fā)了他們的合作與溝通意識(shí)、志愿服務(wù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的連續(xù)性和影響力。實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)該被設(shè)計(jì)成連續(xù)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，并能讓他們更好地體會(huì)到自身行為的連貫性和影響力。如學(xué)校為學(xué)生布置了暑假運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生自己先制訂一份可操作、可監(jiān)控的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，然后嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，確保每周五天、每天一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生自主管理和規(guī)劃運(yùn)動(dòng)的形式與時(shí)間分配，以此來(lái)體會(huì)到自己行為的連貫性，也能提升對(duì)自身行為結(jié)果負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3.形成指導(dǎo)和反饋機(jī)制。在學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)中，教師要為他們制訂明確的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。同時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)反饋，幫助他們反思和改進(jìn)自己的行動(dòng)，以培養(yǎng)他們的自我反省意識(shí)和責(zé)任心。如每年春節(jié)來(lái)臨前，學(xué)校給學(xué)生布置幫助家人剪窗花、做燈籠、寫(xiě)春聯(lián)、做年夜飯等體驗(yàn)春節(jié)習(xí)俗的實(shí)踐性作業(yè)，并盡量用手機(jī)記錄下完成作業(yè)的過(guò)程。教師通過(guò)學(xué)生的視頻，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行反饋，并鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)或?qū)W校分享自己的成果。通過(guò)展示和交流，學(xué)生能感受到自己的行為對(duì)他人的影響，獲得他人的認(rèn)可，從而進(jìn)一步鞏固和提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）