張曉楠

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。特別是在高職教育中，英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力成為培養(yǎng)高素質(zhì)教師的關(guān)鍵。文章通過(guò)分析當(dāng)前高職英語(yǔ)師范生在信息化教學(xué)方面面臨的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力不足以及對(duì)新興教學(xué)理念和方法掌握不足等問(wèn)題，提出增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力、提升對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力以及加強(qiáng)對(duì)新興教學(xué)理念和方法的掌握等策略，提高高職英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職英語(yǔ)師范生；信息化教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.019

Strategies for Enhancing the Informationization Teaching Ability of Higher

Vocational English Teachers under the Background of Digital Transformation

ZHANG Xiaonan

（Pingdingshan Vocational and Technical College， Pingdingshan， Henan 467000）

Abstract With the rapid development of information technology， digital transformation has become an important trend in the field of education. Especially in higher vocational education， the informatization teaching ability of English teacher trainees has become the key to cultivate high-quality teachers. By analyzing the main problems of insufficient IT application ability， insufficient adaptability to the digital teaching environment and insufficient mastery of emerging teaching concepts and methods faced by the current higher vocational English teacher trainees in informatization teaching， we propose the enhancement strategies of increasing IT application ability， improving adaptability to the digital teaching environment and strengthening the mastery of emerging teaching concepts and methods to improve the higher vocational English teacher trainees' information technology teaching ability to meet the needs of education in the digital era.

Keywords digital transformation; vocational English teacher trainees; information technology teaching ability

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要“加快信息化時(shí)代教育變革”[1]。信息化教學(xué)能力是教師在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用各種信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析及信息化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的解決和教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等目的[2]。師范生是未來(lái)教師隊(duì)伍的源頭活水，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化其培養(yǎng)方案，使其具備信息化教學(xué)能力，是促進(jìn)教師群體適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展、驅(qū)動(dòng)教育現(xiàn)代化推進(jìn)的關(guān)鍵路徑[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師的信息化教學(xué)能力不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的傳遞效率，還關(guān)系到學(xué)生能力的全面發(fā)展和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[4-5]。因此，探討和提升高職英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力，不僅是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。這對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升教師專(zhuān)業(yè)能力，以及滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教育人才的需求具有重要的實(shí)踐意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

1? 數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教學(xué)能力概述

1.1? 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念與特征

數(shù)字化轉(zhuǎn)型指的是利用數(shù)字技術(shù)來(lái)重新塑造教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和教學(xué)方式，以適應(yīng)日益變化的信息時(shí)代。這一過(guò)程不僅涉及技術(shù)的更新?lián)Q代，還是教育模式、理念以及管理方式的全面刷新。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和管理中，從而提高效率、優(yōu)化資源配置，并增強(qiáng)教育的個(gè)性化和互動(dòng)性。例如，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；教師則可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)，以提供更有針對(duì)性的教學(xué)支持。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還意味著教育的邊界正在擴(kuò)展。借助數(shù)字化技術(shù)，教育可以跨越空間限制，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的知識(shí)共享與文化交流。這不僅為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的視野，也為教育的國(guó)際化發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。

1.2? 教學(xué)能力的內(nèi)涵與要求

教學(xué)能力不僅指教師傳授知識(shí)的能力，還包括信息化教學(xué)、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度等多方面的能力。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，這些能力的要求更是得到了新的擴(kuò)展和深化。教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。這是教學(xué)的基礎(chǔ)，涵蓋了教師對(duì)課程內(nèi)容的精確理解和有效傳遞。同時(shí)，教師還應(yīng)具備設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的能力，這不僅需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的掌握，還要求他們能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技術(shù)手段。評(píng)估和反饋能力也是教學(xué)能力的重要組成部分。在數(shù)字化環(huán)境下，教師不僅要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要利用技術(shù)手段收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)反饋和輔導(dǎo)。教師還需具備良好的溝通能力和情感共鳴能力。這意味著教師不僅要有效地與學(xué)生溝通，還要能夠理解和關(guān)注學(xué)生的情感和心理需求。

2? 高職英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力面臨的問(wèn)題

2.1? 信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越依賴(lài)于各種信息技術(shù)工具，許多師范生在這方面的技能相對(duì)欠缺。這主要體現(xiàn)在對(duì)教育技術(shù)工具的掌握不充分，例如，對(duì)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境、互動(dòng)式白板等先進(jìn)工具的使用不熟練，以及對(duì)教育軟件的應(yīng)用缺乏深入理解。高職英語(yǔ)師范生在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往難以有效地將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容和方法中。這不僅限于技術(shù)的物理使用，還在于如何將這些技術(shù)應(yīng)用于提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度，如利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估，或運(yùn)用互動(dòng)工具增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法正在發(fā)生根本性變化。高職英語(yǔ)師范生在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中往往缺乏足夠的準(zhǔn)備和適應(yīng)能力，這不僅限制了他們采用新技術(shù)的可能性，也影響了他們未來(lái)作為教師在職業(yè)生涯中有效運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

2.2? 對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力不足

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境要求教師能夠有效管理在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程，能夠在虛擬環(huán)境中保持學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。高職英語(yǔ)師范生常常缺乏在此類(lèi)環(huán)境下管理課堂、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和維護(hù)學(xué)生注意力的經(jīng)驗(yàn)和技巧。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)和資源整合能力也是師范生所欠缺的。有效地將數(shù)字工具和資源融入課程設(shè)計(jì)，以及根據(jù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)許多師范生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們可能在如何選擇合適的數(shù)字資源、如何設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的在線(xiàn)活動(dòng)以及如何利用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)生評(píng)估方面感到困惑。對(duì)于遠(yuǎn)程教育的心理適應(yīng)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)缺乏面對(duì)面交流的直接性，可能導(dǎo)致師范生在教學(xué)過(guò)程中感到與學(xué)生的距離感。這種環(huán)境下，建立和維護(hù)師生關(guān)系需要更多的努力和技巧。同時(shí)，自我激勵(lì)和時(shí)間管理在完全自主的在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境中也顯得尤為重要。

2.3? 對(duì)新興教學(xué)理念和方法的掌握不足

當(dāng)前教育理念不斷更新，高職英語(yǔ)師范生在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)新興理念的深入理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)者中心、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用并不普遍。師范生囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏將這些新興理念融入課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)方法的創(chuàng)新也是師范生所面臨的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化環(huán)境下，教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅意味著傳統(tǒng)教學(xué)技巧的改進(jìn)，還包括對(duì)各種數(shù)字工具和平臺(tái)的創(chuàng)造性使用。如何將這些工具與教學(xué)有效結(jié)合，如何通過(guò)這些工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，高職英語(yǔ)師范生往往缺乏足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐。跨學(xué)科整合和創(chuàng)新思維的缺乏也是一個(gè)問(wèn)題。在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)不再局限于單一學(xué)科知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但高職英語(yǔ)師范生在跨學(xué)科知識(shí)融合和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面往往經(jīng)驗(yàn)不足，這限制了他們作為未來(lái)教育工作者的潛能。

3? 高職英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力提升策略

3.1? 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)熟練度和教學(xué)效率的雙重提升

針對(duì)高職英語(yǔ)師范生在信息技術(shù)應(yīng)用能力上的不足，需要從多個(gè)維度入手。重點(diǎn)應(yīng)放在提高師范生對(duì)現(xiàn)有教育技術(shù)的操作熟練度和理解上。這一點(diǎn)可以通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋最新的教育技術(shù)工具和軟件，如在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的使用、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，以及數(shù)據(jù)分析工具在學(xué)生評(píng)估中的作用。培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)包括教育技術(shù)的趨勢(shì)和未來(lái)發(fā)展，以幫助師范生了解并適應(yīng)教育技術(shù)的不斷變化。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，師范教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)與本地學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作，為師范生提供實(shí)際教學(xué)環(huán)境中使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。例如，師范生可以參與在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，或者在模擬教室中使用各種教育軟件和工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅可以提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力，還可以增強(qiáng)他們將技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。師范院校應(yīng)鼓勵(lì)師范生探索新技術(shù)在教育中的潛在應(yīng)用，并提供足夠的資源和支持，如工作坊、研討會(huì)和在線(xiàn)資源。通過(guò)案例研究和項(xiàng)目工作，師范生可以學(xué)到如何將新技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)中。

3.2? 提升對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高新型教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)效果

面對(duì)高職英語(yǔ)師范生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)能力不足，有效的提升策略應(yīng)當(dāng)圍繞提高其適應(yīng)新教學(xué)模式的能力展開(kāi)。培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注在線(xiàn)教學(xué)技能的提升。師范生應(yīng)通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程，學(xué)習(xí)如何有效地管理和進(jìn)行在線(xiàn)課堂教學(xué)。這包括但不限于在線(xiàn)課堂管理技巧、線(xiàn)上互動(dòng)方式的創(chuàng)新，以及利用各種在線(xiàn)工具（如討論板、實(shí)時(shí)反饋工具等）來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。師范生應(yīng)學(xué)習(xí)如何根據(jù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，如何選擇和整合適合的數(shù)字教學(xué)資源，以及如何創(chuàng)建互動(dòng)且引人入勝的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要師范生不僅掌握數(shù)字技術(shù)，還要了解教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論，以便更好地設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程。為了提升師范生在數(shù)字環(huán)境中的心理適應(yīng)能力，師范院校提供心理準(zhǔn)備和自我管理的培訓(xùn)。例如，可以通過(guò)模擬教學(xué)和角色扮演活動(dòng)讓師范生體驗(yàn)在線(xiàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)，幫助他們建立有效的溝通策略和學(xué)習(xí)管理在線(xiàn)課堂的技巧。建立反饋和支持系統(tǒng)也是提升師范生適應(yīng)能力的關(guān)鍵部分。師范生在嘗試和實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)時(shí)，應(yīng)獲得及時(shí)的反饋和支持。這可以通過(guò)導(dǎo)師制度、同伴評(píng)審以及定期的教學(xué)展示來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.3? 理解和掌握新興教學(xué)理念和方法，理論與實(shí)踐結(jié)合推動(dòng)教學(xué)能力全面發(fā)展

針對(duì)高職英語(yǔ)師范生對(duì)于新興教學(xué)理念和方法掌握不到位的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解和應(yīng)用能力。一是在師范課程中加入更多關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)理念和方法的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)者中心教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、批判性思維培養(yǎng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。這些理念和方法的講解應(yīng)與實(shí)際教學(xué)案例和應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，使師范生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間建立聯(lián)系。二是實(shí)際教學(xué)練習(xí)和模擬課堂應(yīng)成為師范生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)這些活動(dòng)，師范生可以親自嘗試運(yùn)用這些新興教學(xué)理念和方法，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行調(diào)整。例如，可以組織模擬的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，讓師范生在模擬環(huán)境中設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，然后對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估和反思。三是鼓勵(lì)師范生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)提供跨學(xué)科課程項(xiàng)目、組織創(chuàng)新教學(xué)方法的競(jìng)賽或挑戰(zhàn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)師范生的創(chuàng)新能力，還能幫助他們學(xué)習(xí)如何將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合到英語(yǔ)教學(xué)中。四是定期的研討會(huì)也是提升師范生對(duì)新興教學(xué)理念和方法掌握的重要途徑。這些活動(dòng)應(yīng)邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家和實(shí)踐者分享他們的經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，提供最新的教育研究成果和趨勢(shì)。

4? 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升高職英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力已成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐培訓(xùn)、優(yōu)化師范生對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及提升其對(duì)新興教學(xué)理念和方法的掌握是全面提升師范生的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)快速變化的教育環(huán)境和需求的必由之路。實(shí)施這些策略將促進(jìn)師范生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的心理適應(yīng)，幫助他們更有效地管理和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)成效，提升整體教育質(zhì)量，為未來(lái)的教育創(chuàng)新和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目青年教師項(xiàng)目“高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生信息化教學(xué)能力提升路徑研究”（豫教〔2023〕03190）。

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