賈夢

摘 要：文章通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀、新的教育政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步剖析我國博物館教育發(fā)展存在的問題，進(jìn)而探究更好發(fā)揮博物館教育功能的有效路徑，并提出了開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動，探索專業(yè)的館校教育合作體系，以促進(jìn)“博物館+”跨界融合提升文化產(chǎn)品的教育附加值，以博物館教育資源課程化實現(xiàn)協(xié)同教育的互補共進(jìn)等發(fā)揮博物館教育功能的具體策略，以期為博物館教育功能更好地發(fā)揮和實踐推行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；博物館；教育功能；社會教育；發(fā)展路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.04.023

習(xí)近平總書記指出：“一個博物院就是一所大學(xué)校。”作為人類文明的縮影，博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要載體。隨著時代的發(fā)展，博物館成為人類發(fā)展和民族進(jìn)步的見證者，成為記錄歷史文明傳承創(chuàng)新和科技進(jìn)步的重要場所，履行著以文育人、以文育魂的教育使命。博物館沉淀著世界歷史文化的精華，對提高民族素養(yǎng)具有重要作用，它在社會中所扮演的角色通常是與狹義的教育相異質(zhì)而存在的，是學(xué)校教育形式的重要補充。

1 博物館的教育功能和教育資源

博物館是開展文化傳承、歷史教育和陶冶情操的重要陣地，博物館的教育功能較為特殊，作為具有公益性和開放性的社會教育場所，博物館特有的豐富教育資源能夠支撐其成為獨立于學(xué)校教育之外的、具有系統(tǒng)性的教育系統(tǒng)。另外，博物館獨有的文物藏品是科學(xué)價值、歷史價值和藝術(shù)價值的統(tǒng)一，相比于其他教育方式，博物館教育功能更能全方位、沉浸式提升公眾的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、精神境界等，具有綜合性社會教育功能。

博物館教育除了具有教育學(xué)一般規(guī)律外，還具有其獨特的教育理念和方法。博物館教育堅持以人為本，通過為所有社會受眾提供多元化服務(wù)、開展形式多樣的教育活動，為受眾創(chuàng)造學(xué)習(xí)、研究、審美空間。博物館教育還能寓教于樂，發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢，將教育資源中蘊含的文化、歷史和藝術(shù)等信息融入具有互動性、參與性和體驗感的陳列展覽和設(shè)計活動中，吸引受眾在沉浸式參觀和探索中提升人文素養(yǎng)、審美能力和道德品質(zhì)等。博物館獨有的教育資源和專業(yè)人才優(yōu)勢，再加上特殊的宣傳、講解、體驗形式，能夠通過趣味性、知識性和體驗性相結(jié)合的教育方式，滿足不同年齡階段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。據(jù)中國博物館觀眾結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，未成年觀眾參觀人數(shù)占總參觀人數(shù)的比例逐年增加，17歲以下的觀眾人數(shù)保持相對穩(wěn)定增長①。由此可見，博物館對青少年的吸引力正不斷增強，他們已經(jīng)成為參觀博物館的重要人群，博物館自身所擁有的資源也成為青少年重要的學(xué)習(xí)資源。

博物館具有形式多元、內(nèi)容豐富的教育資源，博物館的場景空間為其發(fā)揮教育功能營造了充滿歷史厚重感和文化底蘊感的環(huán)境，與學(xué)校課堂教育環(huán)境不同，沉浸式體驗的環(huán)境和氛圍更能提升社會教育效果和效率。陳列展覽是博物館發(fā)揮教育功能的主要形式，也是博物館基礎(chǔ)性的教育資源。文物藏品是歷史和文化信息的載體，蘊含深厚而豐富的內(nèi)涵，是博物館實物性質(zhì)的教育資源，博物館的多媒體展示及相關(guān)設(shè)備設(shè)施是其發(fā)揮社會教育功能的重要工具，博物館的工作者既是博物館發(fā)揮其教育功能的執(zhí)行者、參與者，也因其自身承載的知識和經(jīng)驗而成為“活”的教育資源。博物館的公共服務(wù)場所定位和功能、品牌效應(yīng)等也是發(fā)揮其巨大教育功能和影響力的隱性資源?？偠灾?，博物館的教育資源具有情境性、知識性、實物性、系統(tǒng)性、開放性等特點，所以發(fā)揮博物館教育功能就要最大限度發(fā)揮博物館教育資源價值。

2 博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

博物館具有教育功能、研究功能、收藏功能和展示功能等。早期，博物館更注重收藏、研究功能，直到19世紀(jì)，西方國家才認(rèn)識到博物館教育功能的重要性和特殊性，并圍繞博物館的教育功能開展理論和實踐研究，逐漸形成了一系列關(guān)于博物館教育的方法和理念，博物館的教育理念和功能定位也隨著文化轉(zhuǎn)向和深入研究發(fā)生了很大的變化。在博物館長期的發(fā)展中，博物館理念從傳統(tǒng)的“藏品為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“觀眾為中心”，同時也彰顯了博物館主要功能從研究功能向教育功能的轉(zhuǎn)變?！安┪镳^的創(chuàng)辦初衷，正是教育。”②我國的現(xiàn)代博物館建設(shè)源于20世紀(jì)初期，從我國第一所現(xiàn)代博物館建成之日起，它便與教育緊密聯(lián)系在一起。張騫創(chuàng)辦的南通博物苑以傳播知識、啟迪民智為己任，開啟我國現(xiàn)代博物館教育的先河。經(jīng)過一個多世紀(jì)的繼承與發(fā)展，博物館的教育功能愈發(fā)顯現(xiàn)，全國大型公共博物館免費開放政策有力推動公共文化普及，整合各館資源開展主題參觀與互動展覽等博物館教育活動，推動了博物館與學(xué)校教育之間的互動，也發(fā)揮了博物館特殊的社會教育功能。

當(dāng)前，從博物館職能方面來說，部分博物館的教育活動內(nèi)容多樣且零亂，尚未形成體系化、制度化的規(guī)范形式，全國各地博物館學(xué)習(xí)資源差異較大，社會各界對博物館教育功能的認(rèn)識還比較匱乏，其教育功能并沒有得到足夠重視，其教育資源優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始探索博物館與學(xué)校教育之間的聯(lián)結(jié)互動，但是由于博物館和學(xué)校之間沒有形成有效的協(xié)作機制，也沒有建立統(tǒng)一的融合教育管理機制，再加上缺少同時具有專業(yè)知識和教育知識的高素質(zhì)綜合人才，博物館教育資源課程化開發(fā)和應(yīng)用方面無法與學(xué)校實現(xiàn)教育銜接和延伸，導(dǎo)致博物館教育無法發(fā)揮拓展和鞏固學(xué)校教育的“第二課堂”作用，無法有效形成教育合力。

3 “雙減”政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機與挑戰(zhàn)

近年來，我國就教育行業(yè)發(fā)出一系列政策倡導(dǎo)，尤其是2021年7月落地的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱“‘雙減政策”）為傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來巨大變革，也為博物館教育功能的發(fā)展與創(chuàng)新提供了契機。

3.1 博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機

3.1.1 社會對高質(zhì)量教育資源的需求推動館校合作走進(jìn)時代視野

“雙減”政策帶來的機遇，在于社會教育需求發(fā)生了變化。近兩年來，學(xué)校還承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)教育的重任，在課后服務(wù)發(fā)展的初期，如何滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求、提供優(yōu)質(zhì)的課后教育資源成為學(xué)校亟待解決的難題。博物館匯聚中華優(yōu)秀歷史文化精華，在實體展覽與環(huán)境氛圍的雙重熏陶下，博物館教育對于提高學(xué)生審美素養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野以及為學(xué)科知識提供實物支撐方面具有不可替代的資源優(yōu)勢，是學(xué)校教育的重要補充。深度開發(fā)博物館的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮其教育功能，推動博物館教育與學(xué)校教育的有機融合是時代大趨勢下的“雙贏”互動。

3.1.2 教培行業(yè)遇冷為學(xué)生參與博物館教育活動提供可能

“雙減”政策下，教育部門對校外培訓(xùn)機構(gòu)的強力調(diào)整，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生在極度“內(nèi)卷”的狀態(tài)下暫時解脫出來?！半p減”政策使更多的青少年能夠有足夠的時間參與到完整的博物館教育活動中來，為體系化、專題化博物館教育活動的策劃和實施提供了有利的先決條件。對于學(xué)校和博物館來說，應(yīng)該以前瞻的發(fā)展目光看待二者之間的合作關(guān)系，避免短視和無體系、無指導(dǎo)的教育活動設(shè)計，陷入費力無功的發(fā)展困境。在新形勢下重新認(rèn)識和構(gòu)建館校關(guān)系，推動我國教育向本質(zhì)回歸。

3.2 博物館教育功能發(fā)揮面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”政策呼吁教育向人的發(fā)展的本質(zhì)回歸，消減各地區(qū)教育資源的發(fā)展差異，幫助學(xué)生全方面、多維度發(fā)展。新形勢下發(fā)揮博物館的教育功能也面臨巨大的挑戰(zhàn)。

3.2.1 教育現(xiàn)代化發(fā)展對博物館的教育功能發(fā)揮提出新期盼

“雙減”政策的實施是教育現(xiàn)代化理念的重要體現(xiàn)，教育現(xiàn)代化的八個“更加注重”基本理念不僅要求博物館的教育功能發(fā)揮更加注重人的全面發(fā)展，還要通過差異化的因材施教發(fā)揮好其知識傳授、陶冶情操、提升審美、塑造品格等綜合教育功能，要注重社會力量的融合，吸引多方參與，實現(xiàn)多方主體的融合發(fā)展和共建共享，教育現(xiàn)代化“更加注重”理念在一定程度上為博物館教育功能的發(fā)揮明確了方向。在強化博物館教育和中小學(xué)教育融合發(fā)展、協(xié)同工作方面，教育現(xiàn)代化發(fā)展要求博物館要利用自身的社會教育資源為學(xué)生的校外教育創(chuàng)設(shè)更適宜的環(huán)境，開發(fā)出更多高質(zhì)量的系列課程和社會實踐活動，以進(jìn)一步促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育相輔相成。但是，博物館與學(xué)校是兩個相對獨立的機構(gòu)體系，學(xué)校教育具有完整的國民教育體系，博物館教育尚未納入學(xué)校正式教育體系之中。推動二者聯(lián)結(jié)互動，有效發(fā)揮博物館教育功能既要從理論角度進(jìn)行，也要從實踐角度尋求二者融合的有機措施，確保教育活動開展的有效性。

3.2.2 新時代對博物館教育的內(nèi)涵和外延提出高要求

博物館的教育功能不僅要隨著時間推移不斷強化，還要隨著時代發(fā)展不斷進(jìn)步。“雙減”政策背景下，每個個體的成長、發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)需求都得到更多重視。智慧化博物館建設(shè)為博物館社會教育功能發(fā)揮提供了助力，如何創(chuàng)新性應(yīng)用科技產(chǎn)品增強觀眾體驗，如何利用線上和線下相結(jié)合的模式開展教育，虛擬現(xiàn)實、體感互動、全息影像、數(shù)字展示、裸眼3D等新技術(shù)的應(yīng)用如何與博物館教育功能相結(jié)合，都是博物館更好發(fā)揮其教育功能面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，新時代背景下文化強國建設(shè)也被提升到全新高度，增強文化認(rèn)同、堅定文化自信，繼承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為博物館教育的重要內(nèi)容。如何對博物館教育資源中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史信息進(jìn)行創(chuàng)造性傳播、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；如何立足博物館教育資源以文化人、以史育人，彰顯文化認(rèn)同；如何區(qū)分不同受眾選擇不同教育資源，并從中提煉本土文化元素，講好中國故事；如何發(fā)揮博物館教育功能吸引更多的受眾，身體力行地講好中國故事、傳播好中國聲音，不一而足，這些都是博物館在新時代背景下發(fā)揮其教育功能面臨的重要課題。

4 “雙減”政策下實現(xiàn)博物館教育功能的策略探析

4.1 區(qū)分受眾特質(zhì)，開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動

如果說我國正規(guī)的教育是以學(xué)校教育的形式而存在的，那么博物館教育便是以社會教育、自然教育的形式而存在的。博物館以實物為載體，注重親身參與和活動體驗，具有天然的科普資源優(yōu)勢，是其他教育形式不可比擬的教育殿堂。博物館面向的受眾是開放的社會群體，其教育對象是廣泛的，能夠開發(fā)的教育內(nèi)容是多樣的。因此，博物館發(fā)揮自身教育功能的前提便是，深入探究受教育對象的愛好和興趣，針對不同的受眾群體，向其提供學(xué)校和家庭無法給予的幫助和機會，根據(jù)不同群體的特質(zhì)策劃和設(shè)計專題活動，通過深挖文物背后的歷史文化故事，借助深入淺出、生動有趣的傳播方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載的“精氣神”有效地傳播給受眾。

4.2 借助科普基地優(yōu)勢，探索專業(yè)的館校教育合作體系

2019年起，國家文物局啟動博物館進(jìn)校園示范項目，館校結(jié)合、多學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)試點展開，利用學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)化模式嘗試重組博物館較為零散的學(xué)習(xí)資源③。2022年，文化和旅游部、教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》更是進(jìn)一步明確提出，要推動優(yōu)質(zhì)服務(wù)進(jìn)校園，積極服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作和文化素養(yǎng)培育。博物館教育將文物知識與學(xué)科探究相結(jié)合，有助于培養(yǎng)青少年政治、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)探究等多方面素養(yǎng)。當(dāng)前我國博物館教育功能體系尚未定型，試點基地的優(yōu)秀教育經(jīng)驗為博物館教育體系的建設(shè)提供重要參考。除了博物館進(jìn)校園系列活動之外，借鑒試點經(jīng)驗，探索博物館與正規(guī)教育機構(gòu)有機融合的新形式，抓住“雙減”契機，明確博物館的教育角色定位，在實踐經(jīng)驗的累積下發(fā)展出更為完善的博物館教育體系，發(fā)揮博物館特色創(chuàng)建自然教育課堂勢在必行。

4.3 促進(jìn)“博物館+”跨界融合，提升文化產(chǎn)品的教育附加值

目前我國博物館教育功能的發(fā)揮主要依靠館內(nèi)教育，其價值功能的發(fā)揮是被動的，依靠觀眾主動參與。隨著博物館教育功能的發(fā)展，其教育地點逐步從內(nèi)到外，探索新的發(fā)展空間，其魅力展現(xiàn)也不再囿于地域時空，而是利用自身優(yōu)勢主動進(jìn)行跨界融合。當(dāng)前，各大博物館與傳統(tǒng)媒體、新媒體、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、高新科技的不斷跨界融合取得了良好成效。例如，數(shù)字博物館的大力發(fā)展使觀眾足不出戶便能實現(xiàn)“云逛展”，文物藏品的“動起來、活起來、潮起來”，讓文物“觸手可及”，而“博物館+影視”“博物館+文創(chuàng)產(chǎn)品”的結(jié)合更是層出不窮。這些博物館跨界融合方式，滿足社會多元文化需求，使觀眾從被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，同時也為博物館與圖書館、學(xué)校教育等其他機構(gòu)的融合提供借鑒，在政策的支持下走向發(fā)展快車道。

4.4 推動博物館教育資源課程化，實現(xiàn)協(xié)同教育的互補共進(jìn)

教育部頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)，綜合實踐活動課程要將生活情境中的問題和資源轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、體驗等方式，形成實踐性、跨學(xué)科性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。博物館教育資源課程化并不是簡簡單單地將學(xué)校教育內(nèi)容搬到博物館進(jìn)行講授，更不是把博物館的教育資源移植到課堂教學(xué)中，而是要打破博物館社會教育與學(xué)校教育、書本知識與歷史文化資源的界限，實現(xiàn)理論知識與應(yīng)用實踐的融合，實現(xiàn)教育對象綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。特別是在“雙減”政策背景下，博物館工作者與學(xué)校教師更應(yīng)該建立協(xié)作機制，發(fā)揮主體作用，對博物館教育資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究，推出質(zhì)量突出、效果更好的綜合實踐教育課程，并發(fā)揮文博工作者的專業(yè)優(yōu)勢，承擔(dān)“校外輔導(dǎo)員”責(zé)任，為課程開發(fā)和應(yīng)用提供有力支撐。博物館教育資源的課程化要立足博物館的場館特色，結(jié)合博物館品牌定位確定課程主題，依據(jù)博物館的專題化、系統(tǒng)化展陳，提煉課程開發(fā)和建設(shè)思路和素材，確定綜合實踐課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)運行、課程評價等，保證博物館教育資源課程化的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實踐性等，進(jìn)一步實現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的互補共進(jìn)，提升博物館社會教育功能發(fā)揮的質(zhì)效。

5 總結(jié)

博物館教育在承擔(dān)公眾教育責(zé)任方面有著不可替代的資源優(yōu)勢，在新時代教育改革的推動下，全國博物館更應(yīng)明確自身的教育角色定位，進(jìn)一步推動博物館教育與學(xué)校教育的協(xié)同育人，以發(fā)展的眼光積極探尋自身發(fā)展模式，充分利用資源優(yōu)勢，開展形式豐富的教育實踐，促進(jìn)博物館教育朝多樣化、現(xiàn)代化的方向努力，為學(xué)校教育提供豐富有力的補充，共同踐行全面發(fā)展、綜合教育的育人理念。本文通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀、新的教育政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機和挑戰(zhàn)，分析我國博物館教育發(fā)展存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動、探索專業(yè)的館校教育合作體系、以促進(jìn)“博物館+”跨界融合提升文化產(chǎn)品的教育附加值、以博物館教育資源課程化實現(xiàn)協(xié)同教育的互補共進(jìn)等發(fā)揮博物館教育功能的具體策略，深入探究實現(xiàn)博物館教育功能的有效路徑，以進(jìn)一步發(fā)揮博物館的社會教育功能。

注釋

①鐘國文.我國博物館觀眾現(xiàn)狀分析與對策思考[J].博物館管理，2021（3）：74-84.

②宗爭.博物館教育的死與生[J].時代人物，2019（10）：24-26.

③張廣林.京津冀又有新動作，博物館與學(xué)?？梢赃@樣合作[N].現(xiàn)代教育報，2020-08-15（001）.

參考文獻(xiàn)

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[2]宗爭.博物館教育的死與生[J].時代人物，2019（10）：24-26.

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[5]張廣林.京津冀又有新動作，博物館與學(xué)?？梢赃@樣合作[N].現(xiàn)代教育報，2020-08-15（001）.

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