張婷婷

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求，要求現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)是一種新興的課堂教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。文章從核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式的意義和現(xiàn)狀展開(kāi)，進(jìn)行有效的教學(xué)模式研究，以此來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)生本課堂的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；生本課堂

一、核心素養(yǎng)視域下應(yīng)用高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式的意義

生本課堂教學(xué)就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，既是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)由“師本教育”向“生本教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即將為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到健康發(fā)展。

人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷成長(zhǎng)。生本課堂教學(xué)模式可以有效提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)。學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。這種方式能夠更加有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主探索所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，遠(yuǎn)比教師機(jī)械性傳授的知識(shí)印象更加深刻，掌握得更加牢固。因此，生本課堂的教學(xué)能讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐探索和思考來(lái)獲取知識(shí)、獲得提升，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)的模式還存在一定的問(wèn)題。

首先，現(xiàn)階段的教師對(duì)生本教育理念缺乏重視。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。長(zhǎng)此以往，會(huì)漸漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

其次，教師在生本課堂教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方式比較單一，長(zhǎng)期使用一種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并不能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)生并不能得到有效提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到良好的培養(yǎng)。

最后，核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式缺乏趣味性。高中階段英語(yǔ)教材中的知識(shí)比較枯燥，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師忽視了這方面的內(nèi)容，在課堂中一味進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)真正以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在生本課堂中取得進(jìn)步和提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）做好新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在任何學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，新課導(dǎo)入都是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入質(zhì)量的好壞直接影響到整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)要做好新課的導(dǎo)入。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)將原來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)教什么、怎么教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)該充分思考如何組織學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的過(guò)程中，要充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從學(xué)生所感興趣的生活實(shí)際出發(fā)。教師可以從小游戲、小故事、視頻、圖片等方式入手，讓生本課堂教學(xué)更加具有趣味性，讓新課堂教學(xué)在一開(kāi)始便吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如，在外研版高一英語(yǔ)必修一（２０１９版）“Ｆｒｉｅｎｄｓ ｆｏｒｅｖｅｒ”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以率先通過(guò)ＰＰＴ的方式為學(xué)生展示兩張圖片。第一張是學(xué)生通過(guò)ＱＱ或者微信的方式來(lái)進(jìn)行朋友之間的交流，即通過(guò)社交軟件的方式進(jìn)行交友。第二張圖片是學(xué)生在教室中或面對(duì)面交流的過(guò)程中與朋友之間的交談，開(kāi)展的交友活動(dòng)。教師在給學(xué)生展示兩張圖片之后，隨即向?qū)W生提出問(wèn)題：“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ ｄｏｉｎｇ？”學(xué)生在觀看圖片之后回答教師的問(wèn)題：“Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｍａｋｉｎｇ ｆｒｉｅｎｄｓ”。在得到學(xué)生的回答之后，教師再次提出問(wèn)題：“他們通過(guò)什么方式交朋友呢？”學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答：“Ｍａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ｔｈｒｏｕｇｈ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｃｈａｔ ａｎｄ ｆａｃｅ－ｔｏ－ｆａｃｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．”

教師通過(guò)新課導(dǎo)入的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注后，教師還要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的探索。在這節(jié)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確交友，為此，可以利用教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友的現(xiàn)象，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)：“Ｗｈｅｎ ｗｅ ｍａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ，ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｓｏ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒｓ ｍｏｒａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｂｅｈａｖｉｏｒ. Mａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ｗｉｔｈ ｈｅａｒｔ．”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行“Ｆｒｉｅｎｄｓ ｆｏｒｅｖｅｒ”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解文章標(biāo)題所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)文章的大致內(nèi)容有一定了解，把握文章的大致方向，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)上的閱讀，從一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)入手，找到相關(guān)問(wèn)題的答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解和掌握相關(guān)的知識(shí)，能夠以辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，樹(shù)立健康向上的交友觀念，與朋友和諧相處。

（二）進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，而英語(yǔ)學(xué)科又是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，所以教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)行知識(shí)拓展，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語(yǔ)音和詞匯方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音以及詞匯的運(yùn)用效率，還可以通過(guò)組織多種英語(yǔ)小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和詞匯的練習(xí)。在語(yǔ)法知識(shí)的拓展方面，教師可以利用ＰＰＴ、動(dòng)作演示、實(shí)物展示、圖片等方式進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中進(jìn)行交流和對(duì)話。

另外，教師在高中英語(yǔ)生本課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)話題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的詞匯和語(yǔ)言，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等練習(xí)。教師在知識(shí)拓展的過(guò)程中，也要注重知識(shí)拓展形式的多樣化，可以采用多樣的方式，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在外研版高一英語(yǔ)必修二（２０１９版）“Ｓｔａｇｅ ａｎｄ ｓｃｒｅｅｎ”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。首先，教師給學(xué)生播放《王子復(fù)仇記》的重點(diǎn)片段，通過(guò)有趣的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻產(chǎn)生興趣。學(xué)生在觀看完視頻之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“After ｗａｔｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｖｉｄｅｏ， ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｕｓ ｈｏｗ ｙｏｕ ｆｅｅｌ？”學(xué)生針對(duì)自己所看的視頻進(jìn)行回答：“Ｔｈｅ Ｐｒｉｎｃｅｓ Ｒｅｖｅｎｇｅ ｉｓ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｖｅｒｓｉｏｎ ｏｆ Ｈａｍｌｅｔｔ．”教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)表示肯定。

隨后，教師又給學(xué)生播放《牡丹亭》和《公主日記》，在觀看之后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)劇情進(jìn)行討論。學(xué)生在討論之后，教師通過(guò)視頻的方式給學(xué)生播放這些電影故事所處時(shí)期的背景。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解和學(xué)習(xí)了單元中的故事、論說(shuō)文、影評(píng)、日記等多模態(tài)的語(yǔ)篇知識(shí)，在了解之后進(jìn)行討論和交流，從中學(xué)習(xí)到新的單詞和句子，能夠利用這些單詞和句子描述自己喜歡的電視節(jié)目或者是自己的一段生活經(jīng)歷。

（三）營(yíng)造課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，所謂的課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的展示臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，將課堂和學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。教師要時(shí)刻明確自己在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的引導(dǎo)地位，要在高中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的具體情況以及教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際性，在合適時(shí)進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，才可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握；還要注意情境創(chuàng)設(shè)的難易程度，情境創(chuàng)設(shè)也要具有挑戰(zhàn)性；教師在設(shè)計(jì)情境的過(guò)程中，要注重循序漸進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)相關(guān)情境的接受能力。

例如，在外研版高一英語(yǔ)必修三“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)視頻或者圖片的方式為學(xué)生展示人類從古代到現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展史。同時(shí)，教師也可以通過(guò)講故事的方式為學(xué)生講述世界科技發(fā)展過(guò)程中的一些小故事。如哥白尼的《天體運(yùn)行論》“日心說(shuō)”、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》等。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)課堂情境，為學(xué)生進(jìn)行講解一些世界科技發(fā)展歷程中的一些典型故事，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)故事的理解。

隨后，英語(yǔ)教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅｓｅ ｓｉｍｐｌｅ ｓｔｏｒｉｅｓ ｏｆ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｆｅｅｌ？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答：“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｒａｐｉｄｌｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，然后進(jìn)行“Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ”中相關(guān)單詞和句子的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，最終能夠有效將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，并進(jìn)行有效的英文交流。

（四）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一直采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)提起濃厚的興趣，每天就像是完成任務(wù)一般。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和探索，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在外研版高一英語(yǔ)必修三“Ｍａｋｉｎｇ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“What changes have taken place of everyone ｓｉｎｃｅ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ？”學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：“Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｓｈａｒｅ ｂｙ ｗｏｒｋｉｎｇ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ”。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題的交流和討論。學(xué)生在討論完畢之后，將小組中的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)在班級(jí)中進(jìn)行分享和交流，教師則針對(duì)學(xué)生的回答給予一定的指導(dǎo)。教師組織這種小組合作活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，學(xué)生在討論的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，有利于提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)不斷完善，通過(guò)生本課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師不斷探索生本教育在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)現(xiàn)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)期學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)。

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