白秀秀 劉茜琪

摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步推進，全面地強化課程教學(xué)創(chuàng)新，進一步探索積極心理學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，已然成為道德與法治教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量和逐步發(fā)展學(xué)生各項能力的主動選擇。文章在分析積極心理學(xué)在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，就具體的實施策略開展討論和研究，希望可以深化教師對積極心理學(xué)的再研究和再探索，促使教師把握積極心理學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和基本規(guī)律，進而為每個學(xué)生心理健康的提升和后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中；道德與法治；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0135-04

當(dāng)前，探究積極心理學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，已成為每一名初中道德與法治教師的目標(biāo)，在眾多初中道德與法治教師的全面探索和努力實踐中，積極心理學(xué)優(yōu)化了初中道德與法治課堂教學(xué)。但不可否認，在借助積極心理學(xué)強化課程教學(xué)時依然遇到較多突出的問題，需要每一名初中教師以強烈的使命意識，針對存在的不足探索解決的方法和策略。同時，在后續(xù)的積極心理學(xué)應(yīng)用實踐中應(yīng)再歸納、再反思和再總結(jié)，從而全面地挖掘積極心理學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，助力初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的更好發(fā)展。

一、 積極心理學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路

通過恰當(dāng)?shù)貙⒎e極心理學(xué)引入到初中道德與法治課堂教學(xué)之中，可以促使教師對當(dāng)前的課堂教學(xué)策略應(yīng)用、課堂教學(xué)組織流程、課堂互動模式、課程目標(biāo)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，從而全面地轉(zhuǎn)變初中道德與法治課堂教學(xué)的組織形態(tài)，為初中道德與法治課堂教學(xué)實施中注入源頭活水，給予學(xué)生更為良好的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗。

（二）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

制約初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題有很多，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等，這些問題使得初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升受到了較大程度的影響。通過將積極心理學(xué)引入到初中道德與法治課堂教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)之中，可以促使教師針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，進行恰當(dāng)?shù)姆治龊陀嗅槍π缘牟槁┭a缺。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以通過引入信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)，課堂教學(xué)環(huán)境氛圍不夠融洽，教師可以積極地營造正向的環(huán)境氛圍，從而有效地補足當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，全面助力道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。

（三）有利于每個學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中往往更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生心理情況的干預(yù)和指導(dǎo)，將積極心理學(xué)引入到初中道德與法治課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生營造良好的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給予學(xué)生鼓勵和幫扶，有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，融洽師生關(guān)系，從而為學(xué)生的成長和提升營造積極向上的環(huán)境氛圍，為學(xué)生后續(xù)的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）有利于教師執(zhí)教能力提升

傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)中，部分教師往往忽視自我學(xué)習(xí)和自我提升，不能更好地適應(yīng)新形勢下初中道德與法治課程教學(xué)的需要，而將積極心理學(xué)引入到初中道德與法治課堂教學(xué)組織中的各個環(huán)節(jié)，有利于教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想和理念，積極地學(xué)習(xí)關(guān)于積極心理學(xué)的教育教學(xué)理論、基本教學(xué)技能，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗積累和有益做法。同時，在集體討論中解決應(yīng)用積極心理學(xué)開展教學(xué)中遇到的各種問題，促使教師把握借助積極心理學(xué)強化課程教學(xué)的規(guī)律，為教師執(zhí)教能力和執(zhí)教水平的持續(xù)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 積極心理學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用實踐

（一）引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣之后，便能夠以更加積極和主動的姿態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。初中道德與法治教師要充分理解激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極心理之間的對應(yīng)關(guān)系，同時立足該階段學(xué)生的認知特點，合理引入信息技術(shù)對當(dāng)前課堂知識點的講解策略、具體技能的教學(xué)方法、課堂的教學(xué)組織流程等進行全面的優(yōu)化和改進，從而逐步提升課堂教學(xué)的趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《和朋友在一起》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以合理運用微課視頻向?qū)W生展示一個和朋友在一起的視頻畫面，如和朋友一起玩游戲、和朋友一起進行演講活動等，讓學(xué)生感受集體生活的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以運用課件以圖文并茂的方式對友誼的作用、結(jié)交怎樣的朋友等核心內(nèi)容進行趣味化講解，并在講解過程中恰當(dāng)運用交互式電子白板強化課堂提問，讓學(xué)生積極回答問題，真正讓課堂教學(xué)充滿趣味，有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理。

（二）營造良好氛圍，給予正向感染

在初中道德與法治課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)營造良好的環(huán)境氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的重要基礎(chǔ)和前提。而從當(dāng)前課堂教學(xué)情況來看，部分教師在教學(xué)中忽視營造良好的環(huán)境氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較差，影響到對學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。教師需要進一步立足課堂教學(xué)中存在的問題，并在積極心理學(xué)教學(xué)思想的指引下，通過各種有效的方式來營造正向的環(huán)境氛圍，從而可以給予學(xué)生正向的感染和熏陶，為學(xué)生積極心理的形成創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解《深深淺淺話友誼》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師要在講解過程中做到旁征博引，并在講到關(guān)鍵之處做到抑揚頓挫，給學(xué)生分享自己對友誼的看法、對朋友交往的心得體會，并積極結(jié)合不同的案例進行分析，讓學(xué)生看到老師的樂觀心態(tài)，感受老師的獨特人格魅力，進而給予學(xué)生正向的感染和熏陶，助力學(xué)生積極心理的形成。

（三）引入角色扮演，調(diào)動參與熱情

初中階段的學(xué)生很喜歡展現(xiàn)自我，也渴望得到教師和同學(xué)們的認可，初中道德與法治教師要充分結(jié)合該階段學(xué)生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，通過全面地引入角色表演有效地調(diào)動學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生在角色表演中進行互動溝通與深入交流，展現(xiàn)自己積極向上的一面，充分感受角色表演帶給自身的愉悅，進而逐步促進學(xué)生積極心理的養(yǎng)成，為每個學(xué)生更好提升與全面發(fā)展鋪路架橋。例如，在講解《師生交往》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分小組模仿師生交往的情形，如學(xué)生A扮演老師，學(xué)生B扮演學(xué)生，就生活日常發(fā)生的一些事情進行重演，如重演教師教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)的場景，重演學(xué)生與教師產(chǎn)生分歧的場景，讓學(xué)生結(jié)合具體的角色表演，從不同的立場看待問題，分析問題的解決思路，真正帶動學(xué)生的參與熱情，不斷增進師生之間的理解，助力學(xué)生正向心理的形成。

（四）強化合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中存在灌輸式、填鴨式等突出問題，使得課堂的教學(xué)生機得不到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得不到喚醒，課堂的教學(xué)潛能得不到釋放，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。教師需要充分立足當(dāng)前教學(xué)中遇到的問題，并全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)策略應(yīng)用，合理引入合作與討論學(xué)習(xí)法凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，從而讓學(xué)生在課堂當(dāng)主角，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（五）強化激勵教學(xué)，給予積極引導(dǎo)

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師往往不重視對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)和安慰，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)自信心得不到培養(yǎng)。教師需要立足當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的問題，并在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，注重激勵教學(xué)和賞識教學(xué)，讓學(xué)生感受到教師對自己的鼓勵和引導(dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的正向心理和學(xué)習(xí)自信心，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高。例如，在講解《讓家更美好》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極注重賞識教學(xué)，如當(dāng)學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中對該節(jié)課的基礎(chǔ)知識了解不全面、學(xué)生沮喪時，教師可以借助肢體語言給予學(xué)生幫助和鼓勵，如借助拍肩來表示對學(xué)生的安慰、借助微微點頭來表示對學(xué)生的認可。當(dāng)學(xué)生在課堂上正確回答問題時，教師可以通過鼓掌或者豎起大拇指表示對學(xué)生的贊賞，讓學(xué)生感受到教師對自己的鼓勵，繼而逐步提升學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的正向心理。

（六）注重活動引領(lǐng)，融洽師生關(guān)系

積極地強化活動引領(lǐng)，是初中道德與法治教師有效融洽師生關(guān)系，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的基本路徑。初中道德與法治教師要充分立足該階段學(xué)生的認知特點和具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理引入可實施性較強、趣味性較強，且規(guī)則簡單的各類游戲活動，真正實現(xiàn)課程教學(xué)寓教于樂，讓每個學(xué)生在趣味化的活動中充分展現(xiàn)自我，積極地參與進來，從而促進學(xué)生正向心理的形成和后續(xù)的不斷提升。例如，在講解《走近老師》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織開展以“說說你心目中的老師”為主題的討論活動。在具體的活動中，讓學(xué)生結(jié)合自己對老師的認識，說說老師的優(yōu)缺點、說說自己喜歡的老師、老師對自己的幫助，讓不同學(xué)生在活動中敞開心扉，說說心里話，并為老師的教學(xué)、班級管理提出自己的意見。教師也要結(jié)合活動中學(xué)生對自己的印象和提出的意見，積極回應(yīng)學(xué)生合理的訴求，做到有則改之、無則加勉，真正在活動中融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，助力學(xué)生積極心理的形成與良性發(fā)展。

（七）強化良性競爭，喚醒求知欲望

積極強化課堂的良性競爭，同樣是有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理的重要路徑，而目前的課堂教學(xué)存在學(xué)生競爭意識強烈、學(xué)習(xí)積極性不高、求知欲望低下等突出問題。教師需要充分立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有效地強化課堂學(xué)習(xí)的良性競爭，讓學(xué)生以小組為單位進行競爭學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和求知欲望，為學(xué)生積極心理的培養(yǎng)注入源頭活水。例如，在講解《生命可以永恒嗎》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并以小組為基本單位引導(dǎo)學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)，并對不同小組每天的表現(xiàn)情況進行匯總，如將每個小組成員的課堂參與度、回答問題情況、課程目標(biāo)達成情況進行匯總，以小組為單位進行考核，并每天、每周、每月進行集體對比，對表現(xiàn)較好的小組給予相應(yīng)的榮譽和物質(zhì)獎勵，進而全面激發(fā)每個小組的競爭意識和集體榮譽感，真正喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步激發(fā)學(xué)生的積極心理，助力學(xué)生更好提升與不斷發(fā)展。

（八）轉(zhuǎn)變評價機制，注重評價督促

積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的機制和策略，有效地發(fā)揮評價督促作用，同樣是積極心理學(xué)視角下推進課堂教學(xué)改革的重要方法。而從目前的教學(xué)評價的基本情況來看，存在評價主體固定化、評價形式單一化、評價督促作用發(fā)揮不明顯等突出問題。教師需要充分立足當(dāng)前評價的基本現(xiàn)狀，進一步在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變評價機制。更加強化對學(xué)生積極心理養(yǎng)成情況的考核。同時，積極地強化多元化評價，全面地從不同的視角對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀化的考核，并針對學(xué)生存在的問題為學(xué)生提供具體的改進方案，從而真正地助力學(xué)生全面發(fā)展與更好提升。例如，在講解《守護生命》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以全面將學(xué)生的積極心理養(yǎng)成情況納入對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總體評價之中，提升評價的分值占比。還要積極豐富評價的方式，合理引入包含學(xué)生自我評價、學(xué)生互動評價、教師綜合評價等不同的方式，從不同的視角對每個學(xué)生的積極心理形成情況進行客觀化分析和精準(zhǔn)化描述，并每天、每周、每月將學(xué)生的評價分值進行量化對比，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生則要積極給予指導(dǎo)，如找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的心理問題，要制訂正確的改進方案引導(dǎo)學(xué)生進行改進，進而在多元評價中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，逐步提升學(xué)生的正向心理。

（九）構(gòu)建線上空間，拓展實施路徑

傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)中對學(xué)生積極心理的培養(yǎng)工作一般在線下與課堂的幾十分鐘內(nèi)進行，培養(yǎng)的路徑固化、渠道單一、視野狹窄，會影響培養(yǎng)的效果。教師需要積極針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，通過搭建線上平臺拓展培養(yǎng)的路徑，提升培養(yǎng)的靈活性和針對性。同時，積極注重給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫扶，從而真正地挖掘線上平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，促進學(xué)生積極心理的形成和后續(xù)的全面發(fā)展。例如，在講解《活出生命的精彩》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以申請微信公眾號，并每天推送關(guān)于講述“活出生命的精彩”為主題的微課案例資源、課件資源、圖片資源、文字資源等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況有選擇地進行線上學(xué)習(xí)。同時，還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生借助微信交流群組開展靈活多樣的線上學(xué)習(xí)，如在線討論如何活出生命的精彩，如何綻放生命之光，讓不同學(xué)生積極在線發(fā)言，說想法、分享經(jīng)驗、交流心得體會，教師則可以創(chuàng)新指導(dǎo)方式，積極借助微信群組交流、線上直播、一對一連線等多種方式，及時針對學(xué)生討論中遇到的問題進行分析和解決，并積極給予學(xué)生在線學(xué)習(xí)鼓勵，真正激發(fā)學(xué)生的正向心理。

三、 結(jié)論

綜上所述，合理科學(xué)地將積極心理學(xué)引入到初中道德與法治課程教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，是初中道德與法治教師優(yōu)化課程教學(xué)和貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手。初中道德與法治教師要以強烈的使命意識，重視對積極心理學(xué)的研究和探索，并在后續(xù)的積極心理學(xué)應(yīng)用實踐中引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；營造良好氛圍，給予正向感染；引入角色扮演，調(diào)動參與熱情；強化合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力；強化激勵教學(xué)，給予積極引導(dǎo)；注重活動引領(lǐng)，融洽師生關(guān)系；強化良性競爭，喚醒求知欲望；轉(zhuǎn)變評價機制，注重評價督促；構(gòu)建線上空間，拓展實施路徑等，從而真正挖掘積極心理學(xué)的應(yīng)用價值，為初中道德與法治課堂教學(xué)潛能的釋放和學(xué)生綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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