摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)作為一種統(tǒng)籌性、整體性的教學(xué)方法，有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的意義?；诖?，闡述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)的概念，分析了初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)的具體策略，旨在為初中英語(yǔ)教師提供有益借鑒，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：夏小梅（1981—），女，江蘇省南京市竹山中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成整體認(rèn)知，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法成為教師當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)行更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、概念詮釋

（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，突出體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，它的提出旨在培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野和跨文化溝通能力等素質(zhì)的綜合性人才［1］。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面。第一，語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科的最基礎(chǔ)體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，包含四個(gè)方面，即語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生只有充分發(fā)展語(yǔ)言能力，才能為今后深入、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。第二，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是衡量學(xué)生思維發(fā)展水平的重要依據(jù)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等多方面的差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要不斷提升思維能力，拓展自身的跨地域、跨文化思維空間，為良好文化意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，文化意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要探索各國(guó)的風(fēng)土人情、歷史文化等，這能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的文化品格。第四，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠利用有效的方法或技巧去獲取和運(yùn)用知識(shí)，并在此過(guò)程中激發(fā)自身內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)自己在知識(shí)獲取、理解和運(yùn)用能力等方面的提升，為其他素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

（二）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組等，以形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)。大單元教學(xué)分為兩種：一種是基于自然單元，即以教材內(nèi)已經(jīng)編排好的單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一種是基于重組單元展開(kāi)教學(xué)，即根據(jù)特定的目標(biāo)和任務(wù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，對(duì)學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)和整體設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)過(guò)程的整體性與系統(tǒng)性［2］。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）整合知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出要實(shí)施大單元教學(xué)。大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)孤立、分散的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和突破，其以單元作為教學(xué)的基本單位，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生在清晰的知識(shí)框架中學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展大單元教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）注重邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)以單元主題為核心，將單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過(guò)合理鏈接知識(shí)內(nèi)容滿足學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。大單元教學(xué)注重知識(shí)的邏輯性，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)，深化學(xué)生的知識(shí)理解

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生去探究體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中思考、分析、感悟。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。教師需要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情去開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐應(yīng)用中感知知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（四）提高教學(xué)效率，落實(shí)新課標(biāo)要求

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，大單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，教師需要立足明確的大單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考和探索，在互動(dòng)交流和實(shí)踐中高效掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式符合新時(shí)代教育發(fā)展的方向，能夠顯著提升教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求、落實(shí)新課標(biāo)的重要舉措。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)的策略

（一）立足素養(yǎng)要求，明確大單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)作為一種整合取向的創(chuàng)新理念，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在教學(xué)方法、目標(biāo)設(shè)定、知識(shí)形態(tài)以及課程資源利用等方面都不同。大單元教學(xué)立足于大概念、大觀念，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和真實(shí)應(yīng)用，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足英語(yǔ)教材內(nèi)容，把握教學(xué)主線，確定大單元教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的深入理解與詳細(xì)分解，如此才能確保教學(xué)目標(biāo)清晰且具有可操作性，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)需要。

以譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)中的自然單元“Unit 3 Welcome to our school！”的教學(xué)為例，這一單元圍繞學(xué)生的學(xué)校生活展開(kāi)，旨在讓學(xué)生在問(wèn)話討論中掌握表示課程名稱的詞匯，能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論自己的學(xué)校生活。立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握which、best、biology、geography、history等單詞，School Open Day、the parents'meeting、at the school gate等短語(yǔ)，以及“Which of the subject do you like best？”等句型。思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：第一，掌握人稱代詞主格與賓格的使用方法；第二，掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的數(shù)量提問(wèn)用法。文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：了解不同國(guó)家學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)：第一，課后利用信息技術(shù)搜索本單元學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的掌握；第二，探索新的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與他人交流合作。

（二）根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情，開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以助力初中英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展［3］。新課標(biāo)作為先進(jìn)英語(yǔ)教育理念的體現(xiàn)，突出了不同年級(jí)和不同層面的總體目標(biāo)以及分級(jí)目標(biāo)，是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。學(xué)情是學(xué)生知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教師只有依據(jù)學(xué)情開(kāi)展符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師需要基于新課標(biāo)和學(xué)情明確教學(xué)主題，并以此展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Welcome to our school！”的主題為“我們的學(xué)校生活”。在步入初中生活后，學(xué)生要明確初中階段都有哪些學(xué)科，不同的校園生活場(chǎng)景具有什么樣的意義，要在交流中加深對(duì)初中生活的認(rèn)識(shí)，展望初中生活。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師應(yīng)激發(fā)七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，能圍繞日常熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行交流對(duì)話。基于對(duì)學(xué)情的分析，“Welcome to our school！”單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已經(jīng)初步掌握基本語(yǔ)法、一定數(shù)量的單詞，這對(duì)于學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的奠基作用。在明確新課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、主題，以多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)前，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放一段學(xué)生進(jìn)入初中校園的場(chǎng)景，讓學(xué)生初步了解該單元的內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考，這有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主總結(jié)大單元教學(xué)主題，在思考和探索中明確學(xué)習(xí)方向。之后，教師可依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展大單元主題活動(dòng)，提升教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)中，教師需要立足單元主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升英語(yǔ)教學(xué)效果［4］。

“Unit 3 Welcome to our school”的教學(xué)主題為“我們的學(xué)校生活”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：“今天是學(xué)校開(kāi)放日，你帶著自己的媽媽參觀學(xué)校。你要怎么介紹自己的學(xué)校呢？怎樣介紹才能讓媽媽更了解你的初中生活呢？”對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解學(xué)校的開(kāi)放日活動(dòng)，明確其開(kāi)展的意義。首先，學(xué)生要向媽媽介紹自己要學(xué)習(xí)的科目、自己最喜歡的科目是什么以及理由；其次，向媽媽介紹自己學(xué)習(xí)與生活的區(qū)域，如哪里是教學(xué)樓、哪里是圖書(shū)館等等；最后，向媽媽介紹學(xué)校的日?；顒?dòng)有哪些，不同日?；顒?dòng)有什么作用等。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，并積極轉(zhuǎn)換自身思維模式。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，師生、生生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的語(yǔ)法問(wèn)題并加以糾正，從而幫助學(xué)生更高效地掌握單元重點(diǎn)句型，促進(jìn)高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估

全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升［5］。相對(duì)于傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)，大單元教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將單一的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和全面性。這意味著評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于大單元教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果和存在的不足，使學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在評(píng)價(jià)方式的選擇方面，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，從而以全面的評(píng)價(jià)反饋助力學(xué)生高效掌握知識(shí)［6］。

在“Unit 3 Welcome to our school！”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)到的目標(biāo)，思考這兩者的差距，并采取有效方法進(jìn)行彌補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，幫助學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，使其能更全面地審視自身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而采取針對(duì)性改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)效果的直接反饋，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)有助于教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

大單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教師需要積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確大單元教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、組織大單元主題活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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