摘要：在高等職業(yè)教育中，專業(yè)課與思政教育的融合已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要途徑。單純的專業(yè)知識傳授已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要在課程中融入思政要素，以提高學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。在新能源汽車技術專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)，隨著新能源汽車的迅猛發(fā)展，作為專業(yè)基礎課《電工電子技術》課程顯得尤為重要。但在此類專業(yè)課程中融合思政要素卻面臨一些挑戰(zhàn)和困難：融合效果不理想。本文以《電工電子技術》融合課程思政的實踐為例，通過文獻分析和實證研究，完善專業(yè)課程中思政要素融合的的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；電工電子技術；課程思政；實踐策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育過程中所應具備的，對于適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。作為大學生一定要具備政治素養(yǎng)，政治素養(yǎng)指的是大學生在接受教育獲得政治理論儲備的基礎上逐漸形成的政治態(tài)度、政治立場、政治信仰， 進而具備的社會責任感及所形成的相應的政治行為能力的一個綜合體現(xiàn)[1]。高等職業(yè)教育中的課程思政已經(jīng)成為教育改革的重要方向。如何將課程思政與專業(yè)知識有機融合[2]，是當前教育界關注的熱點問題。

《電工電子技術》作為一門重要的專業(yè)課程，其知識點和技能要求與實際生產(chǎn)和生活密切相關。因此，將課程思政融入《電工電子技術》教學中，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，提高學生的綜合素質(zhì)[3]。在當今社會，科技的發(fā)展日新月異，電工電子技術的應用領域不斷拓展。同時，隨著社會的發(fā)展和進步，對人才的要求也越來越高。在這樣的背景下，高等職業(yè)教育必須緊跟時代步伐，將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。通過在《電工電子技術》教學中融入課程思政，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

1 專業(yè)課程融合思政要素存在的問題

在核心素養(yǎng)要求下高等職業(yè)教育中《電工電子技術》融合課程思政具有重要的意義和價值，這一點我們已深入理解和認可，但在深入探討和實際操作中卻發(fā)現(xiàn)還存在不少難點和問題，作者圍“學生- 教學內(nèi)容- 教師”這條教學主線歸納為以下幾點。

1.1 學生興趣和關注度

在專業(yè)課程中融入思政要素時，有些學生可能對思政教育缺乏興趣或者容易忽視。這就需要教師采取有效的教學方法和策略，引發(fā)學生的思考和參與，激發(fā)他們對思政要素的興趣和關注，提高思政教育的效果。

1.2 課程內(nèi)容和課程設計

專業(yè)課程可能已經(jīng)安排得緊湊，時間有限，而思政教育的融入需要額外的時間和內(nèi)容安排。這就需要教師在課程設計和教學實踐中找到平衡點，合理安排時間和內(nèi)容，確保專業(yè)知識和思政要素的有機結(jié)合。

1.3 教師素質(zhì)和認知差異

教師在思政教育和專業(yè)知識方面的素質(zhì)和認知水平可能存在差異，他們可能更加專注于專業(yè)知識的傳授，而對于思政要素的融入了解不夠深入。這可能導致教學中思政要素的融合程度不高，影響學生的思政教育效果。

2 在核心素養(yǎng)要求下專業(yè)課程思政要素融合問題的解決方案

針對專業(yè)課程融合思政要素存在的學生興趣和關注度、課程內(nèi)容和課程設計、教師素質(zhì)和認知差異等問題。作者認為，在核心素養(yǎng)要求下，解決專業(yè)課程思政要素融合的問題，解決方案可圍繞著關注社會責任和發(fā)展方向、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強化團隊協(xié)作和溝通能力、結(jié)合課程內(nèi)容進行思政教育、發(fā)揮教師榜樣作用等方面進行展開實踐。

期望通過以上策略的實施，不僅可以有效解決專業(yè)課程中融入思政元素時遇到的問題，還可以全面提升學生的技術水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，樹立正確的價值觀和人生觀。這為最終實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的目標提供了堅實的支撐。

3 解決課程思政要素融合問題的實踐策略

3.1 培養(yǎng)學生關注社會責任和發(fā)展方向的能力

在《電工電子技術》課程中，可以引入與電工電子技術相關的社會熱點問題和發(fā)展趨勢，例如能源危機、環(huán)境污染、智能制造等，引導學生關注社會問題和發(fā)展方向。同時，可以組織學生進行社會調(diào)查、公益活動等實踐活動，讓他們了解社會需求和責任，培養(yǎng)他們的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識。例如，我國大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)就是要解決能源危機、環(huán)境污染、智能制造等問題，作為汽車專業(yè)的學生，需要理解智能網(wǎng)聯(lián)汽車和無人自動駕駛的發(fā)展是解決以上問題的重要途徑，而電工電子技術是實現(xiàn)車輛智能化和互聯(lián)化的基礎；在智能網(wǎng)聯(lián)汽車中，電工電子技術不僅用于實現(xiàn)車輛的遠程監(jiān)控、診斷和升級，而且還通過云計算等技術實現(xiàn)車輛的智能化控制。這包括利用傳感器和執(zhí)行器對車輛進行精確的控制，以及通過數(shù)據(jù)分析和處理對車輛的運行狀態(tài)進行實時監(jiān)控。

電工電子技術還在無人自動駕駛汽車的研發(fā)中扮演了重要角色。無人駕駛汽車依賴于復雜的電子系統(tǒng)另外進行決策和控制，電工電子技術為無人駕駛汽車的研發(fā)提供了技術基礎；利用機器學習和人工智能算法進行數(shù)據(jù)分析和預測，以及利用傳感器和執(zhí)行器進行車輛控制和監(jiān)控。

3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分?！峨姽る娮蛹夹g》課程中可以設置一些開放性的問題或項目，引導學生獨立思考、積極探索。同時，可以開展科技創(chuàng)新比賽、科研項目等實踐活動，讓學生在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在《電工電子技術》的電路基本元器件識別與檢測課中，我們從二極管的發(fā)明過程可以讓學生明白創(chuàng)新的重要性。例如，首先從1904 年，英國物理學家弗萊明根據(jù)“愛迪生效應”發(fā)明了世界上第一只電子二極管——真空電子二極管開始，再到后來的半導體二極管的發(fā)明，如今廣泛應用各領域，可分為整流二極管、檢波二極管、開關二極管、穩(wěn)壓二極管、阻尼二極管、變?nèi)荻O管、光敏二極管、壓敏二極管、磁敏二極管和發(fā)光二極管等。從其誕生到如今的廣泛應用，二極管在原理、材料、結(jié)構(gòu)等方面都是經(jīng)歷了不斷的創(chuàng)新和改進。

此外，可以鼓勵學生參與學術交流、學術研究等活動，開闊視野，提高創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和溝通能力

團隊協(xié)作和溝通能力是現(xiàn)代社會所需的重要素質(zhì)?！峨姽る娮蛹夹g》課程中可以設置一些需要小組合作才能完成的任務或項目，讓學生在實踐中學會團隊合作和溝通技巧。例如：電路設計與驗證任務，在這個任務中，學生將被要求設計并實現(xiàn)一個具有特定功能的電路，例如一個簡單的放大器電路。每個小組將需要討論并確定電路的設計方案，然后共同完成電路的搭建和測試。這個任務將培養(yǎng)學生的電路設計能力、團隊協(xié)作能力和實驗技能。同時，可以組織學生進行團隊游戲、角色扮演等團隊活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.4 結(jié)合課程內(nèi)容進行思政教育

將思政教育有機地融入到《電工電子技術》課程中是實現(xiàn)課程思政的重要途徑，需要精心設計課程內(nèi)容，確保專業(yè)知識與思政元素有機融合。作為一門應用廣泛的學科，電工電子技術不僅在科技領域發(fā)揮著重要作用，也在日常生活中占據(jù)著不可或缺的地位。通過這門課程的學習，我們將掌握電工電子技術的基本原理和實踐應用，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，我們也將深入挖掘課程中的思政元素，將思政教育融入課程中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要教師在課程設計和教學實踐中找到平衡點，合理安排時間和內(nèi)容，確保專業(yè)知識和思政要素的有機結(jié)合，課程設計時將思政元素融入到各知識點中（表1）。

3.5 發(fā)揮教師榜樣作用

教師作為學生成長過程中的重要引導者，其思政教育認知水平直接影響到學生價值觀、人生觀的形成；教師在進行思政教育的過程中，也需要不斷地學習和自我提升。通過提高思政教育認知水平，教師可以更好地理解相關理論和實踐，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和教學能力。

教師是學生學習的榜樣，教師的言傳身教對學生的影響深遠。因此，《電工電子技術》課程的教師應該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，同時也要注重教育教學改革創(chuàng)新方面的研究和實踐，努力提高自身的教育教學能力和水平發(fā)揮好榜樣的作用。具體而言，教師應該在課堂教學中展現(xiàn)出積極向上的精神風貌嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，同時注重與學生的溝通和交流關注學生的思想動態(tài)和學習情況幫助學生解決學習和生活中的問題建立良好的師生關系為學生的學習和發(fā)展提供有力的支持和幫助。

例如，在相關的教學中，有一個實驗環(huán)節(jié)是關于電路搭建和調(diào)試的。教師對實驗前的準備、實驗過程和實驗結(jié)果分析等各個環(huán)節(jié)都嚴格把關，確保實驗的科學性和準確性。在實驗前，教師會詳細講解實驗原理和操作步驟，并要求學生認真閱讀實驗指導書。在實驗過程中，教師會巡回檢查學生的操作情況，及時糾正學生的錯誤操作，并強調(diào)實驗的規(guī)范性和安全性。在實驗結(jié)果分析時，教師會要求學生認真記錄數(shù)據(jù)，并進行誤差分析和討論，引導學生理解實驗中可能存在的誤差來源和如何減小誤差的方法。通過這個實驗環(huán)節(jié)的教學，教師展現(xiàn)了自己嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和敬業(yè)精神。他不僅傳授了知識，更是在實踐中引導學生樹立了正確的價值觀和人生觀。他強調(diào)科學精神和實事求是的態(tài)度，讓學生認識到每一個實驗環(huán)節(jié)都關系到最終結(jié)果的準確性和可靠性，從而培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和責任心。

4 結(jié)束語

通過一個學期的實踐，本研究提出的核心素養(yǎng)下《電工電子技術》融合課程思政的實踐策略取得了顯著的效果。學生的核心素養(yǎng)和社會責任感得到了明顯提升，同時他們的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力也得到了有效培養(yǎng)。這些成果證明了本研究的可行性和有效性。然而，本研究仍存在一些局限性，如樣本規(guī)模較小，實施時間較短等。未來研究可以進一步擴大樣本規(guī)模，延長實施時間，以更全面地評估實踐策略的效果。此外，還可以進一步探索與其他學科的交叉融合，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

總的來說，本研究為《電工電子技術》融合課程思政的實踐提供了有益的思路和方法。未來研究可以繼續(xù)深入探索，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和社會責任感的學生提供更多有效的策略和途徑。同時，教師也應不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。

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作者簡介：

陳文林，本科，講師，研究方向為新能源汽車技術。