摘要：大連市旅順口區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建的“獅娃”課程，以全人教育理念為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的現(xiàn)代人才。“獅娃”課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，突出國(guó)家課程、地方課程和校本課程的融合，推動(dòng)教育的變革與發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：課程改革；“獅娃”模式；育人導(dǎo)向；治理行動(dòng)

育人導(dǎo)向背景下，我國(guó)的教育理念和課程設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。2023年5月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出，深化課程教學(xué)改革，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

大連市旅順口區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“新城實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?，是旅順口區(qū)委區(qū)政府教育高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略下高標(biāo)準(zhǔn)建立的公辦九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自2016年建校伊始就把“城鎮(zhèn)公辦九年一貫制學(xué)校創(chuàng)新育人模式的實(shí)踐研究”作為課題進(jìn)行研究，通過對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，將立德樹人、“五育并舉”真正落實(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和校本課程，注重課程之間和學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，打破各類課程與學(xué)科之間的壁壘，提煉課程主題，積極探索全課程理念下的“獅娃”課程建設(shè)，構(gòu)建全科、全員、全程育人新格局，為區(qū)域基礎(chǔ)教育課程改革提供了有益的借鑒。

一、建設(shè)以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)的“獅娃”課程育人模式

傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決這一問題，新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“獅娃”課程育人模式，踐行適合學(xué)生的教育模式。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課程分為三個(gè)體系，即以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程體系、以學(xué)生為中心的治理體系、以辦學(xué)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的價(jià)值體系。

“獅娃”課程育人模式以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，通過多元化的課程體系、靈活的教學(xué)方法以及全面的評(píng)價(jià)體系，探索更適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)路徑。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處北洋水師所在的旅順口區(qū)水師營(yíng)街道，見證了近代中國(guó)的歷史。今天的中國(guó)不再是沉睡的雄獅，新城校園的小“獅娃”就是未來振興旅順的中堅(jiān)力量，“獅娃”課程育人模式構(gòu)建與實(shí)施的意義就在于此。

（一）核心理念

“獅娃”課程育人模式的核心理念是“全課程理念下的全人教育”。具體而言，全課程理念強(qiáng)調(diào)課程的整體性和綜合性，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的覺醒意識(shí)，具備獨(dú)立思考、自主決策的能力，具備積極的社會(huì)參與意識(shí)，以及現(xiàn)代公民的素養(yǎng)和責(zé)任感，勇于面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

“獅娃”課程育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)是“志遠(yuǎn)、意誠(chéng)、博聞、善思”，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。通過該模式的培養(yǎng)，學(xué)生將具備自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、批判性思維等能力，同時(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)變化，積極參與社會(huì)建設(shè)。

（三）課程體系

“獅娃”課程體系以國(guó)家課程為主，同時(shí)兼容分層、分類、綜合等領(lǐng)域課程，形成了一套既注重基礎(chǔ)又兼顧特色的“1+X+2X+3X”“獅娃”課程體系。其中，“1”為國(guó)家課程，根據(jù)新一輪課程改革方案和2022版各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊各學(xué)科國(guó)家課程，對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行解析，確定各學(xué)科核心素養(yǎng)下的要素目標(biāo)細(xì)目；“X”即綜合課程，在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)段，建構(gòu)以語(yǔ)文為主的多學(xué)科參與的全課程理念下的“獅娃”融合課程，進(jìn)行大單元主題或項(xiàng)目學(xué)習(xí)；“2X”即“分類+綜合”課程，在小學(xué)三至五年級(jí)實(shí)施以語(yǔ)文學(xué)科為主的融合課程，開設(shè)整本書閱讀、小古文誦讀、書法、大單元群文閱讀等分類課程；“3X”即“分層+分類+綜合”課程，在小學(xué)六至九年級(jí)實(shí)施英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科分層走班，語(yǔ)文學(xué)科開設(shè)名著閱讀、大單元群文閱讀等分類課程。

在實(shí)施過程中，“獅娃”課程育人模式注重課程的整合與優(yōu)化，以主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能融為一體，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、擁有個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展的人才。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“獅娃”課程育人模式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括以下七個(gè)方面：一是語(yǔ)言與文學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力；二是數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象思維，提高學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力；三是人文與社會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析能力；四是科學(xué)，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力；五是勞動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能，提升解決問題的能力；六是藝術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；七是體育與健康，旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

二、全課程理念下的“獅娃”融合課程實(shí)踐

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2016年秋季開始實(shí)行全課程教學(xué)，是東北地區(qū)唯一一家全課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校深入探索九年一貫制學(xué)校課程整體改革，創(chuàng)辦符合國(guó)家、省、市課改精神，順應(yīng)世界中小學(xué)課改潮流，學(xué)生快樂、教師幸福、家長(zhǎng)滿意的理想學(xué)校。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在國(guó)家全課程項(xiàng)目組專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，開發(fā)了生活化、情景化、綜合化、具象化的“獅娃”融合課程。融合課程分為三種樣態(tài)，分別是學(xué)科內(nèi)部融合、多學(xué)科融合和跨學(xué)科全德育融合課程。

（一）學(xué)科內(nèi)部融合

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校整合時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容、情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)事件，從而達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。例如，一年級(jí)下學(xué)期“發(fā)現(xiàn)春天”主題課程中，教師圍繞“春天”這一大概念，設(shè)定了尋找春天、春雨的色彩、花的世界、放風(fēng)箏四個(gè)單元主題，通過繪本故事、唐詩(shī)里的春天等符合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)事件，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了全課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)做好評(píng)價(jià)。

（二）多學(xué)科融合

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，“加強(qiáng)課程綜合、注重關(guān)聯(lián)”“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”，倡導(dǎo)融合主學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)，通過知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境、已有生活經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要等來設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)校所在地區(qū)的特征，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)對(duì)自身產(chǎn)生的價(jià)值，學(xué)會(huì)思考并解決問題。

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處旅順口區(qū)水師營(yíng)地區(qū)，作為旅順口區(qū)新城區(qū)建設(shè)重點(diǎn)區(qū)域，擁有豐富的歷史人文課程資源。教師通過開設(shè)“新城的春夏秋冬”系列跨學(xué)科主題課程，在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生更加了解旅順的地域文化特點(diǎn)，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（三）跨學(xué)科全德育融合課程

學(xué)校開發(fā)了跨學(xué)科全德育課程，如“魅力遼寧”——沈陽(yáng)、撫順研學(xué)，“濱城大連”系列主題研學(xué)，“百年旅順、百年我家”系列主題研學(xué)，“漢墓”游學(xué)，學(xué)期末電影課程等。全德育融合課程建設(shè)中，教師將德育與綜合實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)校文化建設(shè)、重大紀(jì)念日及傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。每周一的升旗儀式，由“主題+節(jié)氣或節(jié)日傳統(tǒng)+國(guó)內(nèi)外新聞及評(píng)論+班級(jí)或年級(jí)主題特色展示+上周總結(jié)與本周計(jì)劃公布”五個(gè)環(huán)節(jié)組成。所有的校本課程均有育人目標(biāo)的體現(xiàn)，將德育滲透在校園的全時(shí)空中。

1.游學(xué)課程整體建構(gòu)

在新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校游學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，教師根據(jù)語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，充分利用市內(nèi)豐富而優(yōu)質(zhì)的人文和自然科學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在游學(xué)的過程中真正去學(xué)習(xí)。教師在考察游學(xué)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，確定游學(xué)主題，編寫游學(xué)課程方案。教師在設(shè)計(jì)游學(xué)任務(wù)時(shí)，要考量各學(xué)科核心素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就實(shí)現(xiàn)方式而言，以學(xué)生在游學(xué)中對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)為核心；從成果表達(dá)方式來說，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己擅長(zhǎng)的方式去梳理游學(xué)成果，并大膽且自信地展示這些成果，從而真正實(shí)現(xiàn)有意義的成長(zhǎng)。

2.各年級(jí)確立游學(xué)項(xiàng)目研究主題和研究?jī)?nèi)容

各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與地方課程、綜合課程教材內(nèi)容，確定不同的項(xiàng)目研究主題。各年級(jí)綜合考慮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、生物等學(xué)科的內(nèi)容，確定研究方向，設(shè)計(jì)任務(wù)單。

3.游學(xué)課程實(shí)施流程

游學(xué)課程實(shí)施流程為：游前基地調(diào)研—設(shè)計(jì)、發(fā)布《游學(xué)導(dǎo)讀手冊(cè)》—游前課程培訓(xùn)—游中教師跟班指導(dǎo)—游中指導(dǎo)學(xué)生記錄游學(xué)收獲—游后利用評(píng)價(jià)機(jī)制，督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，搭建游學(xué)分享平臺(tái)。

三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）“獅娃”導(dǎo)師校本研修機(jī)制構(gòu)建

“獅娃”導(dǎo)師校本研修機(jī)制以學(xué)校為主體，以導(dǎo)師為核心，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)。這一機(jī)制旨在通過校際合作、導(dǎo)師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一是建設(shè)學(xué)術(shù)型組織。課程研究院、新城名家書院、學(xué)術(shù)委員會(huì)是推進(jìn)學(xué)校課程產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)了教師在工作中研究、在研究中工作。

二是建立年度教育教學(xué)研究大主題。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了學(xué)期末封閉式集中訓(xùn)練、開學(xué)前集中展示研討、“日常學(xué)科+跨學(xué)科”主題備課、期中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與集中分享的“獅娃”導(dǎo)師集體備課形式。依據(jù)課標(biāo)，明確各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究走向師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是細(xì)化教學(xué)過程管理。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確備課組、教研組、學(xué)部等有關(guān)教研工作基本要求，建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管、學(xué)部主任統(tǒng)管的領(lǐng)導(dǎo)承包制，每周日常備課做到固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員、固定流程、固定參與、固定檢查的“六定”，堅(jiān)持教研前指導(dǎo)培訓(xùn)、教研中參與、教研后檢查抽查并納入常規(guī)考核、教研檢查后反饋個(gè)人或?qū)W部、考核結(jié)果計(jì)入年終考核與評(píng)優(yōu)推薦的“五管理”。

（二）分層分類綜合課程評(píng)價(jià)方式分析

課程變革亟須構(gòu)建符合課程需要的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力形成的過程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)是對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)三類課程以及不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知差異，按照過程性、多元性、發(fā)展性的原則制定三類課程評(píng)價(jià)辦法，并運(yùn)用檔案袋、自我反思、真實(shí)性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式作為傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的補(bǔ)充。例如，在游學(xué)課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式一是課堂分享，二是項(xiàng)目研究成果匯報(bào)。課堂分享即開展游學(xué)成果的征集和表彰活動(dòng)，每次游學(xué)后教師都會(huì)向?qū)W生征集隨筆、照片，之后在各年級(jí)走廊展板展示這些成果。項(xiàng)目研究成果匯報(bào)即以學(xué)段為單位，組織學(xué)生對(duì)游學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)展示，評(píng)選出研究最佳方案獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)等。此外，各年級(jí)游學(xué)組的教師還會(huì)把學(xué)生在游學(xué)過程中精彩瞬間的照片做成美篇，建立分享機(jī)制。

四、建設(shè)服務(wù)于課程需要的治理體系

課程變革亟須建立服務(wù)于課程需要的組織結(jié)構(gòu)。構(gòu)建有效的治理機(jī)制，可以保障“獅娃”課程變革的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育質(zhì)量。在治理思路上，“獅娃”課程變革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多元主體共同參與和協(xié)同合作的育人格局。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行學(xué)部負(fù)責(zé)制，各學(xué)部由學(xué)部主任負(fù)總責(zé)，建立分布式權(quán)責(zé)體系，制定學(xué)部及各崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施質(zhì)量管理。管理系統(tǒng)由七個(gè)治理主體組成，即學(xué)校黨組織、教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、家委會(huì)、學(xué)代會(huì)、社區(qū)委員會(huì)。

總之，在育人導(dǎo)向下，“獅娃”課程變革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這一模式構(gòu)建的核心在于課程內(nèi)容的整合、教學(xué)策略的創(chuàng)新，以及評(píng)價(jià)體系的完善。大連市已入選國(guó)家義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，未來新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“獅娃”課程育人模式實(shí)踐將會(huì)取得更加顯著的成效。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）