宋輝 張強 姜洋

摘? 要：精準供給是思政課教學改革創(chuàng)新的重要內容。實現思政課教學精準供給，需要準確把握青年學生成長成才需求和思政課教學的內容要求。在此基礎上，堅持問題導向、系統(tǒng)觀念和三大育人規(guī)律，推動供給側與需求側平衡互動，是實現思政課教學精準供給的邏輯理路。

關鍵詞：思政課；問題導向；精準供給；系統(tǒng)思維；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）09-0164-05

Abstract： Accurate supply is an important part of the reform and innovation of ideological and political courses teaching. To realize the accurate supply of the ideological and political courses teaching， it is necessary to accurately grasp the needs of young students' growth and talent and the content requirements of ideological and political theory education. Based on this， adhering to the problem oriented， systematic concept， and the three major laws of education， promoting balanced interaction between the supply and demand sides are the ways of accurate supply of the ideological and political theory courses.

Keywords： the ideological and political courses teaching; problem-oriented; accurate supply; systematic concept; reform and innovation

習近平總書記指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[2]。習近平總書記的重要論述對新時代推進高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學實現精準供給提出新要求，為深化思政課教學改革創(chuàng)新明確新方向。高校思政課教學實現精準供給，強調思政課教學要通過精準把握學生成長發(fā)展需求和期待，精準把握高校思政課教學內容要求，推動思政課教學供給與需求精準契合，實現教學供給的高質量和高效能，切實增強思想政治教育針對性、實效性和獲得感。

一? 精準把握思政課鑄魂育人的功能作用

習近平總書記指出，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。具言之，就是強調思政課教學要跟現實結合起來，要立足青年學生成長需求，回應學生成長困惑、滿足學生發(fā)展需要，踐行為黨育人、為國育才的教育使命。

（一）? 聚焦青年學生成長的精神需求

在哲學層面，人是有意識的存在物，具有包括知、情、意在內的特殊心理結構，有著自己的精神需要，包括求真、向善、尚美的需要。人們主要是通過習得特定的精神文化，豐富自己的精神世界，滿足其精神需要，實現其對精神價值的追求。青年學生的精神需求主要是指：青年學生群體為了不斷發(fā)展進步而逐漸擴展的精神享受和精神愉悅的需求，它包括世界觀、人生觀和價值觀的確立，遠大理想抱負的選擇，高尚道德情懷的培養(yǎng)以及對堅定的信念、融洽的社交關系、廣泛的興趣愛好、豐富的文化娛樂的追求等[3]。大學期間是青年學生成長至關重要的“拔節(jié)孕穗期”，其精神需求也隨之不斷變化。這就需要高校思政課能夠切實發(fā)揮鑄魂育人的主渠道作用，緊密結合新時代發(fā)展形勢，準確把握青年學生“拔節(jié)孕穗期”的思想行為特點，結合個體的現實需要精準引導其精神需求，有針對性地解決青年學生在思想、學業(yè)、情感、經濟和職業(yè)規(guī)劃等方面存在的困惑與疑惑，切實提升青年學生的思想認識和精神境界。

（二）? 立足學生成長發(fā)展的現實需求

習近平總書記強調，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)[4]”。青年學生的成長發(fā)展，總體上體現為其各方面綜合素養(yǎng)伴隨時代進步而螺旋式上升的多維度、多層次、漸進性的發(fā)展變化過程。青年學生正處在世界觀人生觀價值觀日臻成熟并逐漸確立的重要時期，能否以科學的思想引領青年樹立科學的理想信念、價值理念、道德觀念和文化自信，關乎青年成長成才，關乎社會和諧發(fā)展，關乎國家前途未來。正如習近平總書記指出，“人生的扣子從一開始就要扣好”[5]。思政課作為承載開展馬克思主義理論教育、解決學生理想信念問題、教會學生運用科學思維方法、引導學生立德成人立志成才、幫助學生扣好人生第一粒扣子等使命任務的關鍵課程，其改革創(chuàng)新要堅持以政治引領為根本，以學生全面發(fā)展為目標，準確把握青年學生成長成才規(guī)律和價值觀引導規(guī)律，努力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

（三）? 遵循為黨育人、為國育才的使命要求

思政課作為用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的主渠道，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中具有不可替代的作用。習近平總書記高度重視發(fā)揮思政課在引領學生成長成才中的關鍵作用，并多次對思政課應著力培養(yǎng)什么樣的新時代建設者和接班人提出要求，明確思政課引領青年學生成長成才的戰(zhàn)略方向。習近平總書記強調，青年一代要樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為[1]。思政課要發(fā)揮主陣地作用，要引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法，厚植愛國主義情懷，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業(yè)，培養(yǎng)奮斗精神。要引導和告誡廣大青年深刻認識到，“國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任”[6]，要培養(yǎng)教育學生把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。習近平總書記對青年成長成才的系列論述和對思政課建設提出的目標要求，為我們深刻認識為黨育人、為國育才的使命要求，精準把握人才培養(yǎng)方向提供了根本遵循。

二? 精準把握思政課教學實踐的內容要求

精準把握思政課教學內容要求，是深化思政課教學改革創(chuàng)新的基本前提。在2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）中，對統(tǒng)籌推進思政課課程內容建設做出詳細要求，為我們準確全面把握思政課教學內容提供了根本遵循。

（一）? 堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

習近平總書記強調“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[1]”。所謂鑄魂育人，體現的是“運用馬克思主義信仰、價值和精神構建而成的精神之我，其熔鑄過程是思想政治教育與學生尋求人生價值意義的互促共進過程，是培養(yǎng)學生從滿足個人發(fā)展生活需要的‘小我成長為實現個人價值同黨和國家前途命運緊密相連的‘大我的過程。[7]”習近平新時代中國特色社會主義思想作為當代中國的馬克思主義，是馬克思主義世界觀和方法論在新時代中國的科學運用和發(fā)展創(chuàng)新，是指引新時代青年學生成長成才的強大思想武器。思政課堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在根本上就是要通過加強對青年學生精準開展黨的創(chuàng)新理論宣傳教育，切實做好理論內化和實踐轉化工作，使廣大青年學生從思想上正本清源、固本培元，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。一是要準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內涵。要通過思政課教學，讓青年學生系統(tǒng)全面領會這個思想體系的核心要義、內涵精髓、精神價值及實踐要求，深入把握貫穿其中的世界觀和方法論。二是講深講透習近平新時代中國特色社會主義思想的理論價值和實踐偉力。要結合各門思政課的主要內容和理論要點，講深這個思想體系對馬克思主義基本原理守正創(chuàng)新所遵循的理論原則與實踐邏輯，講透其根據時代和實踐變化與時俱進地推動中國特色社會主義實踐創(chuàng)新所取得的新時代歷史性偉大成就，引導學生在知行合一中增進理論認同和情感認同。三是要講好講活習近平新時代中國特色社會主義思想。要按照“八個相統(tǒng)一”①的方法論要求，將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入各門思政課教學，通過講好中國特色社會主義故事，特別是講好與青年學生最為貼近、身在其中的新時代故事，引導學生把所學理論知識，活學活用地轉化為堅定執(zhí)著的共產主義理想信念，轉化為對遠大理想和奮斗目標的清醒認識和執(zhí)著追求，在青春奮斗中做中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。

（二）? 系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育

一是要系統(tǒng)開展馬克思主義基本原理教育。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。思政課是黨和國家對青年學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道。要通過馬克思主義基本原理等課程，教育引導青年學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理的主要內容，科學運用馬克思主義的立場觀點和基本方法，分析思考和解決現實問題，自覺主動“把共產主義遠大理想同中國特色社會主義共同理想統(tǒng)一起來、同我們正在做的事情統(tǒng)一起來”[8]。以更大的熱情擁抱馬克思主義，堅持學以致用、用以促學，原原本本學，熟讀精思、學深悟透，用“馬克思主義觀察時代、解讀時代、引領時代”[9]。二是要系統(tǒng)開展馬克思主義發(fā)展史和馬克思主義中國化發(fā)展史教育。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，作為社會主義和中國人民偉大實踐的歷史記憶源泉，是高校思政課學科體系的基礎，其中所蘊含的經驗教訓和歷史智慧能夠有效升華思政課的理論品質與思想高度。思想政治理論課建設中，應通過深入挖掘“四史”本身所蘊含豐富的教學案例資源，從歷史必然性和主觀能動性角度講清楚中國共產黨過去為什么成功，弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功的歷史根基與歷史合法性，引導學生銘記光輝歷史、傳承紅色基因，在知史愛黨、知史愛國中自覺抵制歷史虛無主義，在學習領悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。三是要系統(tǒng)開展馬克思主義同中國具體實際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的世界觀和方法論教育。黨的二十大提出“兩個結合”與“六個必須堅持”等推進馬克思主義理論守正和創(chuàng)新的科學方法和內在規(guī)律，為高校思政課高質量創(chuàng)新發(fā)展提供了路徑指引。高校思政課在深入開展馬克思主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時，應注重將“兩個結合”和“六個必須堅持”融入思政課，以中國共產黨成功運用馬克思主義理論創(chuàng)新的世界觀和方法論成功推進中國特色社會主義偉大實踐的歷史事實，講深、講透、講活中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為什么“興”，以及人類命運共同體為什么“對”等一系列關乎道路理論制度文化自信的重大命題，讓思政課成為引導青年學生堅定“四個自信”的指路明燈。

（三）? 深入開展以社會主義核心價值觀教育為重點的思想品德與身心健康教育

青年成長成才需要健全的人格和健康的體魄。思政課充分發(fā)揮育人作用，就要精準把握學生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，教育引導學生成為具有健全人格和健康體魄的中國特色社會主義建設者和接班人。一是要堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一。習近平總書記指出：“愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。[1]”愛國主義情懷是“一種德育心理活動，其形成要經歷認知—情感—意志—行動的心理過程”[10]。因此，新時代高校思政課教學中加強愛國主義教育，須從“知、情、意、行”四個方面下功夫。具體而言，就是要將中華民族優(yōu)秀的愛國主義傳統(tǒng)和新時代愛國主義新內涵新表達全面融入思政課教學之中，通過增強學生對愛國情感的直接體驗和間接感悟，引導其磨礪為祖國建功立業(yè)所必需的堅強意志和理想信念，切實將愛國主義情懷轉化為抵制不良社會思潮沖擊、勇于應對風險挑戰(zhàn)的愛國之行。二是要培育和弘揚社會主義法治精神。要通過講授社會主義核心價值觀中的民主法治內容，加深青年學生對中國特色社會主義法治體系和民主政治制度的學習認知，引導其樹立法治意識和法治思維，提高民主參與能力和組織管理能力。三是要加強思想品德教育。引導青年學生主動向道德榜樣學習，在自覺踐行社會主義核心價值觀的道德實踐中感受道德魅力汲取道德力量，在弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和革命文化的實踐中將高尚的道德精髓內化于心、外化于行。四是要引導學生樹立積極健康心態(tài)。青年群體的身心健康狀況關系國家和民族未來。思政課要引導青年“歷練寵辱不驚的心理素質，堅定百折不撓的進取意志，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，變挫折為動力，用從挫折中吸取的教訓啟迪人生，使人生獲得升華和超越”[5]。

三? 精準把握思政課教學供需平衡的理論進路

所謂思政課教學精準供給，主要是指“在精準思維的指導下精細、準確開展教學實踐，推動思政課全要素全流程的精準對接與高效協(xié)同，以實現精準育人目標的教學活動”[11]。實現供給與需求的雙向平衡互動，是高校思政課教學精準供給題中之意。

（一）? 高校思政課教學精準供給應堅持問題導向

“問題”是思想政治教育的起因，也是思政課內容設置和組織教學的邏輯前提。思政課教學堅持問題導向，是指在思政課教學過程中，教師樹立問題意識并堅持以問題為導向，針對性地開展教學活動，使學生在釋疑解惑的實踐中形成正確的思想認知和政治認同，增強思政課教學的針對性和實效性。一是科學解答青年學生的“青春之問”。大學時期是青年樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期?！拔沂钦l？我在哪？我能做什么？”，是廣大青年學生普遍面臨的青春迷茫之問。思政課教學精準供給，需要思政教師關注和聚焦學生成長成才過程中遇到的人際關系問題、心理健康問題、戀愛問題和適應社會問題等現實生活問題，針對性地引導學生明確自己在學校、家庭、社會、單位和國家民族中的身份定位和職責要求，引導學生明白自身所處的人生發(fā)展階段以及實現人生價值所應具有的精神狀態(tài)、道德品質和行為習慣，引導學生明晰自我價值和社會價值的辯證關系，自覺將個人小我融入祖國大我、人民大我，在報效祖國、奉獻社會、服務人民中實現人生價值。二是準確應答青年學生關切的熱點問題。思政課教學精準供給，需要思政課教師準確把握學生關注的社會熱點、焦點和痛點問題，深究這些問題與思政課理論教學的內在契合點，在教學中注重引導學生運用馬克思主義的立場觀點和方法分析問題，抓住問題本質，增強對黨治國理政相關政策措施的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，進而樹立并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是要全面系統(tǒng)回答思政課教學重點和難點問題。思政課教學的重點難點問題，通常又是思想政治理論的核心問題和前沿問題，這些問題一般具有宏觀性和系統(tǒng)性，而且難以三言兩語講清楚。思政課教學精準供給，要求思政教師能夠先從與學生密切相關的小事情、小問題講起，“從一個問題切入，把一個問題講深，最后觸類旁通，可以帶動很多關聯(lián)問題，有可能是一通百通，提綱挈領。[12]”

（二）? 高校思政課教學精準供給應遵循三大規(guī)律

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，必須遵循“三大規(guī)律”，即遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[4]。一是要遵循大學生成長規(guī)律。大學生的成長主要體現為個體意識覺醒、知識持續(xù)增長和實踐能力提升，并且實現由自然人到社會人之間有序進化、由知識數量到知識體系構建完善、由技能習得到技能創(chuàng)新快速轉變的社會化過程。相關研究表明，當代大學生成長過程呈現出“內化與外化統(tǒng)一規(guī)律、思想與行為統(tǒng)一規(guī)律、自我意識增強規(guī)律、尊重學術權威與人格權威相結合規(guī)律，以及勇于探索與創(chuàng)新規(guī)律[13]”五大規(guī)律。因此，高校思政課教學精準供給應深刻認識、掌握和遵循大學生成長規(guī)律，“把握好內化到外化的關鍵銜接，注重思想引領和行為示范的教育，提高教育者的學術權威與人格權威，尊重和把握當代大學生自我意識強、勇于探索和創(chuàng)新的成長特點與法則”[13]，切實增強高校思政課的針對性實效性。二是要遵循教書育人規(guī)律。思政課教師要遵循教育本質和人才培養(yǎng)目標要求，實現教書與育人有機結合，堅持做到既教書又育人，將思想政治理論課教學與培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有機銜接，“既要教學生學會做事，又要教學生學會做人；既要堅持教學的科學性，又要堅持教育的價值性；既要對學生進行專業(yè)知識和技能教學，又要對學生進行人文精神教育”[14]。三是要遵循思想政治教育工作規(guī)律。高校思想政治工作主要體現為以大學生為受教育者主體，將“教育者傳授的思想政治目標、內容和要求，轉化為受教育者個體的意識，是由外在的知識、理論、規(guī)范向個體內在思想領域轉化的過程”[15]。在全面把握思想政治教育工作規(guī)律的基礎上，我國對長期以來思政課建設形成的規(guī)律性認識和成功經驗進行系統(tǒng)性總結，提出了以“八個相統(tǒng)一”為主要內容的推動思政課改革創(chuàng)新的方法論，為新時代思政課教學實現精準供給提供了方向指南和根本遵循。

（三）? 高校思政課教學精準供給應統(tǒng)籌運用系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維是將獨立分散且相互聯(lián)系的問題對象按照內在邏輯關系進行排列整合，并對問題進行整體性把握、動態(tài)性分析、前瞻性思考和全局性謀劃的思維方法。統(tǒng)籌運用系統(tǒng)思維推動實現高校思政課教學精準供給，主要體現在以下方面：一是要系統(tǒng)性把握思政課內容供給與現實需求的對應關系。要系統(tǒng)性優(yōu)化高校思政課教學知識體系和內容設置，理順課程知識框架，調整教材章節(jié)順序，統(tǒng)籌整合、概括提煉、系統(tǒng)布局思政課育人元素，使教學內容與學生成長需求、黨和國家人才培養(yǎng)要求相符合相適應相貫通，實現思政課內容供給與應解決問題“一體化”銜接和“無縫式”對接。二是要系統(tǒng)性設置思政課理論教學與實踐教學的有機銜接機制。思政課理論教學與實踐教學模式的設計，應以“大思政課”建設為基本理念，根據思政課內容進展和目標要求，全面設計建構實踐教學與理論教學的良性互動模式，有效解決思政課理論教學與實踐教學脫節(jié)脫鉤脫離現實的問題。三是要系統(tǒng)性建構高校思政課程與課程思政同向同行的協(xié)同機制。課程思政是通過將思政元素融入專業(yè)課、通識課及實踐課程，推動實現“大思政課”全員、全程、全方位育人的過程。建構思政課程與課程思政協(xié)同育人體系，要構建思政課程與課程思政相互聯(lián)動、互融共促的思想政治教育“共同體”，實現思政課程與課程思政在政治方向、人才培養(yǎng)方向和價值方向引領上的高度一致，在育人實踐上發(fā)揮各自內容資源優(yōu)勢打好組合拳，推動“大思政課”各體系形成協(xié)同效應，更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

（四）? 高校思政課教學精準供給應靈活應用人工智能技術

人工智能以技術嵌入的方式為思政課供給和需求平衡提供技術賦能，也為思政課教學精準供給提供了技術支撐。一是人工智能和大數據賦能思政課個性化教學。思政課精準教學需要準確把握學生的個性需求，并針對性地進行個性化教學引導，才能達到精準育人的目的。這就需要教師既要全面把握學生群體的共性特征，又要精準把握學生的個體特征，針對學生的個性化訴求調整教學方案設計和內容供給，滿足學生學習的多樣化需求。人工智能可以通過對思政課教學不同模塊、不同環(huán)節(jié)、不同形態(tài)數據信息進行捕捉、收集、處理與應用，既能實現對學情、課情和教情的總體分析，又能對學生個體思想行為的發(fā)展軌跡進行記錄描述，從而為思政課教學由“大水漫灌”向“精準滴灌”轉變提供數據技術支撐。二是人工智能算法為思政課教學精準供給賦能。思政課教學過程中，可以依據學生的個性化需求設置智能算法，對思政課教學內容進行分眾化、個性化和差異化推送，實現思政教學供需有效銜接，切實提升思政課教學的效率和效果。三是人工智能技術賦能思政課教學精準供給效果提升。如運用VR、AR、MR等數字技術建立高仿真虛擬實驗室，可以將思政課傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，轉換為沉浸式、場景化、個性化的云體驗模式，讓學生通過身臨其境的體悟，增強思政課教學的時代感和吸引力。四是人工智能技術賦能思政課教學精準評價。人工智能技術的應用，有助于思政課教師對教學全周期的數據進行采集分析，并依據數據對學生學習情況進行過程性評價，對學習效果進行全方位評估，為思政課教學實現精準評價提質增效。

總之，高校思政課教學精準供給是新時代思政課改革創(chuàng)新的重要內容，也是增強思政課針對性實效性的重要依托和有力抓手，高校思政課教學要精準把握和統(tǒng)籌處理好教學內容、培養(yǎng)目標和大學生成長需求之間的協(xié)同統(tǒng)一關系，切實推動高校思政課教學實現高質量發(fā)展。

注釋：

① 引自習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中所論述的思政課改革創(chuàng)新應堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的“八個相統(tǒng)一”。

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