許蓉雪

2022年版課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”可見，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)又指出：“識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能力?！被诖?，筆者嘗試建立學(xué)習(xí)小組，開發(fā)識(shí)字游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以合作識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生的識(shí)字興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，識(shí)字能力得到提高。

一、合作識(shí)字游戲開發(fā)的教學(xué)價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。合作識(shí)字游戲的開發(fā)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的一種突破和補(bǔ)充。合作識(shí)字游戲就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、在同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。而游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，更是他們接觸和認(rèn)識(shí)世界最直接的過程。倡導(dǎo)合作識(shí)字游戲的開發(fā)，就是要回歸兒童的天性，讓學(xué)生通過手腳并用、眼觀耳聽、交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、欲望和主動(dòng)性，又能體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，最終讓大腦的思維活躍起來，形成自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

1．合作識(shí)字游戲的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

合作識(shí)字游戲的開發(fā)，目的在于“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西”。鑒于學(xué)生已掌握加一筆、減一筆、加一部分、減一部分等基本的識(shí)字方法，因此，在小組合作識(shí)字游戲中，讓他們想自己所想，做自己所做，運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式有選擇地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“清、晴、請(qǐng)”這組生字時(shí)，右邊都是“青”字，該如何記住它們呢？學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極討論：加上“氵”， 表明和水有關(guān)，即“清水”的“清”；換上“日”，有太陽(yáng)了，是“晴天”的“晴”。以此類推，極大地激發(fā)了學(xué)生合作識(shí)字的興趣。

2．合作識(shí)字游戲的開發(fā)，利于良好人際關(guān)系的建構(gòu)

開發(fā)合作識(shí)字游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及了教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而構(gòu)成了動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。

首先，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)、交流。合作識(shí)字游戲是以小組形式來實(shí)施完成的，學(xué)生們?yōu)榱吮M可能高效完美地完成學(xué)習(xí)要求，就需要同組成員之間有良好溝通、相互鼓勵(lì)等利他行為。其次，能夠形成平等、和諧的師生關(guān)系。合作識(shí)字游戲的開發(fā)改變了在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的信息源，學(xué)生處于被動(dòng)局面的情況。具體實(shí)施中，教師需要一種新的教學(xué)智慧和自覺——教學(xué)克制。克制跳到前臺(tái)來的沖動(dòng)，克制強(qiáng)烈的言說欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師則成為引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，教師與學(xué)生是一種游戲者與游戲者之間的平等關(guān)系，他們共同努力創(chuàng)造著一種游戲氛圍，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生敢于和教師交流、樂于和教師交流。只有有了教師基于兒童文化的“讓學(xué)”，才有學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)上癡迷般的投入。

3．合作識(shí)字游戲的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升

“學(xué)生的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在小組合作中開展有趣的識(shí)字游戲，如錯(cuò)別字小醫(yī)院、快樂大轉(zhuǎn)盤、紙牌爭(zhēng)霸賽等，就是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，享受著識(shí)字的樂趣。這樣，學(xué)生不僅對(duì)漢字有了濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量，而且在合作中，學(xué)生間的互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕壓力、增強(qiáng)自信，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體驗(yàn)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

二、合作識(shí)字游戲開發(fā)的教學(xué)形式

玩是兒童的天性。教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，結(jié)合生字的特點(diǎn)，開發(fā)各種合作識(shí)字游戲。

1．快樂大轉(zhuǎn)盤

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課前準(zhǔn)備一個(gè)轉(zhuǎn)盤，游戲時(shí)一名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，形旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如：將“苗”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。“口”“目”“扌”“犭”分別與聲旁“苗”組成四個(gè)不同的形聲字——喵、瞄、描、貓?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如“包、抱、泡、跑、炮”“青、請(qǐng)、清、情、睛”等。這樣一種有趣而又極富智慧的教學(xué)手段，不但能讓學(xué)生在快樂游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的。

2．紙牌爭(zhēng)霸賽

各小組選一名識(shí)字達(dá)人。每人四張牌，每次出一張。選出的識(shí)字達(dá)人要用自己的牌與其他三張牌組成詞語(yǔ)并正確領(lǐng)讀，才算出牌成功，如不能組成詞語(yǔ)，或不能正確領(lǐng)讀，則不能出牌。每人輪流出牌，直到所有人手里都只剩下不能組詞的牌為止。最先出完牌的學(xué)生為勝利者，如果沒有人全部出完，手中剩牌最少的人獲勝。通過組織學(xué)生輕松玩游戲，引導(dǎo)學(xué)生在合作識(shí)字游戲中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增加識(shí)字量和鞏固識(shí)字效率的目的，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。尤其是在玩紙牌時(shí)，讓同組內(nèi)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，巧妙地提升了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

3．郵遞員送信

課前事先準(zhǔn)備好幾個(gè)信封，把本課的生字（合體字）分開，分別裝入信封，如在教學(xué)一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，將生字“秋”拆分成“禾”和“火”，分別裝入兩個(gè)信封，然后讓學(xué)生拿出信封里的信件，讓他們找到各自的好朋友，組成新字。這個(gè)游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在游戲中認(rèn)清了字形，掌握了生字。

4．街頭啄木鳥

以4～6人為一組，利用課余、周末走街串巷尋找、搜集廣告牌錯(cuò)別字，小組成員對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行整理分類，找出錯(cuò)誤的原因，并糾正錯(cuò)別字。同時(shí)，在教室里開設(shè)展覽專欄，以展覽學(xué)生生活中的識(shí)字收獲：如廣告牌、商標(biāo)集、路標(biāo)等，讓學(xué)生在參觀中互相點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)真正做到了溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，也體現(xiàn)了自主性和前瞻性。

5．小小編輯部

組織學(xué)生辦手抄報(bào)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)專題，花草樹木、體育活動(dòng)室、家電商場(chǎng)、百家姓等都是學(xué)生感興趣的話題，大家分門別類收集內(nèi)容，制作手抄報(bào)。小組成員根據(jù)各自特長(zhǎng)，有的設(shè)計(jì)報(bào)頭，有的安排版面，有的篩選內(nèi)容，有的進(jìn)行校對(duì)，學(xué)生在合作中涂涂、剪剪、畫畫、貼貼等，動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)了興趣，展示了才華，感受到合作的喜悅。

三、合作識(shí)字游戲開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐

1．小組合作，探究識(shí)字

李吉林強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、游戲表演、語(yǔ)言描繪等方式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。合作識(shí)字游戲的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)如此。在小組合作中開展有趣的識(shí)字游戲，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)參與、積極思考、大膽探究，尋找識(shí)字規(guī)律，在增加學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，創(chuàng)新能力也明顯增強(qiáng)。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》時(shí)，我組織學(xué)生通過小組合作，讓他們把自己認(rèn)字的好辦法說給組員聽，讓小組里的同學(xué)更快更好地記住這些字。學(xué)生在組內(nèi)積極討論，各抒己見。

字謎：門里有個(gè)小太陽(yáng)。（間）

兒歌：小小蜘蛛真勤勞，房間里面都是網(wǎng)。（網(wǎng)）

形聲字認(rèn)字：“迷”“造”“運(yùn)”都與走路有關(guān)，所以是走之旁。

……

在整個(gè)小組合作的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，探究各種識(shí)字方法，教師到最后總結(jié)了識(shí)字的方法。合作識(shí)字游戲以學(xué)生活動(dòng)為主，使識(shí)字教學(xué)始終處于和諧、民主、自由、活躍的氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生全方位合作、平等對(duì)話，真正把課堂還給了學(xué)生。

2．游戲互動(dòng)，快樂識(shí)字

心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把他們剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是兒童的天性。將合作識(shí)字游戲運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維，提高識(shí)字效率。

在復(fù)習(xí)“一字組多詞”時(shí)，可以設(shè)計(jì)拍手游戲，如用“拍手歌”教識(shí)“春”字：

師：小手拍拍，“春”和什么拍？

（生和同桌邊拍手邊大聲說）

生：我來拍一拍，“春”和“天”來拍，春天。

生：我也來拍拍，“春”和“風(fēng)”來拍，春風(fēng)。

生：我也來拍拍，“春”和“雨”來拍，春雨。

……

在拍拍說說的過程中，學(xué)生輕松地完成了“一字組多詞”的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)該字的字義也有了更深的理解。將合作識(shí)字游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

3．拓寬識(shí)字空間，強(qiáng)化識(shí)字成效

“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子。”識(shí)字教學(xué)不但只在語(yǔ)文課本里，更應(yīng)時(shí)刻存在于學(xué)生的生活中。生活和課堂是密不可分的，生活中處處有語(yǔ)文?！敖诸^啄木鳥”“小小編輯部”與學(xué)生合作完成的“識(shí)字積累本”等合作識(shí)字游戲的開發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。在學(xué)校里，教室的板報(bào)、學(xué)生的姓名、告示牌、標(biāo)語(yǔ)、橫幅等……在社會(huì)上，食品包裝袋、廣告牌、路標(biāo)、單位名稱牌、電視節(jié)目等，都成了學(xué)生識(shí)字的教材。在合作游戲中，學(xué)生圍繞一個(gè)專題，廣泛收集資料，走街串巷，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索或向成人咨詢，從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，拓寬了知識(shí)來源，增加了識(shí)字量，并鞏固了課堂識(shí)字教學(xué)的效果。

實(shí)踐證明，合作識(shí)字游戲的開發(fā)以凸顯學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為導(dǎo)向，將識(shí)字教學(xué)由封閉走向開放，由課堂走向生活，為識(shí)字教學(xué)注入了新的活力，拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)生的識(shí)字方法。識(shí)字教學(xué)已然成為一種樂趣、一次分享，一段令人回味無窮的快樂之旅。

（作者單位：江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟