李崇奇,肖 曼

(海南醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室, 海口 571199)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,如何讓學(xué)生充分應(yīng)用碎片化時(shí)間,隨時(shí)隨地獨(dú)立自主學(xué)習(xí),如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí),一直是教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。然而由于生物化學(xué)學(xué)科概念眾多、內(nèi)容抽象,同時(shí)需要較好的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解非常困難,教師在教學(xué)過程中也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,生物化學(xué)成為農(nóng)林醫(yī)藥院校最難學(xué)、不及格比例最高的課程之一[1]。

1 新興教學(xué)模式中存在的問題

盡管近年來興起的微課、慕課部分解決了學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的問題,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)改革部分解決了出勤率低、學(xué)生上課大面積玩手機(jī)、上課不專心的問題,但不可否認(rèn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性仍較低。以慕課為例,學(xué)生的完成率不高,多數(shù)課程完成率在5%-10%,有的課程甚至低至0.9%[2]。張舒通過對(duì)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期的8門專業(yè)課程成績分析發(fā)現(xiàn),缺少教師督促時(shí)前四周學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率僅為44.3%,認(rèn)為線上教學(xué)效果不如傳統(tǒng)線下教學(xué),線上學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋和督促[3]。王飛躍也對(duì)開展全科醫(yī)學(xué)課程線上教學(xué)的全國東中西部共14所高校的授課教師調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),半數(shù)以上(51.9%)教師認(rèn)為線上教學(xué)效果不及線下[4]。而常微微對(duì)參與線上教學(xué)的4 115名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn),僅有36.79%的學(xué)生對(duì)線上課程學(xué)習(xí)持滿意態(tài)度[5]。而基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的在線考試系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測試,驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 在線考試系統(tǒng)的特點(diǎn)及存在的問題

在線考試系統(tǒng)由于擺脫了傳統(tǒng)線下考試對(duì)教務(wù)管理人員、考務(wù)管理人員和考試場地的依賴,也擺脫了對(duì)命題教師教學(xué)資歷過于苛刻的要求,同時(shí)又大幅提高了試卷的質(zhì)量和考試的公平性,因而目前多數(shù)高校廣泛應(yīng)用。此外,在線考試系統(tǒng)具有自動(dòng)組卷、不同試卷重復(fù)度大幅降低和閱卷便捷的特點(diǎn),如果全部是選擇題時(shí)甚至不需要閱卷[1],既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果即時(shí)監(jiān)測,又不大幅增加教師工作量,因而被廣大教師歡迎。但目前廣泛應(yīng)用的許多在線題庫封閉性較強(qiáng),開放性不足。如醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用較廣的人衛(wèi)在線題庫系統(tǒng),將習(xí)題分為Ι類題庫和Ⅱ類題庫。其中Ι類題庫平時(shí)不面向?qū)W生開放,僅應(yīng)用于期末考試。因基于Windows操作系統(tǒng),學(xué)生不能應(yīng)用移動(dòng)終端答題。Ⅱ類題庫應(yīng)用于平時(shí)測驗(yàn),可以應(yīng)用移動(dòng)終端測試。而且人衛(wèi)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化的智能命題、試題分析和成績分析,極大地減輕了一線教師工作量。但人衛(wèi)系統(tǒng)只能按照學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中的名單向?qū)W生發(fā)布測驗(yàn)任務(wù),如果有學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、重修、留級(jí)等,授課教師必須與教務(wù)人員、人衛(wèi)系統(tǒng)客服溝通才能解決,耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而且需要付費(fèi)引進(jìn)。此外,一旦發(fā)現(xiàn)人衛(wèi)題庫中的習(xí)題有歧義、不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至出現(xiàn)答案錯(cuò)誤的情形,授課教師既不能修改習(xí)題,也不能將習(xí)題從題庫中剔除。在期末考試命題任務(wù)量比較大的情形下,在線考試系統(tǒng)難免出現(xiàn)錯(cuò)題的現(xiàn)象,甚至這種錯(cuò)誤會(huì)持續(xù)發(fā)生。而不少學(xué)校應(yīng)用的考易在線考試系統(tǒng)主要基于Windows操作系統(tǒng),校外IP無法登錄題庫,一般應(yīng)用于終結(jié)性考試,且沒有投屏功能,無法將學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果實(shí)時(shí)反饋。

3 開放式在線考試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)及建設(shè)原則

而基于開放式題庫的在線考試系統(tǒng),由于使用的便捷性和題庫內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性,越來越受到師生重視。佟拉嘎等研究發(fā)現(xiàn)開放式題庫對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性具有重要意義[6]。尤其是當(dāng)前隨著人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化課程學(xué)時(shí)被大幅壓縮,應(yīng)用過程性考核督促學(xué)生在課后應(yīng)用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是不可避免的。但許多學(xué)生沒有個(gè)人電腦和有線網(wǎng)絡(luò),有的學(xué)生還要兼職打工,因而可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地檢測的、便捷性的、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開放性題庫開發(fā)迫在眉睫。經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐,本研究認(rèn)為當(dāng)前開放式題庫應(yīng)遵循以下原則:①電腦端和手機(jī)端都可以登錄題庫進(jìn)行實(shí)時(shí)測驗(yàn),這樣既可以實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中即時(shí)測驗(yàn),也避免兼職學(xué)生、家庭困難學(xué)生無法參與。②校內(nèi)和校外都可以應(yīng)用,一方面方便教師維護(hù)題庫、命題、發(fā)布測試,另一方面,也方便學(xué)生節(jié)假日在校外利用碎片化時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。③既可以在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行課堂測驗(yàn),檢驗(yàn)教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方式;也可以在課前、課后督促學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)應(yīng)用。④教師一次從題庫組題后,自動(dòng)儲(chǔ)存在活動(dòng)庫,在不同班級(jí)、不同教學(xué)年度使用。⑤教師可以對(duì)學(xué)生測驗(yàn)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控,根據(jù)學(xué)生答題進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整學(xué)生答題時(shí)間,以免給定答題時(shí)間過長或過短。⑥具備一定程度的防作弊功能,如題目亂序、選項(xiàng)亂序,防止個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生完成測驗(yàn)后,將答案“分享”到微信群或QQ群,而其他大批學(xué)生根本沒有認(rèn)真完成測驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生。⑦授課教師具有完全的開放試題庫管理權(quán)限,可以即時(shí)對(duì)題庫內(nèi)容、題庫開放和關(guān)閉時(shí)間、題庫應(yīng)用人員進(jìn)行調(diào)整。⑧具備簡單的師生交互功能,如學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些題目有疑問,或者答題環(huán)節(jié)由于網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е麓痤}次數(shù)用完等可以即時(shí)互動(dòng)。⑨在使用過程中,教師一旦發(fā)現(xiàn)有試題內(nèi)容有歧義、錯(cuò)誤,可以及時(shí)更正,并能夠修改原始題庫中的習(xí)題,避免今后發(fā)生重復(fù)相同錯(cuò)誤。綜合以上因素,本研究自2018年以來構(gòu)建了基于云班課開放式在線考試系統(tǒng)。

4 云班課開放式在線考試系統(tǒng)建設(shè)

4.1 云班課開放式在線考試系統(tǒng)題型選擇

教師構(gòu)建題庫時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要來選擇題型。而醫(yī)學(xué)院校學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和全國研究生招生考試均為選擇題,因而選擇題就成為當(dāng)前在線考試系統(tǒng)的主要組成部分。目前云班課在線題庫中支持單選題、多選題、判斷題和填空題,可以滿足一般課堂教學(xué)需要。需要注意的是,盡管云班課在線題庫系統(tǒng)中的填空題可以提供多個(gè)備用答案,也可以區(qū)分答案中的大小寫和先后順序,但由于漢語博大精深,學(xué)生可能會(huì)使用不同詞語表達(dá)相同意思,很難全部羅列為備用答案。因而實(shí)際上為了實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化閱卷,大多數(shù)情況下題庫一般只需要單選題、多選題和判斷題即可。此外如果確實(shí)需要簡答題和論述題,可以在云班課班級(jí)的“活動(dòng)”模塊找到“輕直播/討論”發(fā)布簡答題和論述題,然后自動(dòng)保存到活動(dòng)庫,今后每次只需要從活動(dòng)庫調(diào)出該題目發(fā)布即可。

4.2 云班課開放式在線考試系統(tǒng)習(xí)題錄入方式

目前云班課題庫錄入方式有添加題目(實(shí)際上為逐題添加模式)、智能錄入和模板導(dǎo)入等三種方式。逐題添加模式適合向試題庫中補(bǔ)錄少量習(xí)題,需要將題干、每個(gè)選項(xiàng)分別輸入不同的文本框,然后選擇所屬課程、章、分值、難度等提交即可。值得注意的是試題中有音頻時(shí),只能選擇逐題添加模式。智能錄入則需要按照云班課提供的特殊范例格式將每一題制成文本格式,然后將其錄入題庫,其格式比較繁瑣。模板導(dǎo)入可以通過Word/Excel文件兩種方式導(dǎo)入題目,兩種方式的區(qū)別主要是Word模板導(dǎo)入模式支持填空題、文本、圖片、公式;而Excel則只能支持純文本格式。此外,Word模板導(dǎo)入模式類似智能錄入模式,每道小題除了錄入題干和選項(xiàng)外,還要錄入所屬課程、章、分值、難度等,較為繁瑣。而Excel模板導(dǎo)入模式,則可以批量錄入每道題目的所屬課程、章、分值、難度等,更加快捷方便。

4.3 云班課開放式在線考試系統(tǒng)習(xí)題格式建設(shè)

由于目前國內(nèi)多數(shù)題庫都兼容Excel格式的習(xí)題,因而為了方便云班課試題庫中習(xí)題的管理、維護(hù),試題格式建議統(tǒng)一采用系統(tǒng)給定的Excel模板格式編輯習(xí)題,然后批量導(dǎo)入。除非需要導(dǎo)入填空題、圖片、公式和音頻,一般不建議采用另外幾種方式錄入。目前云班課開放題庫中的習(xí)題只能導(dǎo)入,不能導(dǎo)出,因而自行在網(wǎng)頁界面導(dǎo)入的習(xí)題就無法自行存檔或者今后與其他題庫兼容。目前云班課題庫模板格式包含所屬章、類型、題干、分值、難度、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、解析、正確答案和選項(xiàng)等,其中關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和解析可以缺省,其余不能缺省。同時(shí)由于生物化學(xué)中一章一般都分為多個(gè)“節(jié)”,在實(shí)際授課過程中可能要多個(gè)學(xué)時(shí)才能完成。而云班課題庫沒有一類主題詞和二類主題詞等區(qū)分,因此建議在設(shè)置關(guān)鍵詞“所屬章”時(shí)變更為“章”+“節(jié)”作為組合主題詞,方便從題庫中調(diào)出習(xí)題。如生物化學(xué)第一章的題庫建設(shè)時(shí)可以分別以“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能-蛋白質(zhì)的分子組成”“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能-蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)”等。

4.4 云班課開放式在線考試系統(tǒng)習(xí)題數(shù)量要求

云班課試題庫中習(xí)題的數(shù)量不需要在題庫建設(shè)初期就要達(dá)到20題∶1學(xué)時(shí)的目標(biāo),而采取“寧缺勿濫”“邊建設(shè),邊使用”“不求高大上,但求實(shí)用”的原則,逐步增加、逐步完善。本題庫主要是為了或者學(xué)生在課中或課后練習(xí)使用,所以題庫可以一章一章、一節(jié)一節(jié)建設(shè),開始使用時(shí)只要達(dá)到每個(gè)授課學(xué)時(shí)或者每次測驗(yàn)5-10題即可。然后隨著教學(xué)進(jìn)度,教師可以參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試題、研究生入學(xué)考試試題、人衛(wèi)題庫、考易題庫內(nèi)容,也可以自己根據(jù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)一些習(xí)題。題目難度不需太大,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主。這樣“邊建設(shè),邊使用”,一個(gè)學(xué)期后,題庫中的習(xí)題就有五六百道,然后逐年增加即可。本開放題庫經(jīng)過五年運(yùn)行,目前已經(jīng)達(dá)到1 943道習(xí)題。

4.5 云班課開放式在線考試系統(tǒng)題庫內(nèi)容建設(shè)

云班課開放試題庫的內(nèi)容應(yīng)參照教學(xué)大綱要求,重點(diǎn)關(guān)注要求學(xué)生掌握的內(nèi)容;同時(shí)以需求為導(dǎo)向,兼顧不同分層學(xué)生的需求。目前高校課程教學(xué)大綱均非常詳細(xì),教材上每個(gè)三級(jí)目錄知識(shí)點(diǎn)都清楚標(biāo)明是掌握、熟悉,還是理解、了解。因而,教師在構(gòu)建題庫時(shí)就應(yīng)該深入研究教學(xué)大綱內(nèi)容,并結(jié)合歷屆學(xué)生考試試卷分析結(jié)果,避免偏題、怪題、超綱題、甚至是錯(cuò)題進(jìn)入題庫。同時(shí)多數(shù)學(xué)生可能關(guān)心的是期末考試能否通過,所以題庫內(nèi)容可以適當(dāng)參考?xì)v屆學(xué)生期末考試真題,也可以參考學(xué)校人衛(wèi)題庫、考易題庫內(nèi)容。許多教師、甚至是教學(xué)管理部門擔(dān)心題庫內(nèi)容外泄,實(shí)則多慮。以本研究云班課題庫為例,目前習(xí)題總數(shù)已達(dá)1 943道,如果學(xué)生肯用心練習(xí)這些習(xí)題,能夠掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的多數(shù)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.6 云班課開放式在線考試系統(tǒng)題庫思政內(nèi)容建設(shè)

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體,解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要問題。但是如果只有在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政教育,而在考試過程中沒有體現(xiàn),在實(shí)現(xiàn)“全課程、全員育人理念”上就會(huì)大打折扣,在“構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”上事倍功半。我們必須充分利用課堂測試這個(gè)環(huán)節(jié),使課程思政在知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)入腦、入心、入行。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),我們認(rèn)為生物化學(xué)課程思政主要從注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育;培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感;培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面進(jìn)行。

如何在課程思政教學(xué)中避免教條式的、說教式的方式,實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果,一致是我們近年來課程思政教學(xué)的目標(biāo)。因而我們將課程思政滲透入習(xí)題的方法,也必須講究策略、方法,實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如,我們過去根據(jù)DNA雙向復(fù)制這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題,一般情況下題干就是“DNA復(fù)制的方向”,選項(xiàng)就是兩條鏈都是單向的、兩條鏈都是雙向的等,讓學(xué)生自己選擇。現(xiàn)在為了訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法,可以將John Cairns提出雙向復(fù)制的圖片直接導(dǎo)入題庫,也可以在此基礎(chǔ)上繪制示意圖[7],讓學(xué)生分析這張圖說明了DNA復(fù)制的方向是什么?這樣既訓(xùn)練了學(xué)生分析問題的邏輯思維,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還將一個(gè)“低階的學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“高階的學(xué)習(xí)任務(wù)”。

5 云班課開放式在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用

5.1 云班課開放式在線測試的組題和發(fā)布

云班課試題庫的使用主要是以課堂教學(xué)和課后練習(xí)為主要目的。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源“爆炸式”的增長以及翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂理念的引入,我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到過程性考核和課堂即時(shí)監(jiān)測學(xué)情考核的重要性。經(jīng)過幾年的探索,我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂中的即時(shí)測驗(yàn)時(shí),題量不應(yīng)少于5道,建議10道左右,題量太少意義不大,如使用雨課堂授課時(shí)一次發(fā)布一道題,就有學(xué)生在教室里直接說出答案,導(dǎo)致許多學(xué)生連題目都沒有看完,就選對(duì)了答案,無法起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。此外,在課堂發(fā)布測試一定要讓學(xué)生限時(shí)完成,建議每道習(xí)題平均時(shí)長參照學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái),每道題30秒。同時(shí)發(fā)布習(xí)題時(shí)一定要選擇題目亂序、選項(xiàng)亂序、手動(dòng)公布答案,否則學(xué)生很容易通過QQ群、微信群和手機(jī)分屏功能進(jìn)行作弊,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握失真。教師也可以組建跨章節(jié)題量較大的測試,應(yīng)用于學(xué)生課后練習(xí)。

5.2 云班課開放式在線測試的反饋和講評(píng)

云班課在線測試發(fā)布后,教師通過APP或網(wǎng)頁端實(shí)時(shí)檢測到學(xué)生答題情況,可以根據(jù)需要適度調(diào)整答題時(shí)間。測試完成后教師就可以看到每道題學(xué)生掌握情況,而且教師通過移動(dòng)端的投屏功能或電腦端進(jìn)行即時(shí)反饋和講評(píng),與學(xué)生一起分析每道習(xí)題學(xué)生選擇錯(cuò)誤的原因。學(xué)生期末復(fù)習(xí)時(shí)也可以看到測試完成的習(xí)題,起到鞏固練習(xí)的作用。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生測試后,教師發(fā)現(xiàn)有些題目有歧義或者答案錯(cuò)誤,可以直接在線修改后保存入題庫。此外,還可以通過每位學(xué)生答題時(shí)間和分?jǐn)?shù),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。確實(shí)有部分學(xué)生不看題目隨機(jī)選擇答案,得分率也非常低,也有學(xué)生不參與所有在線測試。教師在課后與學(xué)生、輔導(dǎo)員即時(shí)溝通相關(guān)信息,避免在期末考試中出現(xiàn)大面積“掛科現(xiàn)象”,影響學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位資格的授予。同時(shí)測試活動(dòng)也是對(duì)所有學(xué)生的一次隨機(jī)考勤,而且由于每名學(xué)生只有一個(gè)賬號(hào),也可以減少學(xué)生替代考勤現(xiàn)象發(fā)生。

6 云班課開放式在線考試系統(tǒng)建設(shè)的意義

經(jīng)過5年的運(yùn)行,我們發(fā)現(xiàn)在課堂實(shí)時(shí)在線測試學(xué)生參與率較高,達(dá)到93.5%,及格率為91.1%,優(yōu)秀率為33.3%。但在沒有教師督促的課后練習(xí)測試中,學(xué)生參與率非常低,僅為17.7%。整體而言,云班課在線題庫基本實(shí)現(xiàn)了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。本項(xiàng)目建立了基于云班課的開放式題庫,為今后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行過程性考核以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)監(jiān)測提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入云班課在線考試題庫系統(tǒng),有利于增強(qiáng)師生互動(dòng),實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,為今后在生物化學(xué)教學(xué)過程中全面開展翻轉(zhuǎn)課堂,提高學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和研究生入學(xué)考試通過率奠定基礎(chǔ)。開放試題庫的建設(shè)對(duì)于將終結(jié)性考核轉(zhuǎn)化為過程性考核,實(shí)現(xiàn)教考分離,督促學(xué)生在課余時(shí)間充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝欲具有重要意義。題庫建設(shè)完成后,實(shí)現(xiàn)了題目亂序減少學(xué)生作弊情形發(fā)生,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、評(píng)分,減輕教師工作量,激發(fā)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的積極性。