摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯，已成為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不可或缺的助手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個(gè)角度，探討在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：周婷（1984—），女，江蘇省如皋中學(xué)。

英語(yǔ)聽(tīng)力作為衡量學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)方法備受關(guān)注。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法具有局限性，表現(xiàn)為教材內(nèi)容更新滯后、教學(xué)互動(dòng)性不足等?；诖?，教師應(yīng)探索更為有效的教學(xué)方法，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，利用新技術(shù)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供新的可能。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)教師可結(jié)合時(shí)事新聞來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可關(guān)注新華網(wǎng)、CNN、BBC等國(guó)內(nèi)外主流新聞網(wǎng)站，篩選與教學(xué)大綱相符的新聞。教師在整理新聞時(shí)，可以調(diào)整原始新聞材料的難度，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，注釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，增設(shè)詞匯表。教師也可以利用多媒體選取含音視頻的新聞，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。此外，教師還可以在微信群發(fā)布經(jīng)過(guò)編輯的新聞材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后討論，使學(xué)生在同伴互動(dòng)中加深對(duì)新聞話題的理解，提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

以譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1“Nature in the balance”為例，教師可關(guān)注新華網(wǎng)、CNN、BBC等國(guó)內(nèi)外主流新聞網(wǎng)站發(fā)布的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的新聞，如BBC有關(guān)亞馬遜雨林最新的保護(hù)政策或者相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的報(bào)道，并整理這些內(nèi)容作為聽(tīng)力材料。教師需對(duì)選定的新聞材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，注釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并增設(shè)詞匯表，將新聞報(bào)道中的長(zhǎng)難句拆分成簡(jiǎn)短的句子，并在旁邊提供新詞匯的中文解釋和使用示例。此外，教師還可以選擇含音視頻的新聞材料，如播放一段關(guān)于亞馬遜雨林被砍伐的視頻新聞，吸引學(xué)生的注意力，并以背景音、訪談等元素豐富聽(tīng)力內(nèi)容。在課堂上，教師可先介紹背景知識(shí)，講解一些關(guān)鍵詞匯，再播放新聞材料。播放前，教師可設(shè)置一些聽(tīng)力問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)某些關(guān)鍵信息。比如：“What are the main reasons for the deforestation in the Amazon？”播放完畢后，師生一起討論聽(tīng)到的內(nèi)容，驗(yàn)證問(wèn)題的答案，并發(fā)表對(duì)砍伐雨林的看法，探討可能的解決方案。這時(shí)，教師可引出“Nature in the balance”中論述的地球環(huán)境問(wèn)題和保護(hù)措施，使學(xué)生將時(shí)事新聞與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（二）融入多文化元素，打開(kāi)國(guó)際視角

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠融入多文化元素來(lái)拓寬學(xué)生的國(guó)際視角，從而提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入豐富多樣的國(guó)際音頻資源，如各國(guó)的廣播電臺(tái)、國(guó)際新聞、文化講座以及各種真實(shí)語(yǔ)境下的對(duì)話，使學(xué)生在日常的聽(tīng)力練習(xí)中能直接接觸到不同國(guó)家的語(yǔ)言用法，感受不同的文化。教師應(yīng)借助在線教學(xué)平臺(tái)，組織國(guó)際交流項(xiàng)目，讓學(xué)生與外國(guó)同齡人交流，聽(tīng)取不同的英語(yǔ)表達(dá)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力。此外，教師還應(yīng)在聽(tīng)力任務(wù)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化背景下的交流風(fēng)格，從而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 3“The world online”為例，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)搜集各種國(guó)際音頻資源，這些資源可以來(lái)自不同國(guó)家的廣播電臺(tái)節(jié)目、國(guó)際新聞廣播等。例如，教師可以從BBC Radio 4、NPR或其他國(guó)際廣播電臺(tái)選擇與“The world online”主題相關(guān)的節(jié)目，整理關(guān)于全球數(shù)字化趨勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)的影響等主題的討論。在課堂上，教師可先向?qū)W生介紹所選音頻的背景，講解一些重要詞匯和短語(yǔ)，再播放音頻。在播放過(guò)程中，教師可提出一些聽(tīng)力問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意音頻中提到的關(guān)鍵信息。例如：“According to the speaker，what are the major impacts of the internet on global communication？”除此之外，教師還可利用在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展國(guó)際交流項(xiàng)目活動(dòng)，與其他國(guó)家的學(xué)校開(kāi)展在線互動(dòng)課程，讓學(xué)生和外國(guó)同齡人直接對(duì)話，聽(tīng)取地道的英語(yǔ)表達(dá)，并討論諸如互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響等話題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以模擬開(kāi)展國(guó)際會(huì)議的情景，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表進(jìn)行英語(yǔ)演講，引導(dǎo)學(xué)生比較不同國(guó)家的交流風(fēng)格，并在實(shí)際的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。課后，教師可在教學(xué)平臺(tái)分享課堂錄音，讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)，進(jìn)一步思考課堂上討論的話題。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上自行探索更多關(guān)于不同國(guó)家應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的信息。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

（一）采用互動(dòng)式在線教學(xué)，提升學(xué)生參與度

教師可利用“釘釘”平臺(tái)的視頻會(huì)議或在線教室功能，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師使用在線平臺(tái)組織小組討論活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中互相協(xié)作，分析聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師利用平臺(tái)的在線互動(dòng)問(wèn)答工具，能使學(xué)生在完成聽(tīng)力練習(xí)后立即獲得反饋，從而更好地理解聽(tīng)力材料中的信息。這種快速反饋機(jī)制能有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使其直觀看到自己的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的視聽(tīng)資源，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

以譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit 2“Be sporty， be healthy”為例，筆者在“釘釘”平臺(tái)上設(shè)置一個(gè)視頻會(huì)議，邀請(qǐng)所有學(xué)生加入。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者簡(jiǎn)單介紹單元內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“Our goal is to enhance our understanding of how regular exercise benefits us and how to get motivated to incorporate it into our daily lives.”接著，筆者播放關(guān)于不同的人參與體育活動(dòng)以促進(jìn)身體健康的短片，以及有關(guān)跑步、游泳或健身的視頻。播放完畢后，筆者利用在線平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能提問(wèn)：“What are the main benefits of regular exercise mentioned in the video？”筆者根據(jù)學(xué)生在聊天窗口的回答，實(shí)時(shí)提供反饋。筆者還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分配到不同的小組，并在“釘釘”的聊天室中討論：“Discuss with your group members how you can motivate each other to stay active. Share personal stories or strategies in your group.”讓每組選擇一名代表分享小組討論的結(jié)果。筆者還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在TED Talks或YouTube中的健康頻道，選取與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教育視頻，再次進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，以加深學(xué)生的理解：“After watching this video， how do you think exercise affects our mental health？”學(xué)生借助在線問(wèn)答工具提交回答。此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生使用PPT展示如何將運(yùn)動(dòng)融入日常生活：“Next time， you will present a short PPT on ways to integrate exercise into daily life. Please include tips and your personal plan.”最后，筆者設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的在線聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后提供反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

（二）引入游戲化教學(xué)，提升教學(xué)趣味性

教師利用“作業(yè)幫”進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建游戲情景，能使學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。在構(gòu)建游戲情景時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與聽(tīng)力材料相關(guān)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容解開(kāi)謎題或完成任務(wù)，以提升學(xué)生的聽(tīng)力技能［1］。此外，游戲化教學(xué)方法還能利用積分、排行榜等元素，引發(fā)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程更加有趣。同時(shí)，教師也可利用“騰訊課堂”來(lái)輔助實(shí)施教學(xué)，利用該工具的在線互動(dòng)功能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此調(diào)整教學(xué)策略。

以譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit 3 “Festivals and customs”為例，筆者在“騰訊課堂”上創(chuàng)建一個(gè)虛擬教室，并邀請(qǐng)學(xué)生加入。教學(xué)開(kāi)始之前，筆者介紹游戲化教學(xué)的目標(biāo)：“Today， we will explore different festivals and customs around the world through a series of interactive games. You will listen to descriptions of various festivals and solve puzzles related to what you hear. Each correct answer will earn you points， and there will be a leaderboard to track your progress. Let's have fun and learn！”接著，筆者使用“作業(yè)幫”發(fā)布第一個(gè)游戲任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的描述猜測(cè)是哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)節(jié)日，提升教學(xué)的趣味性。例如，筆者播放關(guān)于印度Diwali節(jié)的描述，學(xué)生需要在平臺(tái)上選擇正確的答案。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)立即得到反饋，并在積分榜上更新得分。同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組根據(jù)聽(tīng)到的節(jié)日特點(diǎn)，一起完成在線拼圖。此外，筆者還在課程結(jié)束時(shí)安排了一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享在游戲中的體驗(yàn)，并根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工具

（一）使用智能APP自主訓(xùn)練

教師可引導(dǎo)學(xué)生使用“滬江聽(tīng)力酷”“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”“Aboboo”等智能軟件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這些軟件提供了大量的聽(tīng)力練習(xí)材料，涵蓋不同難度，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，并能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用這些智能APP進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。這種方式提升了學(xué)習(xí)的靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，這些應(yīng)用程序具備即時(shí)反饋的功能，能夠幫助學(xué)生即時(shí)了解自己的聽(tīng)力表現(xiàn)，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行自我修正［2］。此外，教師還能收集學(xué)生使用這些APP的數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃或提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3“Getting along with others”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用“滬江聽(tīng)力酷”“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”“Aboboo”等智能軟件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，筆者向?qū)W生詳細(xì)介紹這些APP的使用方法，展示如何在“滬江聽(tīng)力酷”軟件中找到與單元話題相關(guān)的聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的“trust”“support”“misunderstand”等核心詞匯。接著，筆者演示利用APP進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，示范如何設(shè)置個(gè)性化聽(tīng)力任務(wù)，比如選擇與單元話題相關(guān)的對(duì)話或短文，調(diào)整播放速度，并使用APP的反饋功能來(lái)檢查答案。此外，筆者還教授學(xué)生利用APP的錄音功能來(lái)改進(jìn)自己的發(fā)音，提升聽(tīng)力理解能力。在自主訓(xùn)練階段，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課后使用這些APP進(jìn)行定期的聽(tīng)力練習(xí)。筆者會(huì)設(shè)定每周的聽(tīng)力任務(wù)，要求學(xué)生完成特定數(shù)量的聽(tīng)力練習(xí)，并記錄得分。學(xué)生要在下一堂課與教師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：“Last week， I completed three listening exercises. I struggled with understanding some phrases at first， but with repeated practice， I could finally grasp the main points.”此外，筆者還會(huì)定期收集學(xué)生使用APP的數(shù)據(jù)，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，如果筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在理解某個(gè)特定話題的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)存在困難，就會(huì)在后續(xù)的課堂上安排相關(guān)的聽(tīng)力材料，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）利用社交軟件交流互動(dòng)

教師使用“微信”創(chuàng)建聽(tīng)力學(xué)習(xí)群，在群里發(fā)布聽(tīng)力練習(xí)題，能讓學(xué)生在群內(nèi)討論，以即時(shí)的交流方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的記憶［3］。教師可以利用微信的問(wèn)答功能來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解，激發(fā)其對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。此外，教師還可以邀請(qǐng)國(guó)際友人加入學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生與其直接對(duì)話，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)力群內(nèi)的活躍程度了解每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)而提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

以譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 4“Looking good， feeling good”為例，筆者創(chuàng)建一個(gè)微信群，并邀請(qǐng)班級(jí)中的所有學(xué)生加入。群內(nèi)圍繞本單元的聽(tīng)力材料展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如發(fā)布與本單元主題相關(guān)的英語(yǔ)新聞報(bào)道，或組織關(guān)于青少年如何看待自己體重的討論活動(dòng)。筆者會(huì)在微信群里發(fā)布聽(tīng)力問(wèn)題，例如：“After listening to the report about teenagers and plastic surgery， what are your thoughts on the ethical implications mentioned？”讓學(xué)生在群內(nèi)回復(fù)。筆者利用微信的問(wèn)答功能開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)快速問(wèn)答環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題：“List two unhealthy weight loss methods mentioned in the news report.”讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)回答［4］。此外，筆者還邀請(qǐng)國(guó)際友人加入微信群，和學(xué)生直接對(duì)話，為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，糾正學(xué)生的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后，筆者觀察學(xué)生在微信群的互動(dòng)，基于其參與討論的頻率、互動(dòng)質(zhì)量、回答的準(zhǔn)確性，有效評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中經(jīng)常使用錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，詳細(xì)說(shuō)明正確的時(shí)態(tài)使用方法，并提供額外的練習(xí)材料幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)迎來(lái)革新。教師整合時(shí)事新聞，融入多文化元素，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，拓寬學(xué)生的視野，使其在真實(shí)、多樣的語(yǔ)境中鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。同時(shí)，互動(dòng)式在線教學(xué)極大地提升了學(xué)生的參與度，使得聽(tīng)力訓(xùn)練不再是單向的知識(shí)灌輸，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。展望未來(lái)，教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化將推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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