黃樹(shù)新 黃慧

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在鄉(xiāng)村振興的大背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程需要應(yīng)對(duì)新的發(fā)展挑戰(zhàn)和社會(huì)需求。鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量。在分析鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義與現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞鄉(xiāng)村規(guī)劃教育發(fā)展需求，打造課程思政、鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)與規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)下鄉(xiāng)等綜合型基地，構(gòu)建多方合作的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系，探索在“思政+實(shí)踐+服務(wù)”三基地協(xié)同驅(qū)動(dòng)下如何更好地推進(jìn)鄉(xiāng)村服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)與人才培育，以期為其他地方院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村規(guī)劃課程；思政課程；“思政+實(shí)踐+服務(wù)”；高職

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）04-0117-04

一、引言

黨的二十大報(bào)告中提出：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要前提，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須規(guī)劃先行。面對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃人才緊缺、綜合素質(zhì)能力不足、實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，如何發(fā)揮規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)社會(huì)能力，是鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的一個(gè)新機(jī)遇?！八颊?實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)，正是在這一背景下提出的，其意義不僅體現(xiàn)在推動(dòng)鄉(xiāng)村規(guī)劃教育發(fā)展需求的創(chuàng)新，更在于通過(guò)這一模式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)社會(huì)與人才思政培育的有效銜接和整合[1-2]。因此，積極探索行之有效的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程綜合實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)模式，以提高鄉(xiāng)村規(guī)劃人才的各項(xiàng)能力，成為亟待解決的問(wèn)題。

二、鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)課程思政共振

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教育聯(lián)系較少，容易形成思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，如何抓住課程改革的機(jī)遇，充分發(fā)揮課程思政的作用，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在教學(xué)育人中的載體地位，將思政教育貫穿于鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的全過(guò)程，著力將教書(shū)育人內(nèi)涵落實(shí)于教學(xué)的主渠道中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課的同頻共振，是我們教學(xué)改革過(guò)程中需要思考和解決的核心問(wèn)題。鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的思政教育教學(xué)是將高校思政教育工作融入課程教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)、各方面，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，使專(zhuān)業(yè)教育與思政課程協(xié)調(diào)同步，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全員、全方位、全過(guò)程立體化育人。

（二）人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

在鄉(xiāng)村振興大背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)?；谖倚｀l(xiāng)村規(guī)劃課程通過(guò)構(gòu)建具有地域特色和復(fù)合型特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，深化鄉(xiāng)村規(guī)劃課程和實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)整合思政、服務(wù)與實(shí)踐，我們強(qiáng)調(diào)思想意識(shí)和實(shí)際技能的融合，推動(dòng)學(xué)生在深化理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作和實(shí)地應(yīng)用能力[3]。在該模式下，學(xué)生不僅能全面了解和掌握鄉(xiāng)村規(guī)劃的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，還能積極參與到鄉(xiāng)村實(shí)地規(guī)劃和建設(shè)中。因此，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，已具備較強(qiáng)的鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)的實(shí)地操作能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。此外，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也為教師提供了廣闊的教學(xué)和研究平臺(tái)，教師能根據(jù)基地建設(shè)情況，不斷更新和優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之更貼合實(shí)際，更具應(yīng)用價(jià)值。

（三）鄉(xiāng)村實(shí)踐服務(wù)創(chuàng)新

鄉(xiāng)村振興背景下，學(xué)生通過(guò)參與鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)實(shí)踐，不僅能更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能為鄉(xiāng)村建設(shè)提供具體實(shí)用的規(guī)劃和建設(shè)方案。他們能直接參與到鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)中，與鄉(xiāng)村密切合作，探索建立教師和學(xué)生駐村服務(wù)機(jī)制，從鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃編制、農(nóng)房設(shè)計(jì)和建設(shè)、鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治、歷史文化傳承和保護(hù)等方面強(qiáng)化技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，逐步擴(kuò)大設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)服務(wù)范圍[5]。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也有助于加強(qiáng)學(xué)校與鄉(xiāng)村、政府、行業(yè)和企業(yè)的合作與交流。學(xué)校積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才、技術(shù)和資源支持，推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展和進(jìn)步，改善鄉(xiāng)居環(huán)境，賦予鄉(xiāng)村新活力。

三、鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）各方聯(lián)動(dòng)互動(dòng)不足

鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)合作單位包含政府、行業(yè)、企業(yè)等，對(duì)于合作單位的選擇應(yīng)遵循互利互惠、長(zhǎng)期穩(wěn)定、齊心協(xié)力等原則。然而，實(shí)際上，學(xué)校選擇合作單位過(guò)程中經(jīng)常弱化合作單位或者過(guò)于注重形式。學(xué)校在基地建設(shè)中常常處于被動(dòng)一方，而企業(yè)等單位可能處于一種半推半就的狀態(tài)，只能靠學(xué)校單方面推動(dòng)基地合作，難免出現(xiàn)各種問(wèn)題。高校與企業(yè)等單位合作建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，表面看來(lái)受益者是高校及學(xué)生，其他單位似乎除了在人、財(cái)、物等方面付出之外，并沒(méi)有其他收益。因此，一些合作單位對(duì)與高校合作建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地持消極、被動(dòng)的態(tài)度。實(shí)際上，企業(yè)與高校合作建設(shè)實(shí)踐基地，可緩解企業(yè)招人壓力，縮短新員工上手時(shí)間，加快新員工成長(zhǎng)速度。行業(yè)與高校合作建設(shè)實(shí)踐基地，便于培育更多行家里手，強(qiáng)化了行業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)等功能。政府與高校合作建設(shè)實(shí)踐基地，師生在基地中編制的規(guī)劃可有效促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)的合理性和有序性。

（二）課程內(nèi)容更新滯后

當(dāng)前的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系未能及時(shí)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和政策的變化以及鄉(xiāng)村振興和建設(shè)的實(shí)際需求。特別是課程內(nèi)容缺乏對(duì)最新鄉(xiāng)村振興政策和實(shí)踐的反映和響應(yīng)，學(xué)生未能充分學(xué)習(xí)和掌握鄉(xiāng)村振興的最新理念、技術(shù)和方法，對(duì)現(xiàn)代鄉(xiāng)村規(guī)劃技術(shù)、工具和方法的運(yùn)用方法不完善。這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，而且影響了鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的質(zhì)量和效果[6]。另外，課程內(nèi)容缺乏對(duì)鄉(xiāng)村特點(diǎn)、條件和需求的充分考慮和了解。當(dāng)前的課程體系過(guò)于理論化，缺乏對(duì)實(shí)際鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)的深入研究和實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村的深入了解和認(rèn)識(shí)，因此難以提出和實(shí)施針對(duì)性的規(guī)劃和建設(shè)方案。此外，如何與課程思政結(jié)合，教學(xué)方法和手段也未能及時(shí)更新和優(yōu)化。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)缺陷

實(shí)踐基地作為課程思政、課程實(shí)踐、鄉(xiāng)村服務(wù)等功能的載體，在當(dāng)前的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程中表現(xiàn)出明顯的建設(shè)缺陷。實(shí)踐基地的數(shù)量和形態(tài)較難滿足課程需求，具體表現(xiàn)在基地?cái)?shù)量不足，無(wú)法讓更多學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)；基地設(shè)施落后，無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。例如，現(xiàn)代化的測(cè)量和規(guī)劃軟硬件的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸和使用到先進(jìn)的技術(shù)和工具，影響了實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐基地的地理位置也成為問(wèn)題所在，部分基地的位置偏遠(yuǎn)，由于交通不便，增加了學(xué)生和教師的交通成本。實(shí)踐基地的管理和運(yùn)營(yíng)問(wèn)題也需重視，管理團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致基地運(yùn)營(yíng)不規(guī)范，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境?；氐陌踩捅Ｕ洗胧┎蛔悖黾恿藢?shí)踐學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)和難度。

（四）師資隊(duì)伍還需提高

師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村規(guī)劃課程質(zhì)量的關(guān)鍵，但當(dāng)前面臨師資不足的問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備更新慢，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且部分教師缺乏實(shí)際的鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)用和實(shí)證的教學(xué)內(nèi)容。教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更新滯后，無(wú)法滿足鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的發(fā)展需求[7]。部分教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)手段的單一和過(guò)時(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分教師缺乏對(duì)鄉(xiāng)村服務(wù)的深入了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將“服務(wù)”理念融入鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)中，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，也限制了鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展。

（五）學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感缺失

在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖具有其獨(dú)特的教育價(jià)值，但學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃師職業(yè)的認(rèn)同度不高，服務(wù)廣大鄉(xiāng)村的意識(shí)不強(qiáng)，這在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村實(shí)際環(huán)境和工作條件的了解不足，對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃工作缺乏明確的認(rèn)知，對(duì)這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)前景存有疑慮。他們未能充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村規(guī)劃在鄉(xiāng)村振興中的重要作用和自身在其中能夠發(fā)揮的價(jià)值[8]。學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的掌握上也存在問(wèn)題，由于課程內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)的限制，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力方面的訓(xùn)練不足，這進(jìn)一步削弱了他們的自信心和職業(yè)認(rèn)同感。社會(huì)和文化因素也在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。而且，鄉(xiāng)村規(guī)劃工作在社會(huì)上未得到充分的重視和認(rèn)知，學(xué)生在選擇和發(fā)展職業(yè)道路時(shí)面臨來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，這些外部因素進(jìn)一步加劇了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的缺失。

四、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村規(guī)劃課程“思政+實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)策略研究

“思政+實(shí)踐+服務(wù)”教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、行業(yè)和企業(yè)多方合作共同完成，基地綜合課程思政、服務(wù)社會(huì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等功能（如圖1），如何整合多方資源實(shí)現(xiàn)多方共贏是我們研究的重點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

“思政+實(shí)踐+服務(wù)”教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)要求學(xué)校、政府、行業(yè)和企業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)，相輔相成才可完成。政府在這個(gè)系統(tǒng)中起著引導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村建設(shè)、基地建設(shè)等方面提供政策支持，為基地建設(shè)提供鄉(xiāng)村振興方面的經(jīng)費(fèi)支持，為教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)提供載體。行業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃行業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提出可行的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才需求，為本行業(yè)健康發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)提供指導(dǎo)。企業(yè)可派出有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，并提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位。學(xué)校是這個(gè)系統(tǒng)的主體，它連接著多方合作單位，是這個(gè)系統(tǒng)中最活躍的因素，其主要職責(zé)是培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和優(yōu)化，確保教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，通過(guò)與行業(yè)、政府、企業(yè)等建立合作關(guān)系，吸引更多的外部專(zhuān)家和資源參與到鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的教學(xué)和實(shí)踐中。通過(guò)定期評(píng)估和調(diào)整，確保資源投入與鄉(xiāng)村規(guī)劃課程“思政+實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)與實(shí)踐的目標(biāo)和需求相匹配，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

（二）更新教學(xué)課程體系

教學(xué)課程改革要求將鄉(xiāng)村振興的實(shí)際案例和課程思政融入教學(xué)中。課程應(yīng)反映鄉(xiāng)村振興的最新政策，引入更多實(shí)踐案例，幫助學(xué)生理解和掌握鄉(xiāng)村振興中鄉(xiāng)村規(guī)劃的具體操作和實(shí)施細(xì)節(jié)。這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引入更多現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村規(guī)劃編制技術(shù)，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)地操作和實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施，幫助學(xué)生掌握鄉(xiāng)村規(guī)劃的核心技能和技術(shù)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與村民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的互動(dòng)與交流，使課程更具實(shí)際和操作性。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)與鄉(xiāng)村的合作，將鄉(xiāng)村的真實(shí)需求和問(wèn)題引入課程中，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣的課程設(shè)置將學(xué)生的學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村的發(fā)展緊密結(jié)合，使教學(xué)成果能夠直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。另外，適當(dāng)引入跨學(xué)科的知識(shí)和技能也是更新課程體系的一部分。鄉(xiāng)村規(guī)劃不僅涉及規(guī)劃和設(shè)計(jì)，還涉及課程思政、思想品德、電商服務(wù)、測(cè)繪勘察、建設(shè)施工、環(huán)境治理等多個(gè)方面。通過(guò)綜合學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生建立綜合、全面的知識(shí)體系，更好地應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村振興的復(fù)雜和多元挑戰(zhàn)。通過(guò)這些具體措施，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系將更加完善，更具實(shí)用價(jià)值和針對(duì)性。學(xué)生將在更加豐富、實(shí)用的課程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)更多的知識(shí)和技能。

（三）優(yōu)化實(shí)踐基地建設(shè)

針對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程中實(shí)踐基地建設(shè)缺陷的問(wèn)題，建議選擇地理位置優(yōu)越、交通便利的地區(qū)建設(shè)實(shí)踐基地，使學(xué)生和教師能夠方便、快捷地到達(dá)?；A(chǔ)設(shè)施的完善則需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)投入，不斷更新設(shè)備，提升基地的綜合功能和教學(xué)條件。建立一支專(zhuān)業(yè)、高效的管理團(tuán)隊(duì)，引入現(xiàn)代管理理念和技術(shù)，使實(shí)踐基地的運(yùn)營(yíng)更加規(guī)范和高效。同時(shí)，加強(qiáng)安全保障措施，為學(xué)生和教師提供一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。加強(qiáng)基地建設(shè)與課程改革相結(jié)合，在基地建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入課程的目標(biāo)和需求，使實(shí)踐基地成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過(guò)與鄉(xiāng)村緊密合作，引入更多跨學(xué)科、綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在多元、復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使實(shí)踐基地充滿活力和創(chuàng)新。這不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還能使實(shí)踐基地成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

教師的素質(zhì)和能力直接影響課程的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。因此，要從多層面全方位強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和發(fā)展。要實(shí)施定制化的師資培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)定制化的培訓(xùn)，可以針對(duì)每位教師的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，最大限度地提升其教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力。此外，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)、高校的合作也是提升師資質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。通過(guò)引入先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和技術(shù)，不斷刷新教師的教學(xué)視野和知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的發(fā)展和變化。繼續(xù)加強(qiáng)教師在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，使他們能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技術(shù)，滿足鄉(xiāng)村規(guī)劃課程多元化、實(shí)用化的教學(xué)需求。對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃課程“思政+實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)，師資培訓(xùn)需要突出實(shí)踐和服務(wù)能力的培養(yǎng)。通過(guò)與鄉(xiāng)村、企業(yè)和政府部門(mén)的緊密合作，讓教師參與到更多的實(shí)踐和下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)中，提升他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

從課程設(shè)計(jì)的角度，將更多的職業(yè)技能、課程思政和實(shí)踐元素融入課程中，將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際的工作場(chǎng)景和項(xiàng)目中，讓他們體驗(yàn)職業(yè)的具體實(shí)踐，感受職業(yè)的魅力。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等多種形式，讓學(xué)生更加深入地了解和體驗(yàn)鄉(xiāng)村規(guī)劃師的職業(yè)角色，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。從學(xué)生發(fā)展的角度，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生明確自我，確認(rèn)職業(yè)方向和目標(biāo)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。社會(huì)、學(xué)校和家庭方面，可通過(guò)建立積極、正向的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和價(jià)值，從而內(nèi)化為自我認(rèn)同和自我價(jià)值。通過(guò)上述策略的實(shí)施，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。他們將成為鄉(xiāng)村規(guī)劃課程“思政+實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)與實(shí)踐的積極參與者，用自己的知識(shí)和技能為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的一分力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不僅是為學(xué)生受業(yè)解惑，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)及政策需求?！八颊?實(shí)踐+服務(wù)”三基地建設(shè)思路與做法具有多重功效，既符合鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的需要，又有利于專(zhuān)業(yè)人才培育方式的創(chuàng)新和培育效果的提升，注重學(xué)生思想品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，持續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)揮積極社會(huì)影響，助力鄉(xiāng)村振興，使師生能認(rèn)識(shí)到基層鄉(xiāng)村真實(shí)的發(fā)展需求，對(duì)推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。

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◎編輯 魯翠紅