邱偉偉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近幾年，工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用越來(lái)越廣泛，工作室教學(xué)模式以公司運(yùn)營(yíng)模式提供實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練性教學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生的技能水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)需求將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同的項(xiàng)目和模塊引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)際操作能力。以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與旅游學(xué)院近8年實(shí)行工作室教學(xué)模式與技能大賽銜接試點(diǎn)為例，從工作室組織架構(gòu)、項(xiàng)目引領(lǐng)、課程設(shè)計(jì)等方面將工作室教學(xué)模式與技能大賽進(jìn)行銜接。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室教學(xué)模式；技能大賽

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）04-0165-04

近年來(lái)，隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的不斷變化，國(guó)家對(duì)不同層次人才的需求也隨之發(fā)生改變。職業(yè)教育不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方法和理念，如“校企共建”“工學(xué)結(jié)合”“創(chuàng)業(yè)孵化”“項(xiàng)目化教學(xué)”等。這些新的教學(xué)模式不僅注重理論知識(shí)的傳授，還關(guān)注實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中，以工作室教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)模式，將工作室作為企業(yè)與學(xué)校的橋梁，以深度、靈活的校企合作將藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合。在這種模式下，根據(jù)社會(huì)需求將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同的項(xiàng)目和模塊，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)際操作能力。盡管工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)近5～10年中，國(guó)內(nèi)外都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐，并且取得了較好的成果，但仍存在一些不足，如服務(wù)學(xué)生數(shù)量不足、成員組成不固定、與某專業(yè)的技能大賽互動(dòng)對(duì)接性不強(qiáng)、工作室教學(xué)模式制度建設(shè)不健全等許多方面仍需要進(jìn)一步完善。

一、藝術(shù)類專業(yè)工作室教學(xué)模式與技能大賽現(xiàn)狀

（一）工作室教學(xué)模式

“1919年，德國(guó)魏瑪建立的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是現(xiàn)代工作室制教育模式的發(fā)源地。各種工作室是包豪斯的設(shè)計(jì)教育改革成果之一。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)始人格羅皮烏斯創(chuàng)設(shè)了一種新的教育教學(xué)機(jī)制，即包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的指導(dǎo)教師是由技術(shù)教育導(dǎo)師和藝術(shù)形式教育導(dǎo)師組成?！比缃?，這種制度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合，以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，在江蘇省內(nèi)70余家高職院校中使用工作室制教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新精神，敢于打破常規(guī)性思維。我院在2019年融入創(chuàng)業(yè)教育，每間工作室作為創(chuàng)就業(yè)的孵化器，經(jīng)過(guò)4年的探索，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)專創(chuàng)融合效果顯著。藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，有利于學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的嘗試和探索證明：工作室教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的良好方式，可以有效進(jìn)行校企合作，將實(shí)際案例引入教學(xué)，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，吸收最新的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格和施工材料和手段，將藝術(shù)設(shè)計(jì)真正有效解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，工作室教學(xué)模式可以開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)工作室接觸實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目解決社會(huì)問(wèn)題的方法會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，經(jīng)過(guò)工作室教學(xué)模式的學(xué)生更符合崗位對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

（二）全國(guó)高職院校職業(yè)技能大賽

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽有全國(guó)職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)，“課、崗、賽、證”融通教學(xué)是各職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)置的基本配置。比賽內(nèi)容和企業(yè)需求高度融合，因此，全國(guó)（?。┞殬I(yè)院校技能大賽成為教學(xué)核心內(nèi)容設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)，也是檢驗(yàn)各個(gè)高校教學(xué)水準(zhǔn)的試金石。江蘇省各個(gè)職業(yè)院校都非常重視這項(xiàng)比賽，每年都會(huì)參加各個(gè)賽項(xiàng)的角逐并做好充分準(zhǔn)備。2023年，江蘇省職業(yè)院校技能大賽藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有“服裝設(shè)計(jì)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)”2個(gè)賽項(xiàng)。2024年，江蘇省職業(yè)院校技能大賽藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增加為“服裝設(shè)計(jì)”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”5個(gè)賽項(xiàng)。技能大賽作為專業(yè)設(shè)置的“風(fēng)向標(biāo)”，其比賽內(nèi)容的設(shè)置往往是該專業(yè)的核心技能。如何將技能大賽的標(biāo)桿性與教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體是提高一個(gè)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的最佳途徑。

二、藝術(shù)類專業(yè)工作室教學(xué)模式與技能大賽銜接基礎(chǔ)

隨著各職業(yè)院校對(duì)技能大賽的成績(jī)?cè)絹?lái)越重視，作者將所在學(xué)院工作室教學(xué)模式與技能大賽的訓(xùn)練與參賽進(jìn)行實(shí)踐性的對(duì)接。工作室教學(xué)模式與技能大賽都強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)對(duì)接和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)。我院自2015年起在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)置工作室教學(xué)模式，根據(jù)我院近8年的教學(xué)經(jīng)歷，工作室教學(xué)模式與職業(yè)技能大賽在以下方面有著較強(qiáng)的連結(jié)。

（一）目標(biāo)定位

社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要求學(xué)生有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有全面的綜合能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式更契合職業(yè)技能大賽的辦賽宗旨：“提升職業(yè)院校學(xué)生的技能水平、培育工匠精神。”另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，從教學(xué)內(nèi)容的選取來(lái)看，工作室教學(xué)模式可以有效將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生相結(jié)合。工作室教學(xué)模式與技能大賽比賽內(nèi)容更傾向于以行業(yè)需求為導(dǎo)向，主張擺脫教學(xué)大綱和教科書的禁錮，教學(xué)（比賽）內(nèi)容涉及專業(yè)面更廣，更能考查學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不再局限于某一門單一的課程，能否從多角度根據(jù)設(shè)計(jì)主題做出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)方案。

（二）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工作室以實(shí)際項(xiàng)目案例為載體，通過(guò)實(shí)際操作反向提高學(xué)生的理論水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。工作室教學(xué)模式的師生關(guān)系擺脫普通教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。技能大賽是通過(guò)比賽塑造全面性的綜合型人才，通過(guò)金字塔尖的專業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)各個(gè)高校完善金字塔底的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在工作室教學(xué)模式下，學(xué)生能夠接觸實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際案例，學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中感受到真實(shí)企業(yè)運(yùn)行的流程和行業(yè)法規(guī)與操作規(guī)范。從實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)的公司性行為學(xué)習(xí)要比單純的理論或?qū)嵺`課程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更加有趣、有效。在工作室教學(xué)模式下參加訓(xùn)練的學(xué)生在參加技能大賽時(shí)通常會(huì)有更高的興趣、目標(biāo)和動(dòng)力，這不僅可以有效培養(yǎng)他們的技能，還可以賦予他們更高的職業(yè)操守和精益求精的工匠精神，以上素養(yǎng)對(duì)他們的職場(chǎng)生涯都有很大的幫助。

（四）團(tuán)隊(duì)的形成與創(chuàng)就業(yè)孵化

根據(jù)我院的工作室學(xué)生選拔模式，每年六月份大三學(xué)生離校，10月份選拔大一新生加入工作室，形成大一、大二、大三同時(shí)培養(yǎng)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。每年參加職業(yè)技能大賽的選手，從工作室成員中選拔出優(yōu)秀的選手進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

學(xué)生進(jìn)入大一上半學(xué)期與各個(gè)工作室之間進(jìn)行雙向選擇，由12名教師組成的工作室監(jiān)督委員會(huì)最終確定各個(gè)工作室的人員名單。在對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，大三學(xué)生一般擔(dān)任設(shè)計(jì)師角色，大二學(xué)生為設(shè)計(jì)助理，大一學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)。

工作室將實(shí)際項(xiàng)目盈利的70%根據(jù)在本次工作中每個(gè)人的工作量進(jìn)行分紅，30%作為工作室資料、書籍的購(gòu)買和創(chuàng)業(yè)基金費(fèi)用。每年大三學(xué)生畢業(yè)，在工作室中選出適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)工作室教師監(jiān)督委員會(huì)投票篩選，對(duì)合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出資創(chuàng)業(yè)，并輔助完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。所出資金由該團(tuán)隊(duì)3年后加1%返還工作室。不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)水平推薦給合作企業(yè)。

三、以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室為例的工作室教學(xué)與技能大賽銜接實(shí)施

（一）工作室組織架構(gòu)

我院的工作室教學(xué)模式的組織結(jié)構(gòu)以教師和學(xué)生為主體。教師團(tuán)隊(duì)，以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特長(zhǎng)涵蓋方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、施工工藝、施工組織和效果表現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還包含企業(yè)設(shè)計(jì)師、施工方等企業(yè)力量。企業(yè)方的參與可以給我們帶來(lái)最新的一線知識(shí)，同時(shí)還引進(jìn)大量的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生的選拔渠道主要有以下兩個(gè)：一是專業(yè)教師推薦。二是從大一新生或大二學(xué)生報(bào)名參加。以上兩個(gè)途徑進(jìn)入工作室之前都要完成專業(yè)技術(shù)考核和面試。每年7月份會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行績(jī)效考核，不合格的學(xué)生將退出工作室。通過(guò)近幾年的工作室教學(xué)模式探索證明：這種選拔和考核方式可以確保工作室成員的質(zhì)量和熱情，使他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

（二）保障措施

連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定并完善了《連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽管理辦法》，藝術(shù)與旅游學(xué)院相繼出臺(tái)《藝術(shù)與旅游學(xué)院工作室管理辦法》《課程置換細(xì)則》等，通過(guò)學(xué)分銀行鼓勵(lì)工作室的發(fā)展，提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度支持工作室開展技能訓(xùn)練。學(xué)校投資建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、視覺(jué)表現(xiàn)工作室等7間用于研究、訓(xùn)練工作室。工作室與常規(guī)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別在于使用公司化管理模式，每間工作室由一名教師作為負(fù)責(zé)人，制訂教學(xué)計(jì)劃和成果目標(biāo)。其中，作者負(fù)責(zé)視覺(jué)表現(xiàn)工作室，成果目標(biāo)定位為江蘇省技能大賽獲獎(jiǎng)。

（三）項(xiàng)目引領(lǐng)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，提升技能大賽的導(dǎo)向作用

1.教學(xué)模式

工作室教學(xué)采用“小組教學(xué)”“分段培養(yǎng)”的教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交互式、彈性的教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其內(nèi)容新、手段多樣、項(xiàng)目引領(lǐng)等，優(yōu)勢(shì)十分顯著。首先，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的框架，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還需要在實(shí)際操作能力和自我學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行訓(xùn)練。這種教與學(xué)的模式與企業(yè)管理相契合，使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)環(huán)境。其次，在參與過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了提升。在解決實(shí)際案例的各環(huán)節(jié)時(shí)，不同年級(jí)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)面臨不同的問(wèn)題，以上問(wèn)題是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在專業(yè)技能上都會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，不再局限于傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，而是更傾向于同事之間的交流和共同學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)不再是專業(yè)的傳授，而是實(shí)際項(xiàng)目的引領(lǐng)者，以引領(lǐng)的方式讓學(xué)生走進(jìn)專業(yè)深處。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)。在工作室教學(xué)模式下企業(yè)導(dǎo)師會(huì)帶入海量的已完成或未完成的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目供師生進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。同時(shí)，最新的設(shè)計(jì)思維模式和技術(shù)也會(huì)第一時(shí)間被師生接納和吸收。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師采用下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)的形式，將課程內(nèi)容分解為一個(gè)或多個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目。在“舊案新作”或“新案新作”的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)不僅為學(xué)生解析真實(shí)的項(xiàng)目，還通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施，以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。在以上環(huán)節(jié)中，教師團(tuán)隊(duì)的角色不再是傳統(tǒng)的教師，而是項(xiàng)目的引領(lǐng)者，例如項(xiàng)目經(jīng)理或公司顧問(wèn)等角色，組織學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目都是落地項(xiàng)目，不再是虛無(wú)縹緲的“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。每個(gè)學(xué)生都可以在參與過(guò)程中為自己設(shè)定角色，例如方案策劃師、繪圖員、資料解析師、效果表現(xiàn)師等，明確團(tuán)隊(duì)定位和任務(wù)，以自己最擅長(zhǎng)的專業(yè)共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“小組教學(xué)”“分段培養(yǎng)”模式在解決實(shí)際項(xiàng)目時(shí)往往采用設(shè)計(jì)公司常用的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式解決各項(xiàng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這種以賽促學(xué)的方式，無(wú)疑為參與大賽做了充分的準(zhǔn)備。近三年工作室主創(chuàng)參與的實(shí)際項(xiàng)目有：“火鍋記憶-博威”室內(nèi)設(shè)計(jì)、“桃園大酒店院內(nèi)-7號(hào)樓竣工圖”、“連云港港務(wù)工程公司-勞模工作室及科技展廳”、“大眾雞魚館-文昌路店”、“颯-酒吧-鹽河巷”設(shè)計(jì)項(xiàng)目、“連云港集裝箱餐廳”等24項(xiàng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

相較于以往的教育模式，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制更注重學(xué)生的全方位能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。例如，以前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，但這類的評(píng)價(jià)體系逐漸被一種更全面、更注重實(shí)際能力的評(píng)價(jià)方式所取代?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)元素也變得更為多元?？荚嚥辉賰H僅是筆試，而是融入了更多的元素，如口頭報(bào)告、小組討論、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等。這些新的評(píng)價(jià)方式旨在讓學(xué)生敢于表達(dá)和能夠有邏輯地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的溝通，在團(tuán)隊(duì)中自主找到適合自己的位置，并深入體驗(yàn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，具有高技能水平且具備良好心理素質(zhì)的學(xué)生會(huì)被選拔出來(lái)，得到重點(diǎn)培養(yǎng)，為接下來(lái)的職業(yè)技能大賽做好準(zhǔn)備。這些學(xué)生將被賦予更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)，他們?cè)陧?xiàng)目中擔(dān)任關(guān)鍵角色，與其他學(xué)生一起解決復(fù)雜問(wèn)題，分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）大賽備賽常態(tài)化

與普通教育相比，職業(yè)教育更注重學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)。由于工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式要打好比賽需要階段性的輔導(dǎo)和突擊性的訓(xùn)練，而工作室教學(xué)模式完全可以將比賽融入平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中。工作室教學(xué)模式的本質(zhì)就是通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和實(shí)際項(xiàng)目的操作來(lái)培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)實(shí)施能力，而技能大賽所比的與工作室教學(xué)模式的本質(zhì)如出一轍。通過(guò)近幾年我院工作室教學(xué)模式實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，在工作室教學(xué)模式下無(wú)須“突擊”訓(xùn)練，只要在接到比賽通知時(shí)，將技能大賽作為一項(xiàng)實(shí)際項(xiàng)目處理，進(jìn)行常規(guī)的“小組教學(xué)”選出最優(yōu)秀的小組參加比賽即可。我院2022年藝術(shù)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲江蘇省高職院校技能大賽三等獎(jiǎng)，2022年獲一等獎(jiǎng)。

（五）工作室教學(xué)模式助力教師職業(yè)能力、專業(yè)能力提升

技能大賽需要?jiǎng)?chuàng)新型、有想法、技能水平高的教師積極參與。近幾年的技能大賽增加了教師參賽項(xiàng)目。這些參賽教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技能大賽的核心在于評(píng)估參賽者的技能和知識(shí)掌握程度，通過(guò)參與大賽，教師可以接觸到許多前沿的設(shè)計(jì)思維與技術(shù)手段，從而拓寬視野并提高自身技能。這種經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有益，同時(shí)還能幫助他們?cè)诮虒W(xué)工作中更好地引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是指導(dǎo)教師還是參賽教師在賽前準(zhǔn)備和訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和幫助。這個(gè)過(guò)程不僅是提升學(xué)生技能的過(guò)程，還是教師自我提升的機(jī)會(huì)。在日常的工作室教學(xué)模式下，教師可以充分利用企業(yè)資源發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，我院每間工作室都是一個(gè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)于一體的綜合平臺(tái)。2018年，我院建設(shè)“雙師型實(shí)訓(xùn)基地”，其中三間工作室作為提升教師教學(xué)、科研、職業(yè)水平的綜合平臺(tái)。在這個(gè)充滿變革和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教師需要具備敏銳的洞察力和靈活的適應(yīng)能力，才能勝任這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的角色。

四、工作室教學(xué)與技能大賽結(jié)合發(fā)展方向

工作室教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)顯出強(qiáng)大的生命力和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在近3年的教學(xué)改革實(shí)踐中，工作室教學(xué)還有許多需要完善和修改的地方。

（一）如何完成工作室教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接

工作室教學(xué)主要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施和操作增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，通過(guò)公司化的工作室工作形式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。但是實(shí)際工作種類繁多，隨機(jī)性高，同時(shí)理論課程按照教學(xué)方案進(jìn)行編排，固定不靈活，如何使工作室教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)融合是下一步教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。

（二）針對(duì)工作室教學(xué)改變教學(xué)督查方法

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，工作室教學(xué)更加靈活，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，具有項(xiàng)目組織才能的學(xué)生適合畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，效果圖制作精良的學(xué)生畢業(yè)后從事繪圖員工作，心思縝密、細(xì)心的學(xué)生適合施工圖的繪制，思路開闊靈活的學(xué)生適合負(fù)責(zé)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)工作。針對(duì)不同類型的學(xué)生如何進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)判是工作室教學(xué)的又一主要問(wèn)題，同樣由于工作室教學(xué)的靈活特點(diǎn)，如何督查教師的工作室教學(xué)是否稱職。制定一系列的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展好工作室教學(xué)的前提條件，也是未來(lái)我們發(fā)展工作室教學(xué)實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)。

（三）如何強(qiáng)化工作室教學(xué)，增加收益人群

近三年的工作室教學(xué)主要體現(xiàn)在“精英教育”，因?yàn)槊块g工作室只能接納10人左右。我院9間工作室只能提供最多100人的學(xué)習(xí)位置。如何將“精英教育”轉(zhuǎn)化為“普遍教育”進(jìn)一步加強(qiáng)、加大工作室的數(shù)量，使更多的在職教師加入工作室隊(duì)伍中來(lái)，利用多種手段刺激在職教師有興趣、有動(dòng)力推動(dòng)和發(fā)展工作室教學(xué)，從而使更多的學(xué)生在工作室教學(xué)中受益。最終做到通過(guò)與技能大賽結(jié)合的工作室教學(xué)讓所有學(xué)生在設(shè)計(jì)行業(yè)中找到適合自己的職位，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多精英設(shè)計(jì)師。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的工作室教學(xué)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中顯現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的優(yōu)勢(shì)。工作室教學(xué)模式與合作企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同探索新型人才培養(yǎng)模式，這種教學(xué)模式具有手段靈活、緊貼實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、可以真正做到將學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致的特點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的不斷完善，還可以與國(guó)（?。┘寄艽筚愡M(jìn)行融合。通過(guò)這種教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生深入地了解和掌握專業(yè)知識(shí)，提高技能水平，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以讓更多的學(xué)生在技能大賽中獲得更好的成績(jī)。

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◎編輯 魯翠紅