蔣博林 李紅立 徐小珊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著全球一體化進(jìn)程的加速，土木建筑行業(yè)的國際交流與合作日益頻繁。培養(yǎng)具有國際視野和專業(yè)技能的土木建筑類技能人才已成為當(dāng)務(wù)之急。然而，當(dāng)前國際化技能人才的培養(yǎng)存在諸多問題，亟待研究和解決。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“CEC”國際化人才培養(yǎng)模式，通過“國內(nèi)+國外”“線上+線下”和“理論+實踐”等多種方式，與“一帶一路”沿線國家坦桑尼亞的高等院校和建筑企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)土木建筑類專業(yè)國際化技能人才，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “一帶一路”；土木建筑；國際化人才；CEC模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0097-04

自2013年習(xí)近平主席提出“一帶一路”倡議，國內(nèi)職業(yè)院校在開展國際化合作過程中意識到，國際產(chǎn)能合作是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容和實體支撐[1，2]，深入開展國際產(chǎn)能合作是“一帶一路”建設(shè)走深走實、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵[3]。加快培養(yǎng)與推進(jìn)面向國際產(chǎn)能合作的技術(shù)技能人才是職業(yè)院校重要使命[4]。

一、CEC模式

基于人類命運共同體理論[5]、職業(yè)教育跨界融合理論[6]、產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈+教育鏈融合理論[7]，運用協(xié)同方法論[8]，在國與國基于文明互鑒、兼蓄包容理念的基礎(chǔ)上，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建CEC（College & Enterprise & College，?！蟆＃┠Ｊ絒9]?！癈EC”分別代表實施國際合作的三方主體。

（一）第一個“C”是以國內(nèi)職業(yè)學(xué)院為牽頭單位的中方職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

國內(nèi)職業(yè)院校以國際化的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定學(xué)校國際化發(fā)展規(guī)劃，提出國際化發(fā)展目標(biāo)和實施策略，通過組織訪學(xué)游學(xué)、國際會議，以及開展國際合作辦學(xué)等多種方式進(jìn)行國際交流與合作，吸收更多的國際先進(jìn)經(jīng)驗，培養(yǎng)符合我國社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的國際化人才，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。職業(yè)院校要積極尋求國內(nèi)外各方力量參與國際化合作，整合優(yōu)質(zhì)資源，遵循國際化人才培養(yǎng)規(guī)律，更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

（二）“E”即包括政府機(jī)構(gòu)、社會組織、行業(yè)企業(yè)等在內(nèi)的合作機(jī)構(gòu)

首先，政府是國家機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，具有公權(quán)力，對資金、信息、制度等資源有著管理和調(diào)配的權(quán)力。在職業(yè)教育國際化推進(jìn)過程中，政府部門作為重要的推手之一，為職業(yè)院校提供政策支持和財政補(bǔ)貼，是職業(yè)院校重要的支持和保障。

其次，企業(yè)主要是具有先進(jìn)設(shè)備和高技能人才等資源優(yōu)勢的國內(nèi)外知名企業(yè)，有責(zé)任參與、引導(dǎo)和監(jiān)督職業(yè)教育國際化的具體實施。對職業(yè)教育國際化起到推動作用的企業(yè)主要包括以下三類：其一，國內(nèi)知名企業(yè)。例如中興、華為、海爾等都是享有很高國際聲譽(yù)的跨國企業(yè)，均擁有包括管理方式、創(chuàng)新思維、科研等方面的國際化資源，可通過產(chǎn)學(xué)研合作或經(jīng)費支持的方式為職業(yè)院校注入新的活力。其二，外國企業(yè)國內(nèi)分支機(jī)構(gòu)。目前，世界500強(qiáng)企業(yè)幾乎都在我國成立了相關(guān)分支機(jī)構(gòu)，形式包括研發(fā)機(jī)構(gòu)、工廠和獨資公司，擁有完整的國際化管理方式，需要大量的國際化人才作為支撐，能為職業(yè)院校國際化提供一定的資金和技術(shù)支持。其三，國外企業(yè)。從培養(yǎng)國際化人才的角度來看，尋求與國外企業(yè)合作的機(jī)會，培養(yǎng)具有與國際市場高匹配度的國際化人才，是一條可行且有效的途徑。

最后，其他社會組織機(jī)構(gòu)。其他社會組織機(jī)構(gòu)包括行業(yè)組織、國際組織、研究機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介和媒體等，他們可以提供有利的國際化信息，在職業(yè)教育國際化中發(fā)揮協(xié)調(diào)、推廣、監(jiān)督和評價作用，為職業(yè)院校持續(xù)國際化提供強(qiáng)勁動力。其中行業(yè)協(xié)會是介于政府與企業(yè)之間、商品生產(chǎn)者與經(jīng)營者之間的社會中介組織，它主要起問詢、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。行業(yè)協(xié)會作為職業(yè)教育國際化的參與主體之一，在參與職業(yè)教育國際化過程中，最希望職業(yè)院校的國際化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠更加貼合本行業(yè)發(fā)展的實際，能夠為本行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)適用的人才。與此同時，行業(yè)協(xié)會還希望職業(yè)院校在國際化人才培養(yǎng)過程中，滲透和宣傳行業(yè)的發(fā)展動向、文化品質(zhì)，增加學(xué)生畢業(yè)后從事本行業(yè)相關(guān)工作的興趣等。此外，行業(yè)協(xié)會希望職業(yè)院校能夠參與本行業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，推動行業(yè)技術(shù)革新。

（三）第二個“C”具體指國外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

包括國內(nèi)外合作院校和私立教育集團(tuán)。既包括有主動意愿，希望走進(jìn)中國輸入優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)構(gòu)，也包括希望將中國職教資源輸入到國內(nèi)、提升自己國內(nèi)職教水平、服務(wù)本土企業(yè)和中國走出去的企業(yè)。

總的來說，所謂“CEC”模式，即由國內(nèi)職業(yè)教育院校、國外職業(yè)教育院校與機(jī)構(gòu)、國際國內(nèi)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)等多元主體協(xié)同推進(jìn)的高職教育國際辦學(xué)合作的模式。具體來說，通過構(gòu)建制度體系，保障協(xié)同合作順利地開展；通過設(shè)定主體職責(zé)權(quán)限，提高主體間協(xié)作水平；通過搭建互動平臺，豐富主體間的溝通渠道；通過豐富載體，拓展合作的深度和廣度；通過開發(fā)教學(xué)資源，貫穿“課堂、教室、課程、教師”全過程，為國際產(chǎn)能急需技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供資源供給；通過制定靈活多樣的教學(xué)模式，適應(yīng)不同國別的人才培養(yǎng)方式；通過建立多元的評價制度，促進(jìn)協(xié)同合作的良性發(fā)展，開展事前、事中和事后評價，為“國際合作平臺、教育教學(xué)資源、人才培養(yǎng)”提供保障。

二、項目簡介

為響應(yīng)國家“一帶一路”倡議及中非合作論壇“八大行動”，中國已成為坦桑尼亞最大工程承包方，在坦中資企業(yè)為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了15萬個就業(yè)崗位。坦桑尼亞五年規(guī)劃中正在推進(jìn)國家工業(yè)化，亟須房建與土木工程類專業(yè)國際化人才促進(jìn)國家進(jìn)一步發(fā)展。坦桑尼亞同時也是中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移試點之一，當(dāng)前坦方缺少技術(shù)工人，迫切需要推進(jìn)職業(yè)教育，中方職業(yè)院校的到來，適合當(dāng)前坦方國家大環(huán)境。

基于“CEC”模式，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在非洲成立坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)魯班工坊（以下簡稱“坦桑尼亞魯班工坊”），坦桑尼亞魯班工坊合作三方分別為重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“CQVIE”）、坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“CIUDSM”）、中資企業(yè)坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司（以下簡稱“G6”）。我院獲得授權(quán)在中華人民共和國境內(nèi)向?qū)W生提供職業(yè)培訓(xùn)項目，旨在推動“一帶一路”倡議；達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院，是一所經(jīng)達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)與浙江師范大學(xué)批準(zhǔn)設(shè)立的學(xué)院，獲得授權(quán)在達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)開展學(xué)術(shù)與培訓(xùn)項目；坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司是一家依據(jù)坦桑尼亞法律正式成立的有限責(zé)任公司，獲得許可開展土木與建筑工程承包業(yè)務(wù)。坦桑尼亞魯班工坊主要通過“國內(nèi)+國外”“線上+線下”和“理論+實踐”等多種方式，開展技術(shù)服務(wù)、師資培養(yǎng)、資源開發(fā)、非學(xué)歷教育、學(xué)歷教育和人文交流活動等。

坦桑尼亞魯班工坊項目各方職責(zé)分別為：CQVIE 負(fù)責(zé)每年至少提供2名教師，為期5年，每年這兩名教師應(yīng)至少在坦桑尼亞工作9個月；組織培訓(xùn)項目，使在坦桑尼亞成功入學(xué)的學(xué)生來華接受CQVIE為期一月的培訓(xùn)；為來華培訓(xùn)的學(xué)生提供一切后勤支持；為教師提供薪金、差旅費以及在項目期間往返坦桑尼亞的其他必要費用。CIUDSM負(fù)責(zé)招生、宣傳推廣以及新生錄取；提供教室設(shè)施，供中心學(xué)生使用；為學(xué)生提供入學(xué)協(xié)助，并為中心提供其他后勤支持；確保中心所提供培訓(xùn)項目獲得所有必要的政府與行業(yè)的批準(zhǔn)。G6負(fù)責(zé)為項目提供所有必要后勤支持；為學(xué)生提供在坦桑尼亞境內(nèi)各建筑工地的實習(xí)項目；為成功完成培訓(xùn)課程的候選人提供工作機(jī)會。CIUDSM、CQVIE和G6共同負(fù)責(zé)制定學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)，并確保錄取的學(xué)生符合該標(biāo)準(zhǔn)；共同設(shè)置考試，并監(jiān)督考試的評分以及學(xué)術(shù)委員會的批準(zhǔn)；共同協(xié)商制定項目培訓(xùn)大綱，課程由CQVIE制定。

三、實踐方式

（一）成立坦桑尼亞魯班學(xué)院暨遠(yuǎn)程教育中心

2018年，我院與坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司簽署《重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院坦桑尼亞魯班學(xué)院合作框架協(xié)議》，成立魯班學(xué)院暨遠(yuǎn)程教育中心。項目采取“2+1”（2個月在坦桑尼亞培訓(xùn)及1個月在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)）培訓(xùn)方式，對以坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司為代表的海外中國企業(yè)及其關(guān)聯(lián)企業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才進(jìn)行建筑工程技術(shù)培訓(xùn)。2019年3月，我院選派3名教師赴坦桑尼亞，向坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司等企業(yè)管理人員、項目經(jīng)理、工程技術(shù)人員開展技術(shù)咨詢服務(wù)，我院教師從項目管理、施工技術(shù)、內(nèi)業(yè)管理等方面向公司提供技術(shù)支持?，F(xiàn)已完成200余名坦桑尼亞學(xué)員的技術(shù)技能培訓(xùn)。

（二）舉辦中坦職教論壇

2019年6月，坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)魯班工坊成立之際，我院與坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司、坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)共同開展國際化建筑、路橋和測量人才需求調(diào)研，并與中國教育國際交流協(xié)會、坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)共同完成了首屆中坦職業(yè)教育合作論壇，提出了CEC國際合作辦學(xué)模式。

（三）開展重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院—坦桑尼亞建設(shè)工程中高級管理人員聯(lián)合培養(yǎng)項目

為推進(jìn)共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，與“一帶一路”沿線國家加強(qiáng)教育合作，為沿線各國民心相通架設(shè)橋梁，為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供智力支撐，推動重慶市教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)合作并駕齊驅(qū)。重慶市自2017年開始實施“重慶市人民政府外國留學(xué)生市長獎學(xué)金絲路項目”。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)獲得2018—2021年重慶市政府外國留學(xué)生市長獎學(xué)金絲路項目資助，開展重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院—坦桑尼亞建設(shè)工程中高級管理人員聯(lián)合培養(yǎng)項目（以下簡稱“坦桑尼亞絲路項目”）。項目培訓(xùn)為期1個月，通過理論講解、視頻展示及現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)員具有中級土建施工員應(yīng)具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。根據(jù)本職業(yè)崗位要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專業(yè)技能知識的課程體系。構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)員需求的知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的項目化課程體系，進(jìn)一步完善和發(fā)揮國內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能力符合職業(yè)崗位的要求，從而促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面提高。現(xiàn)已培養(yǎng)135名熟悉中華傳統(tǒng)文化、巴渝文化、中資企業(yè)急需的本土化技術(shù)技能人才。

（四）入選中國教育部“技能非洲計劃”項目

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2021年成為中國教育部“技能非洲計劃”項目首批14個試點院校。教育部“技能非洲計劃”項目，主要包括三部分內(nèi)容：中非應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目、中非職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)項目和非洲職業(yè)技術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)項目。受中國教育國際交流協(xié)會委托，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為“技能非洲計劃”中非人才聯(lián)合培養(yǎng)子項目課程建設(shè)工作秘書處，組織籌建項目專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

1.中非應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目。我院與坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)、坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司聯(lián)合培養(yǎng)土木建筑專業(yè)留學(xué)生。由達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)招收非洲普通高中或中等職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)模式主要為“1+2+1”：即第一年在達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)學(xué)習(xí)；第二年和第三年在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)；第四年在達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)和坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)有限公司實習(xí)，畢業(yè)獲得達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)本科文憑和重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？莆膽{、技能證書；第五年選拔本項目優(yōu)秀學(xué)生來華攻讀碩士學(xué)位，并聯(lián)系政府獎學(xué)金。

2.中非職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)項目。以中國產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合非洲實際情況，研發(fā)適合非洲青年的中非職業(yè)技能等級證書，證書授予對象為非洲學(xué)生和在職人員，分為初級、中級和高級三個等級，獲得在非中資企業(yè)的認(rèn)可并成為就業(yè)準(zhǔn)入門檻；后續(xù)力爭獲得非洲各國政府和行業(yè)部門及企業(yè)的認(rèn)可。由中國教育國際交流協(xié)會在中國設(shè)立考點并組織各專業(yè)證書考核：授權(quán)非洲技術(shù)大學(xué)和學(xué)院協(xié)會（CAPA）與中資企業(yè)合作在非洲各國設(shè)立考點并組織各專業(yè)證書考核首批選取建筑、電子電氣、機(jī)械三個專業(yè)群進(jìn)行試點研發(fā)。

3.非洲職業(yè)技術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)項目。為配合“中非應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目”實施和“中非職業(yè)技能等級證書”在非推廣，組織專家對非洲項目院校骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。計劃每年培訓(xùn)30名非洲骨干教師。2021年首批通過“線上+線下”模式培訓(xùn)25名非洲應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)院校的建筑類專業(yè)教師。培訓(xùn)對象為非洲項目院校校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)負(fù)責(zé)人、相關(guān)專業(yè)帶頭人等。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識、前沿專業(yè)技術(shù)、教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計和評價等。中國教育國際交流協(xié)會將為通過培訓(xùn)課程的非洲教師頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

（五）開展資源建設(shè)

一是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。我院與坦桑尼亞職業(yè)培訓(xùn)局、達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)、在坦企業(yè)等合作研制課程資源共建共享標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，包括平臺標(biāo)準(zhǔn)、共享標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)等。二是專業(yè)課程資源建設(shè)。圍繞建筑工程、測量工程、機(jī)電一體化、信息自動化等工業(yè)類主體課程，根據(jù)坦桑尼亞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)課程?，F(xiàn)已建成10門支持中文、英文的數(shù)字化課程資源并通過專家認(rèn)定。三是職業(yè)漢語資源建設(shè)。以坦桑尼亞等“一帶一路”沿線國家中資企業(yè)為需求，建設(shè)職業(yè)漢語教學(xué)視頻和職業(yè)漢語字典等數(shù)字化資源。現(xiàn)已有9門職業(yè)漢語課程通過申報，確定課程建設(shè)團(tuán)隊，打造職業(yè)漢語文化包。四是建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)中心。通過已有的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院坦桑尼亞遠(yuǎn)程教育中心，將建成的課程資源輸送至坦桑尼亞，魯班工坊學(xué)員通過在線學(xué)習(xí)相關(guān)課程。為進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，根據(jù)在坦中資企業(yè)需求，將在坦桑尼亞建立虛擬仿真實訓(xùn)中心。

四、實施成效

（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略

為響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，中國已成為坦桑尼亞最大工程承包方，該項目將針對坦桑尼亞政府及企業(yè)需求，培養(yǎng)建筑、路橋和測量等專業(yè)中高級技術(shù)技能型人才及施工生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理為一體的中高級管理人才，推進(jìn)坦桑尼亞國家工業(yè)化，同時輸出中國標(biāo)準(zhǔn)和模式。

（二）發(fā)展留學(xué)重慶

優(yōu)化來華留學(xué)結(jié)構(gòu)，重點擴(kuò)大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生，培養(yǎng)急需的境外人才。本項目將為留學(xué)重慶和留學(xué)重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供了優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的生源，讓更多的坦方政府官員、企業(yè)高管和高校教師了解重慶文化、基礎(chǔ)建設(shè)和職業(yè)教育等，讓其成為連通重慶與坦桑尼亞文化、經(jīng)濟(jì)和教育的紐帶。

（三）完善“中國文化+工程技術(shù)”培養(yǎng)模式

與國內(nèi)外企業(yè)、政府部門和高校共同開展國際化建筑、路橋和測量人才需求調(diào)研，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，制定國際化人才培養(yǎng)方案，提升我院相關(guān)全英文專業(yè)建設(shè)和國際化課程，完善“中國文化+工程技術(shù)”培養(yǎng)模式。

（四）提升學(xué)院師資隊伍，提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過教師境內(nèi)外全英文教學(xué)和技術(shù)服務(wù)，逐步培養(yǎng)一批能與國際同行開展交流、溝通、研究的國際化教學(xué)、科研和管理骨干隊伍，滿足中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)、國際化人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的需求，最終培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則，具備國際技能，能夠參與國際競爭的技術(shù)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）提升學(xué)院國際影響力

2019年12月，非洲駐華使節(jié)團(tuán)參觀了學(xué)院“一帶一路”職業(yè)教育成果展，詳細(xì)了解了我院重慶市外國留學(xué)生市長獎學(xué)金絲路項目、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院坦桑尼亞建設(shè)工程中高級人才聯(lián)合培養(yǎng)項目、坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)“魯班工坊”、教育部中外人文交流中心南非學(xué)生來華學(xué)習(xí)實習(xí)項目等中非職業(yè)教育合作方面的相關(guān)情況，并對我院在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)過程中的創(chuàng)新合作模式，廣泛開展國際合作辦學(xué)的積極探索和實踐表示肯定和贊譽(yù)。

五、結(jié)束語

“一帶一路”倡議既帶來了職業(yè)教育國際化跨越式發(fā)展的機(jī)遇，也賦予了職業(yè)教育為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)本土化技術(shù)技能人才的使命。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入發(fā)展，對我國職業(yè)教育國際化發(fā)展也提出了更高的要求。職業(yè)教育國際化與“一帶一路”倡議通過相互影響可形成耦合效應(yīng)，產(chǎn)生增力，既能促進(jìn)職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展，又能補(bǔ)充企業(yè)“走出去”所需的緊缺人才，服務(wù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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◎編輯 尹 軍