陳海銀

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要在提問(wèn)方面進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題回答和探究的過(guò)程中來(lái)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力，從而為數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)取得良好成效提供必要支持.同時(shí)，教師要明確新課改的具體內(nèi)容，在提問(wèn)過(guò)程中使問(wèn)題符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在落實(shí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上使提問(wèn)教學(xué)具備針對(duì)性和可行性，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持.本文重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略等內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)策略；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效做好課堂提問(wèn)是對(duì)教師的基本要求，因此，在新課標(biāo)廣泛推行的背景之下，要確保學(xué)生具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究熱情，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分明確，且積極有效地參與到問(wèn)題的分析和過(guò)程中來(lái).這樣才能確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分鞏固和有效內(nèi)化，同時(shí)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供必要支持.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，切實(shí)采用科學(xué)可行的提問(wèn)模式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中更積極主動(dòng).同時(shí)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)用性和針對(duì)性，可以使提問(wèn)本身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)提供必要支持，也有利于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).具體來(lái)說(shuō)，要想確保提問(wèn)更加優(yōu)質(zhì)，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)初中數(shù)學(xué)提問(wèn)策略.

1? 充分明確提問(wèn)目的，強(qiáng)化提問(wèn)的實(shí)效性

在初中課堂提問(wèn)過(guò)程中，要想達(dá)到應(yīng)有的提問(wèn)效果，教師需要在優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方面進(jìn)行完善，要強(qiáng)化問(wèn)題的精準(zhǔn)性和可行性，同時(shí)也要明確提問(wèn)的根本目的，這樣才能在提問(wèn)過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的效能，確保相關(guān)知識(shí)理論和實(shí)踐應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的提問(wèn)效果.教師需要明確教學(xué)和提問(wèn)的根本目的，確保學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中可以把相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此在建立知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能方法掌握效果.同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生得到啟迪和點(diǎn)撥，進(jìn)而在化靜為動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生有更強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力，在思維活動(dòng)和思維能力方面得到切實(shí)優(yōu)化，從而為課堂提問(wèn)更精準(zhǔn)更有效提供必要保障.

另外，要確保學(xué)生具備應(yīng)有的思維能力，使其明確思維發(fā)展方向，強(qiáng)化其注意力和理解能力，使其在提問(wèn)信息的獲取和精準(zhǔn)反饋方面的能力得到提升.教師在教學(xué)進(jìn)度上要不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，在調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到正確指引.同時(shí)，要落實(shí)因材施教的基本原則，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要支持.也要確保學(xué)生通過(guò)提問(wèn)更好地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解答思路，從而在強(qiáng)化學(xué)生融會(huì)貫通能力的基礎(chǔ)之上使其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng).

2? 創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想體現(xiàn)出提問(wèn)的實(shí)效性和可行性，使學(xué)生得到充分指引，教師需要切實(shí)加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要確保學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有足夠的興趣，并且全身心投入其中，這樣才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，使其在興趣導(dǎo)向之下可以有相對(duì)應(yīng)的求知欲望和參與熱情，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上使其可以更有效地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和有效探究，進(jìn)而為課堂教學(xué)效率的提升提供必要保障.

例如? 在針對(duì)“有理數(shù)的乘方”進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：厚度為0.079mm的白紙，對(duì)其進(jìn)行三次對(duì)折之后厚度是多少？然后對(duì)齊對(duì)折60次，其厚度是多少？通過(guò)這種問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，把相關(guān)問(wèn)題和生活實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣可以確保學(xué)生更充分地參與到問(wèn)題情境的探究和解答過(guò)程中來(lái)，從而在強(qiáng)化其探究興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，使相關(guān)知識(shí)得以融會(huì)貫通.

同時(shí)，也可以在優(yōu)質(zhì)提問(wèn)過(guò)程中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中沉浸在問(wèn)題構(gòu)筑起的知識(shí)海洋中，不僅能強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解答能力，也能使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在落實(shí)趣味導(dǎo)向基本原則的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力得到切實(shí)強(qiáng)化.與此同時(shí)，也可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，在確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化融會(huì)貫通能力的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提.

3? 充分做好調(diào)研分析，進(jìn)行分層提問(wèn)

在針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要想體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，教師需要充分做好學(xué)生的調(diào)研和分析，要切實(shí)體現(xiàn)出分層提問(wèn)的效果，讓不同層次的學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題探究過(guò)程中可以獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出課堂提問(wèn)的實(shí)效性，為學(xué)生問(wèn)題解答能力的提高提供必要支持.

例如? 在針對(duì)“一元二次方程根的判別式”定理等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要體現(xiàn)出問(wèn)題的層次性.針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要確保學(xué)生對(duì)于根的判別式定理有充分認(rèn)知，并且讓學(xué)生回答其定理的具體內(nèi)容.在針對(duì)中等生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師要有效利用一元二次方程求根公式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在回答相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力和解題效果.針對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要有效體現(xiàn)出拔高性和創(chuàng)新性，要充分融入生活中的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，在引入過(guò)程中確保學(xué)生通過(guò)一元二次方程的求根公式對(duì)于各類問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這樣可以進(jìn)一步有效融合根的判別式定理等內(nèi)容.同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通能力，使學(xué)生的自主探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高，從而為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升提供必要條件.

4? 創(chuàng)新提問(wèn)形式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)效果，使學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師需要在提問(wèn)方式、提問(wèn)內(nèi)容方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)提問(wèn)內(nèi)容有更強(qiáng)的求知欲和探索意識(shí)，這樣才能體現(xiàn)出課堂提問(wèn)的綜合效能.

在提問(wèn)方式方面，教師要突破一成不變的弊端，在提問(wèn)方式的動(dòng)態(tài)調(diào)整和有效優(yōu)化方面，確保學(xué)生可以充分激發(fā)自身的參與興趣，通過(guò)提問(wèn)形式的有效創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題探究意識(shí)得到有效滿足和激發(fā)，讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中可以逐步理解所學(xué)的知識(shí)，有相對(duì)應(yīng)的解答意識(shí)和熱情.同時(shí)，教師在提問(wèn)的多樣性方面也要進(jìn)行優(yōu)化，使相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置和提問(wèn)形式更加多樣化，如通過(guò)與生活中的實(shí)例結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)播放多媒體平臺(tái)的短視頻進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)展示進(jìn)行提問(wèn)等，從而真正意義上有效強(qiáng)化提問(wèn)的針對(duì)性和可行性，使提問(wèn)的創(chuàng)新精神得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用.

例如? 在針對(duì)“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在提問(wèn)方式方面要實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和創(chuàng)新，如，教師可以通過(guò)列表對(duì)比等相關(guān)形式進(jìn)行有效推動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手填表操作多邊形內(nèi)角和的觀察和深入研究.這樣可以讓學(xué)生在創(chuàng)新提問(wèn)方式的引導(dǎo)之下，對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更充分的分析和有效探究，然后在明確多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上使學(xué)生得到正確指引.以此在提問(wèn)模式的推進(jìn)過(guò)程中，使學(xué)生深入思考，更有效地解答相關(guān)問(wèn)題，從而為數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)效率的提升提供必要保障.

5? 充分利用信息化技術(shù)，強(qiáng)化提問(wèn)的綜合成效

在信息化時(shí)代背景下，教師在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中也需要有效融入信息化技術(shù)，可通過(guò)交互式電子白板等形式進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣可以使課堂氛圍得以有效活躍，進(jìn)而在打造高效課堂的過(guò)程中使學(xué)生積極融入其中.同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，進(jìn)一步在線上和線下互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生打破時(shí)空的限制，在自主探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)，這樣可以使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升.

例如? 在針對(duì)“相交線與平行線”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用交互式電子白板以及相關(guān)互動(dòng)反饋模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)興趣，使其把自身存在的問(wèn)題利用交互式電子白板和互動(dòng)模塊的形式進(jìn)行自主提問(wèn)和互相提問(wèn)，然后在教師的指引之下進(jìn)行有效啟發(fā)和互相回答.這樣可以確保相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠得到及時(shí)解答，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要保障，同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的綜合成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力得到切實(shí)提高.

6? 切實(shí)抓住提問(wèn)要點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，要抓住提問(wèn)要點(diǎn)，明確哪些是引導(dǎo)性問(wèn)題、哪些是基礎(chǔ)問(wèn)題、哪些是重難點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)出問(wèn)題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在明確問(wèn)題的根源、教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)優(yōu)化.同時(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和有效應(yīng)用，進(jìn)而在更大程度上完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ).

例如? 在針對(duì)“二次函數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師可以把生活中的銷售案例融入其中，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用思維的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)銷售問(wèn)題進(jìn)行有效解答.如某個(gè)超市一件衣服成本是35元，售價(jià)是65元，現(xiàn)階段每星期可以有200件的銷售量.通過(guò)調(diào)查研究可以看到，產(chǎn)品如果每漲價(jià)5元，每星期會(huì)少賣出10件，如果產(chǎn)品每降價(jià)5元，每星期會(huì)多賣出20件.在這樣的背景之下，怎樣才能使超市實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，超市又該如何定價(jià)？通過(guò)這種實(shí)際問(wèn)題的有效融入，讓學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，然后在問(wèn)題情境之中確保理論和實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣可以確保學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)有更深入的認(rèn)知，且在問(wèn)題引導(dǎo)之下使其融會(huì)貫通，更深層次理解二次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)和融會(huì)貫通能力的提升起關(guān)鍵作用.同時(shí)，也切實(shí)體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提問(wèn)的針對(duì)性和可行性，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

7? 結(jié)語(yǔ)

從上面的分析中可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效做好課堂提問(wèn)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是必然要求.因此，教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問(wèn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的精準(zhǔn)提問(wèn)和有效探究，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的分析和解答過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而在教師的指引之下使其充分掌握相關(guān)提問(wèn)策略，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到應(yīng)有的課堂提問(wèn)效果，為學(xué)生問(wèn)題解答能力的提高提供必要支持.

【基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第14期立項(xiàng)課題“初中數(shù)學(xué)‘鏈＋課堂的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021JY14-L398，主持人：印冬建，劉建）】

參考文獻(xiàn)：

［1］黃啟勇.問(wèn)題導(dǎo)向，助力初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（08）：73-74+76.

［2］孫先艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)［J］.華夏教師，2020（08）：14-15.

［3］王貞.寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題成因及對(duì)策［J］.課程教育研究，2020（11）：127.

［4］李新海.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：233-234.

［5］孟玲秀.談?dòng)行釂?wèn)如何激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.才智，2017（30）：154.

［6］林茂田.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略研究［J］.中國(guó)校外教育，2021（15）：125.

［7］王晶新.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)［J］.中國(guó)校外教育，2020（14）：135.