曹烏吉斯古楞 青云 淑敏 康高娃

摘? 要：藥用植物學是中藥學（蒙藥學）專業(yè)必修基礎課，當前全國絕大多數(shù)高校都進行著課程思政建設和實施，但大部分出現(xiàn)理念趨同的現(xiàn)象。然而，蒙藥學專業(yè)開設的蒙藥藥用植物學經過多年的教學和改革，具有理學、醫(yī)學、人文交叉的學科特征和更豐富多樣的課程思政育人目標特點。該文在闡述該課程特點及學情分析的基礎上對蒙藥藥用植物學課程內容和課程思政元素進行再梳理，分析引入課程思政案例，為該課程的課程思政建設和實踐及相關民族醫(yī)藥專業(yè)課程的課程思政建設提供參考思路。

關鍵詞：蒙藥學專業(yè)；藥用植物學；課程思政；交叉學科；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）10-0189-04

Abstract： Pharmaceutical Botany is a compulsory basic course of Chinese pharmacy （Mongolian Pharmacy） major. At present， most colleges and universities are carrying out curriculum ideological and political construction and implementation， but most of them have the phenomenon of convergence of ideas. However， after years of teaching and reform， Pharmaceutical Botany offered by Mongolian pharmaceutical major has the interdisciplinary characteristics of science， medicine and humanities， and more abundant and diversified curriculum ideological and political education aims. Based on the description of characteristics of this course and the analysis of the students situation， this paper resorted the content and ideological and political elements of the Pharmaceutical Botany course of Mongolian pharmacy major， analyzed and introduced the case of ideological and political course， put forward useful suggestions for the construction and practice of the curriculum ideology and politics of this course， and provided ideas for reference for the construction of the curriculum ideology and politics of related ethnic medicine courses.

Keywords： Mongolian medicine major; Pharmaceutical Botany; curriculum ideology and politics; interdisciplinary subject; traditional culture

2004年10月，中共中央、國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出了高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！兑庖姟分刑岢觥吧钊氚l(fā)掘”各類課程的思政教育資源，成為了目前課程思政教育改革政策的話語原點。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議召開。習近平總書記出席會議并發(fā)表了重要講話，他指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”。圍繞“四個為了”做好“為誰培養(yǎng)人”，圍繞“四個堅持不懈”做好“如何培養(yǎng)人”，圍繞“四個堅持”做好“培養(yǎng)什么樣的人”。2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習近平總書記發(fā)表重要講話并指出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，不同類課程列出不同的思政教育目標。藥用植物學是中藥學（蒙藥學）專業(yè)開設的必修專業(yè)基礎課。目前，絕大多數(shù)高校建設藥用植物學課程思政，但大部分出現(xiàn)理念趨同的現(xiàn)象。本課程的課程思政建設緊扣《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出的要求，結合蒙藥學專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標、課程性質、教學內容和教學目標，蒙藥學專業(yè)的藥用植物學的課程思政目標應該具有理學類和醫(yī)學類專業(yè)課程的課程思政建設目標特點，具有更豐富和多樣的特點。本文在進行學情分析的基礎上，結合該專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了蒙藥學專業(yè)藥用植物學課程思政元素挖掘和案例分析。

一? 蒙藥學專業(yè)藥用植物學課程特點及課程思政建設目標特點

藥用植物學是蒙藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，由理論、實驗、實踐三種形式進行。該課程以蒙藥學專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以蒙藥藥用植物為研究對象，采用植物學理論和技術研究藥用植物的形態(tài)構造、分類鑒定、生長發(fā)育，結合蒙藥學理論探究品質形成與新資源的一門課程。通過本課程的學習，學生能夠熟練掌握植物的細胞、組織和器官的類型、形態(tài)特征及內部構造，結合蒙藥學理論和蒙古族傳統(tǒng)文化，掌握常用及特色蒙藥植物形態(tài)特征和分類鑒定，具備理學、醫(yī)學、人文類課程交叉的學科特征。

二? 學情分析

學情分析是教師教學與學生學習的目標設定的基礎，了解學生的實際需求、能力水平、認知傾向并設計和優(yōu)化教學過程，更有效地達到教學目標，提高教學水平。

（一）? 專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)學校辦學特色及蒙藥學專業(yè)國家級一流專業(yè)建設目標，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求，具備蒙藥學基礎理論知識和技能，扎根祖國北疆，面向全國，服務國家戰(zhàn)略和地區(qū)經濟社會發(fā)展，在蒙醫(yī)藥全領域全鏈條培養(yǎng)高素質應用型人才。

（二）? 生源分析

蒙藥學專業(yè)的學生來源都是蒙古族，絕大部分來自于本地區(qū)農牧區(qū)的學生，他們從小生活在蒙古族聚集的農區(qū)和牧區(qū)，對當?shù)丨h(huán)境和自然資源較熟悉，熟悉并熱愛蒙古族傳統(tǒng)文化。但由于主流文化的快速發(fā)展，越來越多的年輕人不了解本民族傳統(tǒng)文化和知識，甚至有些傳統(tǒng)知識面臨無人傳承和發(fā)展的局面。

（三）? 基礎知識儲備

根據(jù)培養(yǎng)目標，學生應具備蒙醫(yī)藥思維，掌握一定的人文社科知識和中華傳統(tǒng)文化知識，具備傳承傳統(tǒng)蒙藥學理論與技術的能力。如今網絡信息發(fā)達，學生能夠及時了解實時動態(tài)，接受新事物能力強，好奇心較重，但實踐機會較少，掌握知識的扎實性較弱，存在探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感不強，動手能力和實踐能力較弱等問題。

（四）? 職業(yè)生涯規(guī)劃

能夠從事蒙藥生產、檢驗、藥學服務等方面的工作，并在蒙藥教學、科研、管理、流通、國際交流及文化傳播等行業(yè)具備發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三? 蒙藥學專業(yè)藥用植物學課程思政內涵和目標

圍繞蒙藥學專業(yè)建設的定位，結合課程特點和學情分析，本課程思政目標具有了注重理學、醫(yī)學、人文類專業(yè)課程的課程思政建設目標的交叉特點，突出民族和地區(qū)特色，能力培養(yǎng)與德育教育并重的更豐富多樣的內涵和目標。

從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度結合專業(yè)知識教育，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以社會主義核心價值觀為引導，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅信蒙醫(yī)藥理論和蒙醫(yī)藥文化，強化“四個自信”，引導學生堅定蒙醫(yī)學藥理論自信、文化自信，傳承精華和守正創(chuàng)新的理念。

加強生態(tài)文明教育，引導學生認識和保護生物多樣性、促進人與自然和諧相處的環(huán)保意識，傳遞“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念，踐行習近平總書記交給內蒙古的五大任務。建成祖國北疆生態(tài)安全屏障和亮麗風景線作出應有的貢獻的意識。

提高學生正確認識問題、分析問題、解決問題的能力，要注重傳統(tǒng)蒙醫(yī)藥和蒙醫(yī)藥現(xiàn)代化的科學思維方法的訓練及科學倫理的教育，培養(yǎng)學生形成蒙醫(yī)藥思維，探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，使學生認識到從源頭保證蒙藥質量是保障民生健康安全的基礎，是蒙醫(yī)藥產業(yè)促進區(qū)域社會經濟加速發(fā)展的支柱，扎根祖國北疆，服務地方的使命感和責任感。

激發(fā)學生秉持歷代醫(yī)藥學家的高尚品格，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、良藥濟世、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)藥者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育，引導學生把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生善良、仁愛、誠信、堅毅、勇敢和創(chuàng)新的品格。

四? 課程思政元素的梳理和案例分析

（一）? 課程思政元素的梳理

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內容和特點及學生特點，本課程思政建設可挖掘出豐富多元的課程思政元素，見表1。

（二）? 課程思政案例的分析

1? 引入全國第四次中藥資源普查工作，注重教育和引導學生弘揚勞動精神，在艱苦奮斗中錘煉意志品質

在講授蒙藥植物分類概況的課程內容及實驗教學過程中，引入全國第四次中藥資源普查的案例，2011年全國第四次中藥資源普查啟動全國22個省的中藥資源普查試點工作[2]，歷時12年完成，最終摸清家底，共采集植物標本150萬余份，已在國際著名學術期刊上發(fā)表3個新屬和196個新物種（包括種下分類群），我國中藥資源種數(shù)約17 000多種，其中藥用植物約13 000多種，還引入內蒙古地區(qū)中藥資源的普查工作成果，與學生分享資源普查工作過程的視頻和圖片，以及親身經歷的艱難和趣事，注重教育和引導學生弘揚勞動精神，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，引導培養(yǎng)學生心系大局、勇挑重擔的精神，以及實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、齊心協(xié)力精誠團結的精神，也可以在實踐中形成保護自然、愛護自然的責任感，也能更加深刻地領會習近平總書記所說的“綠水青山就是金山銀山”的主旨要義[3-4]。

2? 通過不同民族藥的對比講解，鑄牢中華民族共同體意識

千百年來，蒙古族在其所處的獨特的地理環(huán)境和生活環(huán)境下與疾病作斗爭中不斷總結獨特的用藥經驗，并在發(fā)展過程中不斷接受藏醫(yī)藥和中醫(yī)藥的影響，豐富和發(fā)展了蒙醫(yī)藥，并逐漸形成了完整的理論體系。蒙醫(yī)藥和中醫(yī)藥在藥材來源、炮制加工、主治功能和用法用量上具有異同點。在講解主要科屬藥用植物種類時，時常舉例蒙藥、中藥、藏藥或其他少數(shù)民族藥的交叉品種進行對比講解。例如，龍膽科植物中很多種類均入中藥和蒙藥，但入藥部位不同，例如，達烏里龍膽（Gentiana dahurica Fischer）根入中藥，稱小秦艽，具有清熱消腫、止血解毒之功效；蒙醫(yī)則花入蒙藥，又叫朱樂根-其木格，用于各種熱病，清協(xié)日、清熱解毒、消腫，還具有止血和燥希日烏素等功效[5]。北烏頭（Aconitum kusnezoffii Reichb.），中藥用其塊根，具有祛風除濕、溫經止痛等功效，子根稱“附子”，具有回陽救逆、溫中散寒、止痛的功效；蒙藥不僅用其塊根，還用草烏芽、花、葉等，具有殺“黏”功效[6]。蒺藜（Tribulus terrestris L.）中藥用其花、根，具有平肝解郁、活血祛風、明目和止癢的功效；蒙藥則用其果實，具有滋補強身、祛寒益腎、利水通淋的功效[5]，還有蒙藥特色植物，例如藍盆花（Scabiosa comosa Fisch. ex Roem. et Schult.）、硬毛棘豆（Oxytropis hirta Bunge）等具有獨特的蒙藥特色和功效，可以看出蒙藥利用植物資源的特色。通過中蒙藥比較，給學生講解各民族之間的交互交流交融同期同域發(fā)展的特點，促進鑄牢中華民族共同體意識。

3? 引入蒙古族民間傳統(tǒng)藥用植物知識的案例，增強文化認同和民族自豪感

蒙藥學專業(yè)生源大部分都來自于內蒙古本地本民族學生，在課堂上融入蒙古族民間傳統(tǒng)藥用植物知識，學生能夠很容易理解并結合新知識快速掌握并運用。民間傳統(tǒng)藥用植物知識內容非常豐富并具有一定的科學內涵，包括植物的民間命名、傳統(tǒng)認藥經驗、用藥方式方法及與之相對應的傳統(tǒng)文化等。例如，野葵（Malva verticillata L.），蒙名叫“togor nogoo”“toorai ebes”“har nogoo”，蒙藥名為“saarmag zamba”（意為中性zamba）[7]，在內蒙古，少數(shù)民族人民以不同方式食用，是藥食兼用植物，并且同屬的錦葵（Malva sinensis Cav.），蒙藥名為“em zamba”（意為雌性zamba），蒙藥具有相同的性味和功能等。另外，從“同名異物”和“同物異名”現(xiàn)象導致用藥安全問題的角度，強調學習藥用植物種類鑒別的重要性，加強 “藥者仁心”教育，培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)藥者精神。蒙古族創(chuàng)造和傳承下來的傳統(tǒng)文化不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，也是世界文化遺產寶庫中的重要組成部分。蒙古民族的植物傳統(tǒng)文化是蒙古族文化的重要組成部分。在藥用植物學課程中融入蒙古族傳統(tǒng)文化的課程思政元素，有利于構建蒙藥學學生的文化認同感和民族自豪感，有利于提高學生的學習積極性和蒙藥學學生的人文素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境的愛國情懷和環(huán)境保護意識的優(yōu)良傳統(tǒng)文化[8]。

五? 總結與展望

蒙藥學專業(yè)蒙藥藥用植物學采用植物學理論和方法，結合蒙醫(yī)藥學理論突出用蒙藥特色研究蒙藥植物，課程內容包括植物細胞與組織、器官與顯微結構、藥用植物分類三大部分，具有理學、醫(yī)學、人文學科的交叉特點，該課程的課程思政建設具有更豐富和多樣的內涵與特點，然而要想能有效地實施并使其成效顯著仍需要加強關注以下幾點問題。

（一）? 進一步提升專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)和育人意識

提高課程思政教學質量，教師隊伍是關鍵。對教師本身而言，只做了傳授書本知識的教書匠，未能扮演好塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，未能達到勝任善任、樂教善教的境界和層次[9]。因此，我們要結合《高等學校課程思政建設指導綱要》，持續(xù)提高教師本身的政治素養(yǎng)，堅持立德樹人，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持以文化人。

（二）? 進一步改進和優(yōu)化教學方法

課程思政的融入要隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程中，春風化雨、潤物無聲。此時，教學方法的改進尤為重要，例如采用情景教學法、以問題為導向的教學法、充分運用現(xiàn)代信息技術手段、言傳身教及課堂內外的協(xié)同育人等方法都能夠很好地將思政之“鹽”溶于知識之“湯”，將兩者有機結合[10]。

（三）? 進一步凸顯蒙醫(yī)藥，助力課程思政的顯性作用

目前，大環(huán)境的“重科研、輕教學，重待遇、輕奉獻”的現(xiàn)象導致專業(yè)教師偏重現(xiàn)代科研思維，忽略或輕視蒙醫(yī)藥思維培養(yǎng)。于是他們沒有強烈地參加教育教學培訓或研討從而提高自身教學能力的意愿。導致特色缺失，傳承堪憂。蒙藥學類專業(yè)課開展課程思政的核心要義是“原汁原味”，強化蒙醫(yī)藥思維，幫助學生建立蒙醫(yī)藥特色思維模式，通過對專業(yè)知識的再梳理、再設計、再完善，促進學生扎實掌握專業(yè)課基本理論、基本知識、基本技能，幫助學生形成專業(yè)認同感，深植本學科文化自信，增強職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[9] 楊琳.中藥學類專業(yè)課程思政教學設計與案例[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2022.

[10] 李君玲，王大偉.課程思政融入藥用植物學教學的實施方法探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2023，31（15）：32-34.