摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，新媒介技術在各個領域的應用日益廣泛，美術教育領域亦然。新媒介技術為美術教育帶來了諸多便利和機遇，如調動學生的學習積極性、鍛煉教師的教學能力、提高學生的媒介素養(yǎng)等。然而，盡管新媒介技術在美術課堂上已得到應用，但在基礎設施建設、教師技術能力和學生學習思考方面仍存在不足。針對上述問題，美術教育工作者應積極開展與多方的合作，豐富自身的技術手段，與時俱進，不斷學習新媒介技術，并創(chuàng)新教學方法。在教學中引導學生正確認識和使用媒介技術，啟發(fā)他們進行深入思考。新媒介技術在美術教育領域具有重要的應用價值，通過積極開展對外合作、提升教師技能和引導學生正確使用媒介技術，有望進一步推動美術教育的發(fā)展。

關鍵詞：美術教育；美術課堂；新媒介技術；媒介依賴

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡、社交媒體、移動應用、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）、增強現(xiàn)實（Augmented Reality）和大數(shù)據(jù)（Big Data）等成為典型的新媒介技術。這些技術不僅改變了人們獲取信息的方式，深刻地影響著人們的學習和生活，還給美術教育也帶來了新的變革和機遇。傳統(tǒng)的美術教育主要依靠紙質教材和言傳口述來進行教學，但這種方式存在一定的局限性，比如較為枯燥、容易使學生注意力不集中等。而新媒介技術能夠突破傳統(tǒng)教育方式的局限，使美術課堂更加靈活多元，充滿活力。闡述在美術課堂應用新媒介技術的意義和價值，考察新媒介技術在當前應用的不足之處，并提出一些具體的優(yōu)化策略，希冀為美術教育的改革和發(fā)展提供一些有益借鑒。

一、新媒介技術對美術教育的意義

（一）教書育人：激發(fā)學生學習興趣

新媒介技術通過提升感官體驗和加強師生互動，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與學習，而非被動地接受知識。

首先，新媒介技術給學生帶來多重的感官體驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中。例如視頻和PPT等多媒體教學手段能刺激學生的視聽感官，使藝術作品以更生動靈活的方式展現(xiàn)在學生面前。虛擬現(xiàn)實等技術更是為學生營造一個沉浸式的學習環(huán)境，用極其豐富的視覺材料吸引學生將自身的注意力集中在課堂。

其次，新媒介技術通過增加互動體驗，提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)美術教育通常以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，這種方式往往難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。然而，新媒介技術的引入使美術教育變得更生動有趣，更能調動學生的學習積極性。例如通過網(wǎng)絡平臺，師生之間能夠實現(xiàn)及時互動。教師可以發(fā)布課程資料、作業(yè)要求和學習指導，學生可以隨時隨地進行提問和交流。此外，網(wǎng)絡教學還打破了地域限制，讓更多的學生能夠接觸到優(yōu)質的美術教育資源。學生可以通過在線學習平臺，參加專家的遠程授課，與國內外知名美術學者進行互動交流。在教師指導下，學生可以使用Photoshop、Illustrator以及增強現(xiàn)實技術進行藝術創(chuàng)作，可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維活力，增強學生的學習效果。

（二）教學相長：鍛煉教師教學能力

《禮記》有云：“學然后知不足，教然后知困?！奔此^的教學相長之道。美術教師接觸、了解、運用和教授新媒介技術的過程，也是拓寬自身眼界、鍛煉教學能力的過程。

首先，新媒介技術為教師提供了更多的教學資源和工具。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)絡，教師能夠獲取世界各地的優(yōu)秀藝術作品和教學方法，從而豐富自己的教學內容和方式。通過慕課、社交媒體等教學平臺和渠道，教師可以更方便地與學生進行交流和互動。

其次，新媒介技術能夠幫助教師實現(xiàn)自我能力的提升。通過使用新媒介技術，教師可以不斷探索和嘗試新的教學方法，從而提高自己的教學能力和水平。例如人工智能和大數(shù)據(jù)技術能夠幫助教師收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，了解學生的學習情況。通過分析和統(tǒng)計，教師可以實時掌握每個學生的學習情況和興趣，從而制定出更適合他們的教學方案，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（三）馴化媒介：提高學生媒介素養(yǎng)

將媒介技術融入美術課堂，有助于引導學生正確認識、合理利用媒介，提高其媒介素養(yǎng)，降低其對于媒介的過度依賴。在社交媒體時代，移動終端成為一種技術義肢。人們對于媒介的依賴程度越來越高，引發(fā)了社會各界的廣泛關注。賈廣惠、鄧建農(nóng)認為，媒介依賴會對課堂教育產(chǎn)生嚴重沖擊。學生的媒介使用行為占用了大量的時間，泛娛樂化的內容降低了他們的思考能力，使其注意力渙散，難以獨立思考、處理問題。

為解決這一問題，不少教師采用在上課時沒收手機，下課后統(tǒng)一歸還的方式，試圖降低學生的媒介使用頻率。然而，這并未從根本上改變學生媒介使用的習慣，甚至可能引起學生的逆反心理。教師應該意識到，新媒介技術并非是洪水猛獸，只要采取正確的使用方式，將媒介馴化為工具，而不是被媒介馴化，就能夠大大提高學生的學習效率，激發(fā)學生個人的創(chuàng)造力。將新媒介技術融入美術課堂，就是引導學生正確認識、使用媒介的具體措施，這對提高學生的媒介素養(yǎng)、減輕媒介依賴具有積極作用。通過這種方式，學生可以更好地理解媒介的功能和影響，學會合理利用媒介進行創(chuàng)作和表達。因此，將新媒介技術融入美術課堂，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉教師的教學能力，還能提高學生的媒介素養(yǎng)，實現(xiàn)師生的共同進步和成長。

二、新媒介技術在美術課堂應用現(xiàn)存問題

（一）基礎設施建設落后

我國目前的美術教育技術基礎設施的普及程度較高，但質量有待改進。多媒體教室已經(jīng)成為美術課堂必不可少的應用設施，且多媒體教室的普及率在我國高校中已經(jīng)超過99%。美術教師經(jīng)常利用多媒體技術來講解美術知識，通過播放視頻、動畫來增加課堂的趣味性。教師之間相互共享優(yōu)質的多媒體教學資源，助力美術教育提質增效。

然而，網(wǎng)絡延遲始終是多媒體設施的一大弊病。截至2022年2月底，我國慕課平臺上線的課程數(shù)量超過5萬門，累計選課人次約8億，獲得慕課學分的在校生人數(shù)超過3億，這些數(shù)量還在持續(xù)增長。從世界范圍看，我國慕課數(shù)量和學習人數(shù)均位列榜首。以清華大學為例，該校在數(shù)字化美術教學方面進行了一系列的探索和實踐。然而，由于校園網(wǎng)絡寬帶的限制，學生在使用數(shù)字化教學資源時，經(jīng)常會遇到卡頓等問題。可見，盡管我國在教育信息化領域取得了一定程度的進展，但在基礎設施建設方面仍存在問題。為了提高教育質量和效率，我們需要有針對性地加強基礎設施建設，推動數(shù)字化教學資源的廣泛應用。

（二）教師技術能力不足

在美術課堂中，能夠熟練使用多媒體教育工具的教師數(shù)量較少，掌握AI、VR、AR等數(shù)字化技術工具的教師更是鳳毛麟角。由于新媒介技術迭代迅速，而教師培訓鮮有跟進，導致教師在面對新媒介技術時，往往感到無所適從，更別說將其融入教學設計了。

如今，越來越多的學生接受并積極使用在線教育，按需選擇教學資源進行自主學習。然而，在線課程的質量參差不齊，直播授課教師的技術能力不足，導致課程效果尚不能滿足學生的期待。由于部分教師不熟悉在線教學工具的使用，在網(wǎng)絡直播過程中技術問題頻發(fā)，如視頻卡頓、音頻不清等，這不僅影響了教學效果，而且讓一部分不法分子有可乘之機。不法分子們通過破解密碼或者繞過安全認證等方式進入在線課堂中，散布不良信息，不僅嚴重擾亂教學秩序，還損害了師生的身心健康。如果加強對教師的新媒介技術培訓，教師就能夠在出現(xiàn)類似的網(wǎng)課爆破事件時，采取將不法分子移出課堂或關閉會議的方式中斷網(wǎng)課，從而阻止惡劣影響的擴大。

（三）學生思考不夠深入

與傳統(tǒng)教育方式相比，新媒介技術賦能的美術課堂中的學生參與度更高。然而，這種參與度的提升主要體現(xiàn)在游戲化的學習過程中，不是對藝術知識和技能的深入思考和探索。例如，教師在指導學生使用平板電腦上的繪畫軟件進行創(chuàng)作時，試圖通過這種實踐令學生領悟平板繪畫與傳統(tǒng)繪畫的區(qū)別。在課堂上，學生們的興趣高漲，迫不及待地開始涂鴉、創(chuàng)作，最終所有學生都迅速掌握了平板繪畫的方法，并按時完成了美術作品創(chuàng)作。然而，在自由繪畫后的討論環(huán)節(jié)中，大部分學生雖然積極地展示和描述了自己的作品，但難以闡述他們創(chuàng)作的思路，更勿論理解藝術原理了。

可見，新媒體技術確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，但主要是對技術本身的興趣，而非對于美術學習的興趣。這就需要教師進行正確引導，啟發(fā)學生對美術創(chuàng)作展開思考與探索。

總之，新媒介技術在美術課堂上的應用存在一些問題，如：基礎設施建設不夠與時俱進，導致教學效果不佳；教師的技術能力不足，難以引導學生進行深入思考等。這些問題制約了新媒介技術功能的發(fā)揮，需要美術教育工作者采取有效措施，解決這些問題。

三、新媒介技術在美術課堂中的應用策略

（一）開展對外合作，豐富技術手段

美術教育工作者應該積極開展對外合作，與其他學院、行業(yè)共享技術資源，提升自身的教學水平和應用能力。舉例來說，美術教師可以與計算機科學、傳媒等相關專業(yè)的教師合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學工具和軟件；美術學院可以與美術館、畫廊等機構合作，開展實踐性的數(shù)字藝術項目和展覽活動。

此外，還可以邀請專業(yè)人士對美術教師進行培訓和指導，組織教師參加相關研討會和工作坊，以不斷提升他們的技術能力和教學水平。同時，學校也要積極爭取相關部門和社會資源的支持，為教師提供必要的設備和資金，以推動數(shù)字化教育的發(fā)展和應用。

（二）教師與時俱進，引領教學創(chuàng)新

首先，教師應該積極學習和了解各種新媒介技術，利用公開的網(wǎng)絡資源自學，或參加相關的培訓和研討會，以做到隨時掌握最新的媒介技術資訊和美術教學方法。新媒介技術包括多媒體技術、AI繪畫、3D建模、AR、VR等。教師需要了解這些技術的基本原理和應用場景，以便能夠將其靈活運用到教學實踐中。

其次，創(chuàng)新教學設計和課堂實踐。在備課時，教師應該積極將新媒介技術與美術教學內容相結合，設計出更具創(chuàng)新性和實踐性的教學方案。例如，引導學生用移動終端鑒賞AR藝術作品，用AI生成繪畫啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感等。

最后，利用新媒介技術分析學生的學習情況，了解學生動態(tài)。例如：利用大數(shù)據(jù)收集和分析學生的繪畫作品，了解他們的創(chuàng)作風格和技能水平；利用大數(shù)據(jù)分析學生對藝術作品的欣賞方式，以便更好地了解學生的審美需求等。

（三）教師正確引導，激發(fā)思維活力

教師在引導學生使用新媒介技術時，應注意培養(yǎng)學生的主動性和思考能力，平衡傳統(tǒng)教育手段和技術手段，避免對媒介技術的過度依賴。尤其警惕媒介技術對學生感官的麻痹作用，要用科學的課程設置和專業(yè)的教學語言，引導學生從感官刺激中抽離，轉而投入啟發(fā)性的思考和創(chuàng)造中，同時提醒學生應始終銘記自身的主體地位，不至于淪為媒介技術的附庸。

具體來說，可以采用以下策略。首先，以目標為導向。在課程開始前，教師應為學生設定明確的學習目標和任務，讓學生明白使用該技術的目的，以便以目標為導向開展接下來的學習。其次，以問題提醒思考。在課堂上，教師應鼓勵學生在使用新媒介技術的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，而非僅僅追求使用技術時獲得的感官刺激和娛樂體驗。為此，可以設置一些開放性的問題，引導學生進行思考與探索。最后，用討論啟發(fā)創(chuàng)新。在課程結束后，教師可以設置評價和討論環(huán)節(jié)，讓學生闡述創(chuàng)作過程，互評美術作品，在溝通與交流中促使學生積極參與、專注作品、勇于創(chuàng)新。

在這個過程中，教師需要引導學生正確看待媒介技術，讓他們明白，這些只是學習手段，而非最終目的。盡力做到讓學生能夠靈活運用媒介技術激發(fā)靈感，達成自己的創(chuàng)作目的。

綜上所述，新媒介技術對于美術教育而言，具有戰(zhàn)略性的意義和價值。然而，在目前的教學實踐中，由于基礎設施和教師技術能力的局限性，新媒介技術尚未充分發(fā)揮其功能。對此，美術教育工作者應該以開放的心態(tài)學習媒介技術，以進取的精神創(chuàng)新教學手段，激發(fā)新媒介技術在美術課堂中的應用潛力，為新時代培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實踐能力的藝術人才。

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作者簡介：

顧溢，吉林師范大學碩士研究生。研究方向：美術教育。