摘要：文章以新文科建設(shè)為背景，對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入思考與探究。首先分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)存問題，指出該專業(yè)面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，如學(xué)科定位不清、課程體系不完善、教學(xué)模式不創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)不充分、人才供需不匹配、受數(shù)字技術(shù)沖擊和影響等。然后探討播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念，提出該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)語言傳播藝術(shù)人才，具體包括具有堅(jiān)定的政治立場、正確的“三觀”、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神；具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)、優(yōu)美的聲音表達(dá)、流暢的語言組織、獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格、高超的傳播技巧、良好的職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新成果；具有較強(qiáng)的國際競爭力和國際合作能力，能夠在國內(nèi)外各類媒體和機(jī)構(gòu)中從事播音、主持、傳播、策劃等工作，能夠在國際傳播中講好中國故事，傳播好中國聲音。最后提出新文科建設(shè)背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，包括優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化人文關(guān)懷和情感力量。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0126-03

一、引言

新文科建設(shè)是我國“四新”建設(shè)戰(zhàn)略的重要組成部分，是文科教育改革的一項(xiàng)政策性行動(dòng)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科交叉融合的新型學(xué)科體系[1]。新文科建設(shè)的核心是創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)文科的揚(yáng)棄和超越，是對(duì)文科的新定義、新定位、新范式、新方法、新目標(biāo)的探索和實(shí)踐[2]。新文科建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交流能力、跨學(xué)科融合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才[3]。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為新文科的重要組成部分，是一門綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及語言、文化、傳播、藝術(shù)等多個(gè)方面，與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革、民族復(fù)興緊密相關(guān)[4]。播音與主持藝術(shù)專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，還要培養(yǎng)人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使他們能夠用優(yōu)美的語言、鮮明的個(gè)性、深刻的思想、真誠的情感傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，服務(wù)人民群眾[5]。

為了適應(yīng)新文科建設(shè)的要求，促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[6]，播音與主持藝術(shù)專業(yè)亟須解決一些現(xiàn)存問題，包括學(xué)科定位不清、課程體系不完善、教學(xué)模式不創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)不充分、人才供需不匹配、受數(shù)字技術(shù)沖擊和影響等。這些問題不僅影響了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)和外在形象，而且制約了播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

本文深入分析新文科建設(shè)背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)存問題，進(jìn)而為創(chuàng)新播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供思路建議。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)存問題

新文科建設(shè)背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新文科建設(shè)的要求，亟須解決以下問題。

第一，專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張過快，教學(xué)資源不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科院校已超200所，并且每年都有新的院校增加這個(gè)專業(yè)。這種規(guī)模的擴(kuò)張遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過業(yè)界對(duì)播音員主持人的需求，導(dǎo)致教學(xué)資源緊缺和不均衡[7]，如教師隊(duì)伍的數(shù)量不足、質(zhì)量不高，教學(xué)設(shè)備和條件不完善，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量和效果不佳等。

第二，專業(yè)定位不明確，就業(yè)競爭激烈。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向還不夠清晰，往往只強(qiáng)調(diào)語言藝術(shù)的基本素質(zhì)和技能，忽視了傳播理論、文化知識(shí)、新媒體技術(shù)等方面的教育與培養(yǎng)。這導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏思想深度和廣度，難以適應(yīng)多元化、復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境和媒體市場[8]。同時(shí)，新媒體的發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來巨大沖擊，傳統(tǒng)媒體播音與主持崗位的數(shù)量和質(zhì)量都受到很大程度的影響，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力和競爭挑戰(zhàn)。

第三，專業(yè)特色不突出，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式仍以教師主導(dǎo)教學(xué)為主，缺乏以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的模式，缺乏校企合作、校媒合作、校外實(shí)踐、校外評(píng)價(jià)的模式，缺乏跨專業(yè)交流、跨專業(yè)合作、跨專業(yè)創(chuàng)新的模式[9]。這導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程和教學(xué)成果缺乏個(gè)性化、特色化，難以形成自己的品牌和影響力，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念

播音與主持藝術(shù)專業(yè)要緊跟新文科建設(shè)的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)語言傳播藝術(shù)人才。

其一，要培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治立場、正確的“三觀”、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、引領(lǐng)者和傳播者，是社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)者和塑造者，是國際傳播的重要力量[10]。因此，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，堅(jiān)持真實(shí)、客觀、全面、公正的新聞原則，堅(jiān)決抵制和反對(duì)一切錯(cuò)誤思潮和錯(cuò)誤言論，堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧，堅(jiān)決維護(hù)人民的根本利益；必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持以人民為中心，以社會(huì)效益為根本，以文化自信為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力，以國際視野為胸懷，以時(shí)代精神為靈魂，以社會(huì)責(zé)任為使命，以愛國主義為情感，以奉獻(xiàn)精神為品格，以專業(yè)素養(yǎng)為本領(lǐng)，以優(yōu)秀作品為成就，以藝術(shù)人格為風(fēng)范[11]。

其二，要培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)、優(yōu)美的聲音表達(dá)、流暢的語言組織、獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格、高超的傳播技巧、良好的職業(yè)道德的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才是語言的藝術(shù)家。他們需掌握規(guī)范的普通話和外語，熟悉各種語言風(fēng)格和技巧，能夠準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地表達(dá)思想和情感，能夠靈活、自然、流暢地組織語言，能夠根據(jù)不同場合、對(duì)象、目的、內(nèi)容和媒介選擇合適的語言方式和方法，能夠有效調(diào)節(jié)聲音的特征和表現(xiàn)力，能夠形成自己的語言特色和風(fēng)格，能夠掌握各種傳播理論和模式，熟悉各種傳播媒介和渠道，能夠有效實(shí)現(xiàn)傳播的目標(biāo)和效果，能夠遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，保證語言真實(shí)、誠信、公正、自律[12]。

其三，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新成果的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才是語言的創(chuàng)造者。他們需塑造和展現(xiàn)自己的語言形象和個(gè)性，選擇和創(chuàng)造自己的語言方式和方法，調(diào)整和適應(yīng)自己的語言策略和技巧。在播音主持過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)自己的語言創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，探索和實(shí)踐新的語言藝術(shù)形式和內(nèi)容，產(chǎn)出有價(jià)值和有影響力的語言藝術(shù)作品[13]。具體應(yīng)做到：保持對(duì)語言藝術(shù)的熱愛和敬畏，不斷學(xué)習(xí)和吸收語言藝術(shù)經(jīng)典，敢于突破傳統(tǒng)和常規(guī)，不拘泥于固定的模式和方法，敢于嘗試和創(chuàng)造新的語言藝術(shù)形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；注重對(duì)語言藝術(shù)的實(shí)踐和檢驗(yàn)，不斷在實(shí)際工作中運(yùn)用和驗(yàn)證自己的創(chuàng)新成果，不斷完善和優(yōu)化自己的創(chuàng)新作品，提高創(chuàng)新水平和創(chuàng)新效果；積極參與語言藝術(shù)的交流和競爭，主動(dòng)與同行和專家互動(dòng)，及時(shí)與受眾溝通交流，不斷提高創(chuàng)新影響力和創(chuàng)新價(jià)值[14]。

四、新文科建設(shè)背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

為了促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和水平，筆者認(rèn)為可采取以下措施創(chuàng)新播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，需根據(jù)新文科建設(shè)的理念和目標(biāo)，結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，科學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，形成符合新文科建設(shè)要求的課程體系。

要突出語言藝術(shù)的核心地位，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、語言組織、語言創(chuàng)新等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)；要強(qiáng)化文化知識(shí)的基礎(chǔ)作用，拓寬文化視野、文化理解、文化分析、文化傳播等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力和文化修養(yǎng)；要注重傳播技巧的實(shí)踐培養(yǎng)，增加傳播理論、傳播模式、傳播策略、傳播效果等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的傳播能力和傳播素養(yǎng)；要關(guān)注新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，引入新媒體理念、新媒體工具、新媒體平臺(tái)、新媒體內(nèi)容等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體能力和新媒體素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)模式是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和手段，需根據(jù)新文科建設(shè)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)。

要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)；要打破封閉的校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，開展校企合作、校媒合作、校外實(shí)踐、校外評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的實(shí)踐渠道和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐素養(yǎng)；要超越單一的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，實(shí)施跨專業(yè)交流、跨專業(yè)合作、跨專業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化人文關(guān)懷和情感力量

人文關(guān)懷和情感力量是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂和核心，需根據(jù)新文科建設(shè)的精神和內(nèi)涵，結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人文性和藝術(shù)性，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和人文情懷的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才。

要教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用優(yōu)美的語言、鮮明的個(gè)性、深刻的思想、真誠的情感，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，服務(wù)人民群眾；要教育學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用中華民族的文化元素豐富和提升語言內(nèi)容，用中華民族的文化視角和文化方法分析和解讀語言對(duì)象，用中華民族的文化策略和文化技巧增強(qiáng)和優(yōu)化語言效果，用中華民族的文化魅力和文化影響力展現(xiàn)文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)；要教育學(xué)生尊重自己的語言對(duì)象和語言伙伴，尊重自己的語言內(nèi)容和語言媒介，尊重自己的語言職業(yè)和語言行業(yè)，保持語言真實(shí)和語言誠信，保持語言獨(dú)立和語言公正，保持語言謙遜和語言自律，保持語言進(jìn)取和語言創(chuàng)新，用語言情感和語言關(guān)懷感染和影響語言對(duì)象和語言伙伴，用語言藝術(shù)和語言魅力打動(dòng)和感動(dòng)語言對(duì)象和語言伙伴。

五、結(jié)語

新文科建設(shè)背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新的理念和目標(biāo)、創(chuàng)新的方法和手段、創(chuàng)新的內(nèi)容和形式，著力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)語言傳播藝術(shù)人才，以滿足行業(yè)發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜洋.新文科建設(shè)背景下播音主持人才培養(yǎng)模式探究：以“南京傳媒學(xué)院”為例[J].中國廣播電視學(xué)刊，2023（3）：84-86，98.

[2] 于紅，胡興波.新文科背景下工科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程案例開發(fā)研究[J].黑河學(xué)刊，2023（4）：45-52.

[3] 劉瓊.新文科背景下一流課程改革與實(shí)踐的思考：以《電視節(jié)目主持》為例[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2021（12）：229-230.

[4] 曾旺，陳祥謙.新文科視閾下播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)簡論[J].聲屏世界，2021（7）：96-98.

[5] 王達(dá)，胡又嘉.新文科背景下國際財(cái)經(jīng)傳播人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].中國市場，2023（25）：54-57.

[6] 王彪，高貴武.反思、融合與重構(gòu)：新文科建設(shè)視域下播音主持學(xué)科的建構(gòu)進(jìn)路[J].中國廣播電視學(xué)刊，2023（3）：74-78.

[7] 薛立磊.新文科背景下應(yīng)用型高校播音主持教學(xué)改革探究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2021（2）：167-168.

[8] 趙睿芳，王虹凱.融媒體時(shí)代播音主持語言表達(dá)的個(gè)性化培養(yǎng)路徑研究[J].中國有線電視，2023（11）：129-132.

[9] 李梅，肖顏.融媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究[J].成才之路，2023（32）：25-28.

[10] 藍(lán)文田.播音主持藝術(shù)的要素研究[J].傳播力研究，2023，7（31）：85-87.

[11] 潘晶.智慧傳播視域下教育場景重構(gòu)與播音主持專業(yè)民生主持人培養(yǎng)[J].山西青年，2023（20）：129-131.

[12] 劉潤.媒體融合背景下播音主持人才培養(yǎng)模式的堅(jiān)守與創(chuàng)新[J].西部廣播電視，2023，44（18）：181-183.

[13] 王潔群.媒體融合背景下高職播音主持專業(yè)發(fā)展路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（18）：151-154.

[14] 吳梓嫣.雙語播音主持能力培養(yǎng)策略[J].記者搖籃，2023（9）：36-38.

作者簡介 余炯枚，助教，研究方向：新聞教育與專業(yè)發(fā)展。