李云峰 武建新 唐術鋒

摘要：隨著新媒體在社會生活中的廣泛應用，高校思政教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。文章旨在探討如何在新媒體環(huán)境下有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應未來的需求，通過深入分析新媒體對高校學生創(chuàng)新能力的影響，揭示新媒體環(huán)境下思政教育的現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的潛力和挑戰(zhàn)。

文章采用文獻綜述法與理論分析法，從理論和實踐兩個維度出發(fā)，探討新媒體平臺在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，包括互動性學習環(huán)境的構(gòu)建、個性化教學內(nèi)容的提供以及實踐活動的融入。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體平臺的多樣性和互動性為思政教育提供了新的視角和方法，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。然而，這一過程中也面臨信息碎片化和注意力分散等挑戰(zhàn)。

文章強調(diào)，在構(gòu)建面向未來的思政教育內(nèi)容體系時，應重視內(nèi)容的時代性、前瞻性和實踐性，同時考慮學生的個性化需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略。研究指出，高校在新媒體環(huán)境下開展思政教育，需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會責任感。

為此，文章提出了具體的人才培養(yǎng)建議，包括優(yōu)化教育內(nèi)容、加強新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)以及建立有效的教學反饋機制。這些建議旨在幫助高校更好地培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教育內(nèi)容體系；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0031-03

基金項目：本論文為2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”項目“機器人與智能裝備技術”研究成果，項目編號：NMGIRT2213；2022年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學優(yōu)秀教學團隊建設項目“機械電子工程專業(yè)課教學團隊”研究成果，項目編號：PZ2022000008

一、引言

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這種環(huán)境不僅改變了信息的傳播途徑，也為思政教育提供了新的實踐平臺。學生群體在網(wǎng)絡時代展現(xiàn)出前所未有的信息接收多樣性和思想活躍性，他們更傾向于通過新媒體平臺獲取信息并表達觀點。

在這樣一個開放且多元的環(huán)境中，如何進行有效的思政教育和價值觀引導，成為高校教育工作者的新挑戰(zhàn)。面對網(wǎng)絡時代學生的特點和需求，思政教育應主動適應新媒體環(huán)境，利用新型媒體工具，創(chuàng)造與學生溝通的新路徑，使教育更加生動[1]。

二、新媒體環(huán)境下高校思政教育現(xiàn)狀

新媒體時代，高校思政教育所面臨的轉(zhuǎn)型和升級，迫切要求教育者們進行深刻的思考與實踐創(chuàng)新。新媒體的普及化與便捷化，使得思政教育的傳播路徑更加多元，傳播速度更加快捷。學生能夠通過網(wǎng)絡獲取大量信息，但這也帶來了思政教育內(nèi)容選擇和判斷的困難[2]。因此，高校必須在保證思政教育內(nèi)容質(zhì)量的同時，優(yōu)化傳播方式，增強教育的針對性和有效性。

網(wǎng)絡時代的學生群體展現(xiàn)出前所未有的信息接收多樣性和思想活躍性。他們更傾向于通過新媒體平臺如社交媒體、論壇、博客等獲取信息，并在這些平臺上表達自己的觀點和感受。這對高校思政教育工作者提出了新的要求，即在這樣一個開放且多元的環(huán)境中，進行有效的思政教育和價值觀引導。

高校思政教育應主動適應新媒體環(huán)境，充分利用這些新型媒體工具，創(chuàng)造與學生溝通的新路徑，使思政教育更加生動。

當前，一些高校已經(jīng)開始嘗試利用微博、微信、在線教學平臺等新媒體工具，進行思政教育的創(chuàng)新實踐。例如，通過制作思政教育微電影、開展在線思政課程，甚至利用虛擬現(xiàn)實技術進行沉浸式教學等。這些做法不僅豐富了教育形式，還拉近了師生之間的距離，使思政教育更加符合當代學生的接受習慣。然而，這些創(chuàng)新實踐也面臨著內(nèi)容質(zhì)量控制、信息真實性驗證、網(wǎng)絡輿情監(jiān)控等挑戰(zhàn)。高校須建立有效的內(nèi)容審核機制，確保教育內(nèi)容的真實性和科學性，同時還要加強網(wǎng)絡輿情管理，防止錯誤信息的傳播，維護網(wǎng)絡教育環(huán)境的健康和穩(wěn)定[3]。

新媒體為高校思政教育提供了新的發(fā)展機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。高校需要深入理解新媒體環(huán)境下學生的特點和需求，不斷創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容和方法，同時加強管理和引導，保證思政教育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的青年打下堅實的基礎[4]。

三、新媒體環(huán)境對高校學生創(chuàng)新能力的影響

（一）新媒體環(huán)境為高校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了獨特的土壤

新媒體環(huán)境下，學生接觸到海量的信息，種類也更為多樣。這種豐富的信息環(huán)境提升了學生的思維活躍度，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡平臺、社交媒體等新媒體工具不僅為學生提供了獲取信息的途徑，也成為他們表達創(chuàng)新想法、分享創(chuàng)新成果的重要渠道。在這一過程中，學生的信息篩選能力、批判性思維能力以及創(chuàng)新意識得到了顯著提升。在面對海量的信息時，學生需要具備辨別真?zhèn)?、篩選重要信息的能力，這對他們的批判性思維能力是一種挑戰(zhàn)，也是一種鍛煉。

此外，網(wǎng)絡空間的開放性使得學生能夠接觸到多元文化和不同領域的知識，這些新奇而豐富的信息激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)新欲望，促使他們在思考和解決問題時跳出傳統(tǒng)思維模式，尋求更為創(chuàng)新的路徑[5]。

（二）新媒體為學生提供了展示創(chuàng)新成果的平臺

學生可以通過博客、微博、視頻等方式，將自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新項目展現(xiàn)給更廣泛的群體。這種展示和分享不僅增強了學生的自信心，也為他們帶來了來自同齡人和專業(yè)人士的反饋，這些反饋對進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、完善創(chuàng)新成果具有重要意義。

然而，新媒體對學生創(chuàng)新能力的影響也存在一定的復雜性。信息的碎片化可能會導致學生的注意力分散，缺乏深入鉆研一個問題的耐心和毅力。因此，高校在利用新媒體資源進行教學時，需要引導學生進行深度學習，培養(yǎng)他們持續(xù)專注和深入思考的能力[6]。

（三）新媒體在激發(fā)高校學生創(chuàng)新能力方面起到了積極作用

通過為學生提供豐富多樣的信息資源、開放性的交流平臺和展示創(chuàng)新成果的機會，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但高校也應注意到新媒體環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題，如信息碎片化帶來的挑戰(zhàn)，確保在利用新媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，充分關注其深度學習和全面發(fā)展的需要[7]。

四、高校思政教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）利用新媒體平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新媒體環(huán)境下，高校要利用新媒體平臺培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將新媒體平臺作為一個重要的工具。通過新媒體平臺，構(gòu)建一個多元化、互動性、個性化且具有實踐性的教學環(huán)境[8]。

新媒體平臺能夠提供更加豐富多樣的教學資源，使思政教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授模式。通過視頻、博客、在線講座等形式，學生可以接觸到來自不同文化背景和學術領域的知識，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，通過虛擬講座，學生可以聽取國內(nèi)外專家學者的演講，從而獲得更廣泛的知識視角和深入的學術洞見[9]。

此外，社交媒體和論壇等平臺讓學生主動參與到思政教育的討論和實踐中。這種方式不僅能加深學生對思政課程內(nèi)容的理解，還能幫助其在交流和討論中鍛煉批判性思維和創(chuàng)新能力。

新媒體平臺還為學生提供了展示自己創(chuàng)新成果的機會。學生可以利用博客、微博、在線展示平臺等工具，展示自己的研究項目、創(chuàng)新產(chǎn)品或者社會實踐活動。這不僅增加了學生參與思政教育的積極性，還有助于培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維[10]。

在利用新媒體平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，高校應注意指導學生正確使用這些平臺。高校應教會學生如何在海量的信息中篩選有價值的內(nèi)容，如何批判性地分析和消化這些信息，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識和創(chuàng)新思想。同時，還應教育學生理解網(wǎng)絡空間的公共性和責任感，培養(yǎng)他們成為具有社會責任感的創(chuàng)新人才。

通過充分利用新媒體平臺的多樣性和互動性，高校思政教育可以在激發(fā)學生創(chuàng)新能力的同時，加深學生對思政課程內(nèi)容的理解，為培養(yǎng)全面發(fā)展的青年打下堅實的基礎。

（二）構(gòu)建面向未來的思政教育內(nèi)容體系

在高校思政教育中，構(gòu)建一個面向未來的內(nèi)容體系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。這要求教育內(nèi)容不僅要符合時代發(fā)展的需求，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力[11]。

在構(gòu)建這樣的教育內(nèi)容體系時，核心要素是確保內(nèi)容的時代性和前瞻性。這意味著思政教育不僅要涵蓋傳統(tǒng)的價值觀和道德規(guī)范，還要包含現(xiàn)代社會的重大問題、前沿科技趨勢、全球化挑戰(zhàn)等主題[12]。例如，將環(huán)境保護、人工智能倫理等時事熱點納入課程內(nèi)容，幫助學生理解當代世界的復雜性。

此外，思政教育內(nèi)容體系的構(gòu)建還需要關注學生的個體差異和多元化需求[13]。這意味著要根據(jù)不同學生的背景、興趣和職業(yè)規(guī)劃進行適當?shù)恼{(diào)整和個性化設計。例如，通過設置選修課程、開展主題研討會等形式，為學生提供更多選擇，使他們能夠根據(jù)自己的興趣深入探索特定領域。

同時，將實踐活動融入思政教育內(nèi)容體系也至關重要，如社會實踐、志愿服務等，不僅能讓學生將理論知識應用于實際，還能激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。通過參與這些活動，學生能夠獲得真實的社會經(jīng)驗，增強解決實際問題的能力，從而在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[14]。

高校在構(gòu)建思政教育內(nèi)容體系時，還要注重與國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求相對接。這意味著教育內(nèi)容不僅要反映社會主義核心價值觀，還要與國家的長遠發(fā)展目標和社會主要矛盾相結(jié)合，幫助學生理解自己的學習和未來職業(yè)是如何與國家和社會的發(fā)展緊密相連的。

高校在構(gòu)建面向未來的思政教育內(nèi)容體系時，須確保內(nèi)容的時代性、前瞻性和實踐性，同時要考慮學生的個性化需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略，這樣才能更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為他們未來的發(fā)展奠定基礎[15]。

五、結(jié)語

高校思政教育在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。隨著社會的快速發(fā)展和信息技術的不斷進步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生成為教育工作的核心。在這一過程中，教育者須不斷探索和實踐，利用新媒體的優(yōu)勢，克服其帶來的挑戰(zhàn)，以促進學生的全面發(fā)展。通過構(gòu)建一個包容性、前瞻性且富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境，高校將能夠更好地適應時代的變遷，培育出能夠引領未來的新一代青年。

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作者簡介 李云峰，講師，研究方向：工業(yè)機器人技術應用。武建新，教授，研究方向：機電裝備制造與可靠性分析。唐術鋒，教授，內(nèi)蒙古工業(yè)大學機械工程學院教學副院長，研究方向：極端環(huán)境機電裝備設計及系統(tǒng)集成技術。