許令輝

（甘肅省通渭縣第二中學(xué)，甘肅通渭 743300）

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程中的重要組成部分，通常以教材中的課文為基礎(chǔ)，通過(guò)不同程度的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累單詞和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)達(dá)到掌握閱讀技巧和提升理解能力的目的。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式比較專(zhuān)注于單詞語(yǔ)法的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性需求和差異性學(xué)習(xí)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”這種個(gè)性化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的定義及優(yōu)勢(shì)

“導(dǎo)學(xué)案”即引導(dǎo)學(xué)習(xí)方案，是一種結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)資料的優(yōu)化，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的主要教學(xué)方法之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師進(jìn)行教學(xué)的一種重要手段，它可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具個(gè)性化和針對(duì)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并將這種方法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)［1］。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”要求教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)對(duì)教案等教學(xué)資料進(jìn)行二次創(chuàng)作，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠使學(xué)生自身的閱讀能力和興趣得到發(fā)揮，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式能夠有效幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望與熱情，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀效果的提高。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和閱讀內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)后，就會(huì)對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入探索與研究，并形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而提升英語(yǔ)閱讀能力。

二、“導(dǎo)學(xué)案”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重挖掘興趣，引導(dǎo)自主閱讀

在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型的書(shū)籍的喜好，學(xué)生最喜歡的題材、作者或故事情節(jié)等。通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以選擇與之相關(guān)的資源和內(nèi)容。另外，教師可以選擇一些有趣、有挑戰(zhàn)性和有意義的文章、故事或小說(shuō)，以吸引學(xué)生的注意力，要注意與學(xué)生的年齡和理解能力相匹配。例如在第七單元“Beijing opera”一課的閱讀文本“East meets west”的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)學(xué)生興趣，挖掘文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其自主閱讀能力，是教學(xué)中非常重要的一部分。因此，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案之前，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。本節(jié)課的文本中共講述了三個(gè)案例，其一是中國(guó)藝術(shù)家張大千，描寫(xiě)了其作品內(nèi)涵；其二是西班牙藝術(shù)家畢加索，描述了畢加索的藝術(shù)風(fēng)格；其三是講述了張大千與畢加索的交流情況，東西方藝術(shù)的碰撞。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案之前，教師可以通過(guò)播放東西方的藝術(shù)作品，張大千、畢加索生平故事等，來(lái)了解學(xué)生對(duì)東西方藝術(shù)品的態(tài)度，如果學(xué)生喜歡東方藝術(shù)則可以側(cè)重對(duì)張大千的生平進(jìn)行講述；反之，可以側(cè)重介紹畢加索，多角度展現(xiàn)西方繪畫(huà)藝術(shù)，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的閱讀效果［2］。

（二）結(jié)合閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)性。教師可以通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些問(wèn)題或提示，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。這些問(wèn)題可以是與文章內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活的，或與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系。通過(guò)思考問(wèn)題，學(xué)生能夠更深入地理解文本，提高閱讀和理解能力。還以上面“East meets west”內(nèi)容為例，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)和操作，如閱讀題目、閱讀提綱等，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，讓學(xué)生有針對(duì)性地了解閱讀材料，并找到自己的閱讀路線和方式。在閱讀文本內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題和任務(wù)：“在中國(guó)文化中，美術(shù)的意義與內(nèi)涵是什么？”“中國(guó)有哪些比較出名的畫(huà)家？”“中西方藝術(shù)作品有哪些不同的特征？”學(xué)生通過(guò)資料查閱了解最有代表性的美術(shù)人物，如徐悲鴻、齊白石、黃永玉等以及他們作品的創(chuàng)作背景，并在查詢(xún)過(guò)程中逐步提高自主閱讀能力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生興趣，側(cè)重于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解閱讀材料，從而提高學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)積極性。

（三）多樣化呈現(xiàn)閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生深度理解

“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)生為主體、針對(duì)性強(qiáng)、具體翔實(shí)、科學(xué)合理的教學(xué)輔助材料。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多以文字呈現(xiàn)為主，在內(nèi)容上略顯單調(diào)，因此，通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度理解文本是非常重要的。例如，在第一單元第四課的“City and Country”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)豐富文本的呈現(xiàn)方式，來(lái)提升學(xué)生的理解能力。

首先可以展現(xiàn)聽(tīng)力材料，鍛煉學(xué)生的注意力。聽(tīng)力訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生可以提高自己的聽(tīng)力水平，更好地理解英語(yǔ)原聲，適應(yīng)英語(yǔ)的交流溝通方式。針對(duì)第一單元的文本，教師可以采用多樣化的聽(tīng)力材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平，例如采用錄制的英語(yǔ)原聲，或者采用錄制的有中文翻譯的閱讀材料［3］，這樣可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次可以通過(guò)表格梳理文本內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，表格填寫(xiě)是一種常見(jiàn)的教學(xué)策略。教師通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)表格，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地理解文本內(nèi)容，深化對(duì)詞匯和短語(yǔ)的認(rèn)知和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和分析能力。教師可以針對(duì)第一單元的文本，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)不同城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生更加深入地了解城市和鄉(xiāng)村的不同之處，并思考為什么有些人更喜歡住在城市里，有些人卻更喜歡住在鄉(xiāng)村中。

最后可以利用視頻圖片呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。圖片視頻是一種非常直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法。通過(guò)視頻圖片呈現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生可以更加直觀地了解文章中的主要觀點(diǎn)，更好地理解文章主旨和文化背景。針對(duì)本單元的文本，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)比圖，比較城市人口和鄉(xiāng)村人口的增長(zhǎng)率，并讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行分析和討論，如：城市人口增加的原因是什么？鄉(xiāng)村人口減少的原因是什么？這種方式有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案

差異化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以在一定程度上滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的能力和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也有助于學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。下面以第三單元“Celebration”中的第一課“Festivals”內(nèi)容為例，探討如何根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力制定個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案。

1.針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師需要為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，以幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，并提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，主要是為了讓學(xué)困生理解文本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的詞匯和短語(yǔ)；從教學(xué)方法來(lái)看，要適當(dāng)降低難度，使用簡(jiǎn)單易懂的詞匯和短語(yǔ)來(lái)介紹節(jié)日，增加圖片、表格等多媒體素材，以幫助學(xué)生加深理解。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)單詞的正確發(fā)音，了解我國(guó)的各種節(jié)日，或者分享節(jié)日故事等提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。教師還可以借助一些問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的閱讀深度，如各種節(jié)假日的由來(lái)、不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗等。布置完問(wèn)題后，教師需要給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)完成問(wèn)題，檢查學(xué)生是否正確理解了材料內(nèi)容，并加以解釋和講解。

2.針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師需要為他們提供更為豐富的材料和更為深入的講解，以幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，并提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。從閱讀目標(biāo)來(lái)看，是為了讓中等生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力；從教學(xué)方法來(lái)看，應(yīng)當(dāng)以活躍班級(jí)氛圍為目標(biāo)，采取小組合作的方式提升學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，了解文本的生詞和主題詞匯，并幫助學(xué)生掌握這些詞匯的用法。教師可以借助一些圖片和視頻來(lái)介紹節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)節(jié)日的感受，并讓學(xué)生分享對(duì)自己國(guó)家和文化的了解［4］。教師還可以介紹各個(gè)國(guó)家的節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)教師提示了解相關(guān)歷史和背景知識(shí)，并進(jìn)行深入探究。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓不同組別的學(xué)生對(duì)同一個(gè)節(jié)日的成因、慶祝方式、意義等展開(kāi)討論，通過(guò)書(shū)面作業(yè)撰寫(xiě)一篇有關(guān)世界各地節(jié)日的短文，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要為他們提供更高難度、更有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容與要求，以提高他們的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。從閱讀目標(biāo)來(lái)看，旨在幫助學(xué)優(yōu)生更好地理解課文中的復(fù)雜細(xì)節(jié)和材料的深層含義，并提高他們的寫(xiě)作能力；從教學(xué)方法來(lái)看，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供更多的探究材料，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組探究。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生介紹歷史、文化及其他相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同國(guó)家的節(jié)日之間的異同，讓學(xué)生能夠自主思考。教師要提供多種閱讀材料，幫助學(xué)生深入分析各種節(jié)日，加深他們對(duì)節(jié)日慶典的意義的理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分析，并要求學(xué)生撰寫(xiě)呈現(xiàn)各種節(jié)日的地位與功能的報(bào)告。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種媒體方式呈現(xiàn)自己的研究成果，并在班內(nèi)分享對(duì)節(jié)日的深層次理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英文寫(xiě)作，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)不同國(guó)家的節(jié)日的研究報(bào)告，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能和英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)步驟合理有序

教學(xué)步驟應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解基本的知識(shí)點(diǎn)和概念，然后逐步拓展和延伸。這樣可以使學(xué)生逐漸提高理解力和應(yīng)用能力。每個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該清楚知道每一步所要達(dá)到的目的，以便于他們理解并參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在制定教學(xué)步驟時(shí)，教師需要合理安排時(shí)間。每個(gè)步驟的時(shí)間應(yīng)該適中，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得時(shí)間不夠用，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)過(guò)程中，多樣化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。在制定教學(xué)步驟時(shí)，教師應(yīng)該考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求，采用多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論、案例分析等，以確保教學(xué)的全面性和有效性。因此，高中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，合理有序的教學(xué)步驟是非常重要的。只有在教學(xué)步驟合理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到有效保障。

（二）充分利用各種教學(xué)資源

精彩的“導(dǎo)學(xué)案”離不開(kāi)教學(xué)資源的支持，為此教師應(yīng)充分利用線上和線下的英語(yǔ)資源，包括教材、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等。教師在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和能力要求，合理利用教材資源及課外資源。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，包含了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出合理、有針對(duì)性的“導(dǎo)學(xué)案”，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的資源之一。教師可以利用多媒體設(shè)備，播放錄音、視頻等教學(xué)資源，更加直觀地展示“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力得到鍛煉。例如，教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)對(duì)話(huà)視頻，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

網(wǎng)絡(luò)是非常豐富的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以通過(guò)搜索引擎、教育網(wǎng)站等途徑，獲取大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻教學(xué)等。教師可以將這些資源與教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

圖書(shū)館資源也是非常寶貴的教學(xué)資源。圖書(shū)館里有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法書(shū)、名著閱讀等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館參觀，讓學(xué)生接觸到更廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要性和優(yōu)越性，大力推廣這種教學(xué)模式，使其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到更廣泛應(yīng)用。