吳玉梅

（甘肅省張掖中學，甘肅張掖 734000）

隨著國際交流的加快，英語不再僅僅是一門語言，而是成為溝通與交流的紐帶。傳統(tǒng)高中英語教學模式下，主要由教師講授英語基本知識，如詞匯、語法等，學生則被動接受，以記筆記、背誦為主要學習方式，最終評價方式為書面測試，以分數(shù)高低評判學生的學習效果。這樣的課堂教學模式在知識傳授方面起到了一定的作用，學生也學會了英語基礎(chǔ)知識，但是由于形式比較單一，缺乏“靈動性”，導致教學內(nèi)容固化，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面乏善可陳。近年來，隨著新課改不斷深入，英語教師的教學理念應(yīng)隨之進行創(chuàng)新和改變，教師在傳授基本知識的同時，還應(yīng)充分認識到英語作為一門語言的多功能性，要讓學生在學習過程中既可以增長基本的語言理論知識，也可以鍛煉思維，提升審美素養(yǎng)，增強學習能力。

一、提升教師素質(zhì)是打造靈動課堂的前提

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂W高為師，身正為范。打造高中英語靈動課堂，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教師不但應(yīng)具備深厚的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識、較高的教學水平，還應(yīng)擁有獨特的人格魅力和親和力，能夠在言談舉止間潛移默化地影響到學生，即所謂“近朱者赤”。教師應(yīng)運用優(yōu)美的語言，準確生動地表達出課堂教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生徜徉在求知的海洋里，這無疑能夠創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍，使學生愛上英語課堂。英語教師要想提升自我英語素養(yǎng)，應(yīng)加強專業(yè)知識學習，不斷打磨精進自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過重新研讀英語專業(yè)書目，增強自己的語言功底。教師也可以學習優(yōu)秀的教學案例，或與其他教師交流討論教學方法，互相借鑒，取長補短，共同提升。如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師也可以從中汲取有營養(yǎng)的能量，結(jié)合學生特點，優(yōu)化教學設(shè)計，從而提升英語教學效果。

除了增強自身業(yè)務(wù)水平，英語教師還應(yīng)豐富自己的文化審美情趣，提升自己的才藝水平。教育是培養(yǎng)人的活動，英語教學也不例外，以英語這門語言為載體，表達人的性格、人的思想是教育的目標之一。教師可以適時地在課堂中展示自己的才藝，如演唱經(jīng)典英文歌曲《Yesterday once more》，也可以用英語為學生講評書，讓學生看到不一樣的教師風采，從而成為學生的良師益友?？傊瑑?yōu)秀的教師隊伍能夠助推高效靈動課堂的打造，激勵學生主動參與課堂活動，使課堂教學充滿靈氣與活力。

二、打造高效靈動課堂，使核心素養(yǎng)落地

打造靈動課堂的目標之一便是培養(yǎng)學生的語言運用能力。英語是一門語言，學會基本的語言知識，是聽、說、讀、寫、譯的前提。教師要想打造靈動課堂，就要營造積極活躍的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中學習英語詞匯、句式、語法等基礎(chǔ)知識，為充分表達和交流打下良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)圍繞課堂教學內(nèi)容設(shè)置問題，引導學生思考探索，以提升學生的思維能力。語言是思維的外殼，在語言的學習中鍛煉學生思維，是教師應(yīng)該注重的重要內(nèi)容。

此外，文化意識也是學生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，在全球化發(fā)展背景下，文化認同和理解顯得至關(guān)重要，引領(lǐng)學生在英語學習的過程中感受中西方優(yōu)秀文化，有助于學生擁有世界眼光，增強對中華文化的自豪感。如學習“The United Kingdom”和“A land of Diversity”時，教師可以引導學生先行預(yù)習，從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，簡單了解英國和美國的一些歷史文化。教師也可以引導學生向從國外回來的人們請教當?shù)氐娜宋?、地理等，然后在課堂上由學生自行討論，教師適當予以點評，在此過程中學生的國際文化意識會得到有效提升，對于世界整體也就有了相對客觀的了解。在此基礎(chǔ)上與中國文化進行對比，學生對于博大精深的中華文化就會產(chǎn)生認同感，從而發(fā)奮學習，樹立遠大志向，為國家的未來發(fā)展不懈奮斗。

培養(yǎng)學生的學習能力是教育的本質(zhì)要求，現(xiàn)代社會倡導終身學習的理念，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會自我學習、提升學習能力是新時代培養(yǎng)人才的基本要求。在打造英語靈動課堂過程中，教師應(yīng)遵循以學生為主體的理念，以提升學生學習能力為基準，讓學生參與課程討論、計劃制訂和教學評價等環(huán)節(jié)，使學生在互動交流中學會學習，增長素養(yǎng)。

三、打造高中英語靈動課堂的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學習興趣

英語是一門語言，學生身處的英語環(huán)境可能只有課堂之上，缺乏情境的支撐，以至于對英語學習產(chǎn)生一種畏難情緒。對此，英語教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過巧妙設(shè)計使學生親身參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主觀能動性。情境教學能夠使課堂教學活靈活現(xiàn)，將課堂生活化，教學內(nèi)容和素材取之于生活，學生如同在日常生活中一樣輕松地學習，這可以有效緩解學生的緊張感和壓力感，從而在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提升能力。

如在導入環(huán)節(jié)，教師可以播放相關(guān)英文視頻，使學生在故事或者異域風光中體驗身臨其境的感覺，如學習“I have a dream”時，教師就可以播放馬丁·路德·金的演講視頻，讓學生親自感受這位偉大的黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖慷慨激昂的演講，去體會他那振奮人心的詞句，如：“They will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.”學生能夠感受到他那樸素的“人人生而平等”的思想，從而對整篇演講產(chǎn)生敬仰之情，并在此激勵下仔細閱讀文章，學習其中的語言知識。

再如在講解詞匯“fabulous”時，教師可以為學生播放一段足球比賽的視頻，視頻中解說員會在精彩場面出現(xiàn)時狂呼“fabulous goal”，學生結(jié)合視頻中的精彩比賽場面，能夠快速理解這個單詞的含義。視頻能夠從視覺上和聽覺上給學生以雙重刺激，這樣學生對這個詞匯的理解就會更為深刻，同時也能夠?qū)W會在什么場景中運用這個詞匯。

（二）多元化教學方式，豐富教學內(nèi)容

要想打造靈動的英語課堂，高中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，而是開展多元化的教學方式，并豐富教學內(nèi)容，如此才能保證課堂教學靈活多變，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，吸引學生持續(xù)關(guān)注課堂本身。教師要注意始終以學生為學習的主體地位，采取多元教學方式，如問題教學法、自主探究討論法、演繹情境法、英語閱讀沙龍、游戲教學法等。教學內(nèi)容也應(yīng)擴展，教師可以引入課內(nèi)外相關(guān)資料，豐富和滿足學生的求知欲望。如在學習“I have a dream”時，教師就可以設(shè)置問題“How do you think the means of the dream?”“Do you also have a dream?what your dream is?”等等，讓學生去思考，去表達，談一談自己的夢想，從而提升學生的思維能力、想象能力以及語言表達能力。

教師還可以在教學過程中設(shè)計游戲競爭環(huán)節(jié)，如學習新的詞匯時，可以將詞匯做成紅色卡片，將翻譯和解釋做成黃色卡片，例句做成藍色卡片，然后制定游戲規(guī)則，由學生將其歸類，以準確性和時間長短為評判標準，對于最快完成的學生，要給予適當?shù)莫剟?。通過游戲，學生的積極性得到提升，參與感得到增強，學生對于語言基本知識的掌握也會更加熟練，同時也提升了思考能力、應(yīng)變能力以及交流溝通能力?？傊?，采取多元化的方式，豐富教學內(nèi)容，可以提升學生的思維能力，擴大學生的知識面，提升課堂效率。

（三）豐富課外活動，加強交流與溝通

打造靈動課堂，教師需要擴展資源，而不是僅僅局限于課堂和教材。學習應(yīng)該是無處不在、無時不在的活動，只有課內(nèi)外結(jié)合，加強知識的理解與運用，與生活實際相結(jié)合，才是造就靈動課堂的初衷和目的。如教師可以引導學生開展英文演講賽、英文辯論賽、英文情景劇等活動，讓學生參與其中。在準備和表演或比賽的過程中，學生會思考如何組織語言，如何配合肢體語言，如何與別人交流等，通過這些活動，學生的英語水平能夠得到有效提高，自信心能夠得到有效提升，如此形成良性循環(huán)，能夠為下一階段的學習奠定良好基礎(chǔ)。

教師也可以組織學生搜集社區(qū)、圖書館、體育館等場所的英語指示牌、標記牌，然后將其歸類、總結(jié)，并講解給其他人，比如指路的英文標志、表示方向的詞匯、一些場所的英文翻譯等。通過這些活動，學生能夠豐富社會實踐，與社會上的群眾加強聯(lián)系，同時有效將知識運用到生活中，增強與人交往的能力，這些收獲都是靈動課堂帶來的延伸效果。

英語是一門語言，因此特別要注意課外的聽說練習，教師可以引導學生借助電視、網(wǎng)絡(luò)等拓展英文資源，學生可以借助這些方式多聽多看自己感興趣的英文節(jié)目，如有的學生喜歡體育運動，就可以多收看原聲的美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，從英語解說中學習英文的運用與表達。久而久之，學生的英語水平就會逐步提升，各項能力也能夠得到有效鍛煉。

學生要在課外不斷學習和提升，如參加英語社會實踐活動，與外教進行課外交流，參加英語角口語交流活動，有條件的甚至可以出國旅游，親身感受國外的英語環(huán)境和風土人情。

（四）引進信息技術(shù)，豐富教學形式

科技改變生活，隨著信息技術(shù)的日新月異，人們生活的方方面面都出現(xiàn)了很多便利，而信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，對教學也有著巨大的促進作用。運用信息技術(shù)來打造英語靈動課堂，具有獨特的優(yōu)勢。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動態(tài)畫面等于一體，能夠通過多種方式刺激學生的感官，無疑會吸引學生的注意力，提升學生的專注度。如教師可以組織學生觀看英文電影，學習電影中的日常用語，學習英文的慣用表達，并從中比較英文實際表達與課堂所學有何不同，從而規(guī)避“啞巴英語”和“中式英語”。教師還可以引導學生通過視頻聊天軟件與外國人連線對話，向?qū)Ψ秸埥虒W習，從而通過日常交流鍛煉各項英語能力。

新課標提出學生是學習的主體，教師主要起引導作用，這就要求教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學模式。信息技術(shù)的運用可以使學生真正成為學習的主人，不再依賴于教師“耳提面命”式的教學方式。教師也可以從傳統(tǒng)模式中抽離出來，將更多的精力放在指導學生成長上，對學生進行專業(yè)的語言指導。微課、微信群、音視頻等信息技術(shù)可以有效改善教學方式，令學生和教師各歸其位，讓學生更加隨心所欲地學習，找到學習的趣味性，從而增加課堂活力和生機。

（五）培養(yǎng)自主學習，養(yǎng)成正確學習習慣

高中階段的學生逐漸脫離了初中時期的稚嫩，思維和身體比較接近成年人，因此培養(yǎng)學生的自主學習意識，也是打造英語靈動課堂時應(yīng)注意的地方。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，這揭示了教學活動的本質(zhì)，再先進的教學方法和教學模式都得由學生來配合完成，而學習的主體正是學生，引領(lǐng)學生自主提升各項技能，培養(yǎng)學生成長亦是高中英語教學的初衷。線上教學資源在指導學生自學方面擁有獨一無二的優(yōu)勢，可以不限時間、地域，且內(nèi)容豐富，無所不包，學生可以針對自己在課堂所學知識和訓練中的不足之處，利用微課視頻、網(wǎng)絡(luò)教學、電視英文節(jié)目等信息手段在課下進行自行練習、提高。學生也可以依據(jù)自己的興趣愛好，拓展自己的英語專長，比如有的學生喜歡演講，有的學生擅長翻譯等，教師可以引導學生通過自學提升相關(guān)素養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)學生自學的過程中，應(yīng)適當提供教學資源，并適時給予方法指導。每個學生都有不同的成長環(huán)境，學習能力也有高有低，對于英語知識的掌握水平也參差不齊。因此英語教師在指導學生自學的時候，不能制訂千篇一律的教學方案，而應(yīng)根據(jù)具體學情，因材施教，對每個學生進行有針對性的指導。對此，英語教師在平時的教育教學過程中，應(yīng)費心用腦，仔細研究每個學生的特點，加強與學生的溝通交流，并與家長建立持久的聯(lián)系，以獲得對學生的全面評價，并在此基礎(chǔ)上采取有針對性的指導，分別授予學習資源與學習方法，使學生獲得全面成長。

四、結(jié)語

教育改革背景下，提升學生的核心素養(yǎng)理念被提上議事日程。高中英語教師要在教學過程中為學生營造相對輕松的氛圍，引導學生和諧相處，以此改變學生對英語的態(tài)度，使其產(chǎn)生學習欲望，并有效鍛煉學生的思維能力，提升學生的審美素養(yǎng)，增強學生的自主學習能力。靈動課堂的打造需要改變思維，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方式。教師應(yīng)更新自身專業(yè)知識體系，并提升個人魅力，探究科學的教學方式，與時俱進，善于運用多種教學方法，尋求最佳路徑，引導學生共同創(chuàng)造高效課堂，從而在創(chuàng)造靈動課堂過程中，達成提升學生綜合英語素養(yǎng)的目的。