席智理

（甘肅省玉門市第一中學(xué)，甘肅玉門 735211）

在大單元視域下，思想政治學(xué)科中知識點(diǎn)之間的關(guān)系更加緊密，課時(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊和合理，教師可以站在更廣闊的視野上審視思想政治學(xué)科的知識體系，對單元中的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在主題設(shè)計(jì)上更有針對性，在方法創(chuàng)新上也有更大發(fā)揮的空間。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，死記硬背專業(yè)名詞依然是相當(dāng)一部分高中思想政治教師的教學(xué)常態(tài)，不求學(xué)生深入理解，只求應(yīng)試技能和分?jǐn)?shù)，這也影響到大單元教學(xué)的推進(jìn)。沒有對知識點(diǎn)的深入理解，就不可能構(gòu)建起完整的知識樹，也就無法體現(xiàn)出知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣、互為依托、不可分割的特點(diǎn)，教學(xué)勢必是割裂的，分散的，盲目的。此外，一些高中思想政治教師依然習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，忽視了學(xué)生的能力、態(tài)度和情感，這就影響到大單元教學(xué)的實(shí)踐。因?yàn)榇髥卧耐七M(jìn)離不開學(xué)生的主動提問和交流、自主探究和反思。另外，教師缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)程式化、固定化，這也使得大單元教學(xué)無法突破舊有教學(xué)方法的束縛和牽絆，在教學(xué)空間和視野上，教師無法展示大單元教學(xué)的特點(diǎn)和魅力，對于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，無疑是一個(gè)阻礙。

二、大單元視域下高中思想政治教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）整合性

大單元教學(xué)相比于傳統(tǒng)的以課時(shí)為教學(xué)單位的教學(xué)模式，更加注重聯(lián)系思維和統(tǒng)籌思維的滲透。其反對孤立、單一地看待知識，而是要通過對散亂的、不成體系的知識的整合，促進(jìn)其內(nèi)在聯(lián)系，讓知識之間構(gòu)成一張網(wǎng)絡(luò)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的整體認(rèn)知。

（二）針對性

大單元教學(xué)以教材中的單元設(shè)計(jì)為依托，思想政治教師可以在一個(gè)單元主題下進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，從而保障教學(xué)目標(biāo)的針對性，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的緊湊性。對于學(xué)生來說，通過大單元教學(xué)訓(xùn)練，可以逐漸改善原有的知識體系和結(jié)構(gòu)，在一個(gè)主題和目標(biāo)下進(jìn)行更有針對性的復(fù)習(xí)和應(yīng)試。

（三）自主性

大單元教學(xué)要以學(xué)生自主構(gòu)建和探究單元內(nèi)容為方向，教師和學(xué)生的角色區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式。在大單元教學(xué)中，教師只是作為教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃的引領(lǐng)者，學(xué)生才是大單元教學(xué)的真正實(shí)踐者，保障這一教學(xué)理念的滲透，也就保障了思想政治教學(xué)的教學(xué)效果。

（四）豐富性

在大單元視域下，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富來促進(jìn)大單元教學(xué)的發(fā)展。大單元貴在一個(gè)“大”字，既有目標(biāo)的大，也有內(nèi)容的大。在一個(gè)單元主題下，教師可以把相似的材料組織在一起讓學(xué)生閱讀、交流和思考，包括歷史知識、時(shí)事內(nèi)容、社會熱點(diǎn)、身邊故事等，或者為學(xué)生播放新聞、提供報(bào)紙等，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)容，都可以在大單元視域下加以利用，從而有效彌補(bǔ)課本教材的不足，促進(jìn)學(xué)生材料搜集和整合能力的提升。

（五）發(fā)展性

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是思想道德的提升，是新時(shí)期學(xué)科教育的重要任務(wù)。大單元教學(xué)更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，在思想覺悟、價(jià)值認(rèn)同、精神氣質(zhì)、分析能力等方面獲得提升。

三、大單元視域下的高中思想政治教學(xué)策略

（一）梳理“大概念”，做好大單元教學(xué)準(zhǔn)備工作

教材是教學(xué)的依據(jù)，高中思想政治教師要認(rèn)真研究和梳理教材內(nèi)容，圍繞一個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一個(gè)主題下呈現(xiàn)單元知識，彰顯課與課之間的邏輯關(guān)系。以選擇性必修一第一單元為例，教師通過梳理不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)單元都是圍繞“特色國家”來組織的，包括特色國體、特色政體、特色政黨、特色組織結(jié)構(gòu)等。因此教師可以在備課階段繪制一張思維導(dǎo)圖，以“特色國家”這一大概念為關(guān)鍵詞，逐漸拓展和延伸，彰顯相關(guān)知識間的并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，構(gòu)建一棵知識樹，在課堂上向?qū)W生展示，促進(jìn)學(xué)生對單元知識的整體認(rèn)知。此外，大單元教學(xué)的準(zhǔn)備工作還有很多，包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。教師要摒棄灌輸思維，在備課階段就要全盤考慮，主動為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，哪些該講，哪些學(xué)生自己就可以完成，要做到心中有數(shù)，同時(shí)思考情境教學(xué)、游戲教學(xué)、生活化教學(xué)的可行性，保障大單元教學(xué)的靈活生動，讓新時(shí)期的思想政治課堂更加符合學(xué)生的期望，滿足學(xué)生的多元發(fā)展訴求。

（二）通過“大問題”，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性

新時(shí)代的思想政治課堂要加強(qiáng)互動交流，注重問題啟迪，以培育學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的順利發(fā)展。比如，在我國基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)中，教師就可以提出一些有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生思考：“公有制為主體的經(jīng)濟(jì)制度中，政府所起的作用有哪些？多種所有制經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，和市場在資源配置中的決定性作用有什么關(guān)系？”這兩個(gè)問題把單元知識整合在一起，促進(jìn)了課時(shí)之間的關(guān)系。學(xué)生可以小組為單位交流、討論和思考，教師參與其中，通過有效的問題和學(xué)生互動，師生合力實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的有效推進(jìn)。高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在大單元教學(xué)中，教師務(wù)必要加強(qiáng)問題導(dǎo)向，有意識地培養(yǎng)高中生的思考能力，鼓勵學(xué)生站在不同的角度提出有價(jià)值、有深度的問題，并且能夠圍繞不同意見展開辯論，本著互相尊重的辯論原則，營造互動交流的課堂氛圍，推動大單元教學(xué)的有效實(shí)施。

（三）創(chuàng)造“大情境”，促進(jìn)大單元教學(xué)發(fā)展

大單元教學(xué)的實(shí)踐，離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。高中思想政治教師要把情境教學(xué)等融入大單元教學(xué)中，激發(fā)興趣，營造氛圍，達(dá)到串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)情感認(rèn)知的目的。比如，在圍繞“我國的社會保障體系”這一主題整合單元教學(xué)資源時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，通過訪談等方法采訪自己的親人、鄰居、社區(qū)人員等，了解他們對社會保險(xiǎn)、社會救助等相關(guān)保障措施的認(rèn)識和感受，并錄制視頻，在課堂上向大家展示，以促進(jìn)單元教學(xué)的情境性、真實(shí)性、生動性。在大單元視域下，思想政治教師務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)思維，化解學(xué)生對復(fù)雜的、抽象的、煩瑣的知識點(diǎn)的畏難心理。教師要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，和學(xué)生一起思考新穎的、有效的單元教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和交流。

（四）組織“大實(shí)踐”，引領(lǐng)大單元教學(xué)方向

思想政治教學(xué)不能滿足于向?qū)W生傳授一大堆理論知識，而是要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生具備自主探究、論證、反思的能力。大單元教學(xué)視野寬廣，對接未來，教師要基于這樣的認(rèn)識，加強(qiáng)多方實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐成果和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，養(yǎng)成從實(shí)踐出發(fā)分析當(dāng)下和未來所面對形勢的思維習(xí)慣。思想政治教師要主動構(gòu)建課內(nèi)和課外、線上和線下、校內(nèi)和校外的聯(lián)系通道，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，積極參與學(xué)校、社區(qū)和社會組織的多種活動，教師要提供必要的支持，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，圍繞“依法治國”這一治國理政基本方式，學(xué)生可以通過參與社區(qū)組織的普法宣傳工作的方式，增加對和百姓相關(guān)的法律條文的認(rèn)知，圍繞社區(qū)出現(xiàn)的相關(guān)事件，和社區(qū)人員一起交流和探討，通過積極學(xué)習(xí)法律文件以及了解相關(guān)案情，把國家立法、部門執(zhí)法和公民守法之間的關(guān)系厘清，進(jìn)而對依法治國在促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用產(chǎn)生形象的、具體的認(rèn)識和認(rèn)同。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的法律案件，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些真實(shí)發(fā)生的法律案件和教材內(nèi)容結(jié)合起來，站在“依法治國”的角度審視和思考新時(shí)期我國法律制度的基本特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的深入領(lǐng)會。

（五）立足“大視野”，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

在大單元視域下，高中思想政治教師要突破教材單元設(shè)計(jì)的束縛，對整個(gè)高中思想政治教材進(jìn)行審視，通過橫向和縱向的比較和分析，挖掘單元主題，構(gòu)建邏輯關(guān)系，使知識體系更加全面，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。比如，改革開放、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、法治社會分別隸屬于必修一、必修二和必修三，但是三者之間的關(guān)系是互為一體的，改革開放推動了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展又勢必會伴隨法治社會的建設(shè)，而法治社會的建設(shè)反過來又會進(jìn)一步推動改革開放的向前發(fā)展。按照這樣的教學(xué)思路組織單元教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界不再受制于教材編排體系，而是可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要主動組織相關(guān)內(nèi)容，這對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度思考，無疑大有裨益。高中思想政治教學(xué)需要教師在深度上進(jìn)行挖掘，只有大而深，才能突出單元教學(xué)的意義，否則就會流于形式。

（六）組織“大評價(jià)”，助力大單元教學(xué)增效

大單元教學(xué)中，要重視評價(jià)策略的科學(xué)性和綜合性。摒棄知識本位，以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展為評價(jià)目標(biāo)，以立德樹人為教學(xué)導(dǎo)向，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。比如，在依法治國的學(xué)習(xí)中，教師就要以培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和意識，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣為目標(biāo)，組織和設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，而不能僅僅把相關(guān)概念與知識的理解和吸收作為唯一的評價(jià)指標(biāo)。在評價(jià)方式上，要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自評和互評。比如，通過思維導(dǎo)圖對單元知識進(jìn)行梳理，可以讓學(xué)生展示各自繪制的思維導(dǎo)圖，通過互評達(dá)到相互學(xué)習(xí)和激勵的目的。

（七）激發(fā)“大理想”，促進(jìn)高中生的未來發(fā)展

思想政治課和德育的關(guān)系十分緊密。新時(shí)期的思想政治教學(xué)，要始終貫徹和落實(shí)立德樹人理念，明確“為誰培養(yǎng)人”的宏觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話，跟黨走，摒棄錯(cuò)誤的思想認(rèn)識，樹立為國為民的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族使命，引導(dǎo)高中生在民族復(fù)興偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。比如，圍繞“航天精神”這一主題，思想政治教師可以構(gòu)建大單元教學(xué)內(nèi)容，組織好文字、圖片和視頻，融入航天畫面、宇航員訪談、科技工作者攻堅(jiān)克難的奮斗經(jīng)歷等，深入式、全景式地展示我國航天事業(yè)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。大單元視域是關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的視域，教師要立足當(dāng)前，放眼長遠(yuǎn)，基于思想政治學(xué)科，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的成才成功。

（八）體現(xiàn)“大格局”，成為學(xué)生榜樣

高中思想政治學(xué)科的教師作為大單元教學(xué)的引領(lǐng)者，需要提升教學(xué)“格局”，在課程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)大單元教學(xué)思維，彰顯大單元教學(xué)成果，不斷促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固、自我反思、思想提升。提升教學(xué)格局需要深入理解新時(shí)期高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會“新課標(biāo)”精神，尊重學(xué)生，緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，緊扣思想政治學(xué)科特點(diǎn)，呼應(yīng)學(xué)生發(fā)展訴求，提升大單元教學(xué)駕馭能力，能夠從容不迫地推進(jìn)大單元教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，掌握多種教學(xué)工具和方法，使大單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到互為促進(jìn)的目的。在師德師風(fēng)建設(shè)上，教師也要有擔(dān)當(dāng)意識，具備自我革新和改造的大胸懷，始終無愧于黨和人民的囑托，嚴(yán)于律己，恪盡職守，才能成為學(xué)生的榜樣，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面作出正確的引領(lǐng)。

四、對大單元視域下高中思想政治教學(xué)的一點(diǎn)思考

在大單元教學(xué)中，如何科學(xué)地、有層次地、有梯度地組織教學(xué)內(nèi)容，避免繁多冗雜，讓大單元教學(xué)成為知識的“大雜燴”，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是教師需要思考的問題。此外，大單元教學(xué)不能為了“大”而“大”，要從細(xì)節(jié)入手，以“小”見“大”，以“小”喻“大”，要在學(xué)生充分吃透相關(guān)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識容量的增加和知識體系的構(gòu)建，片面追求大，忽視學(xué)生對課時(shí)內(nèi)容的精準(zhǔn)理解和把握，會南轅北轍，起不到良好的教學(xué)效果。另外，大單元教學(xué)雖然源于教材，但是不應(yīng)該拘泥于教材，要高于教材，善于從廣闊的生活中取材，本著從熟悉到陌生再到熟悉的呈現(xiàn)原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的加工和拓展，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

綜上所述，大單元視域下的高中思想政治教學(xué)，需要教師從“大”處著眼，以大單元教學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建“大概念”，提出“大問題”，創(chuàng)設(shè)“大情境”，引領(lǐng)“大實(shí)踐”，提升“大視野”，通過多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要不斷提升教學(xué)格局，吃透教材內(nèi)容，理清邏輯關(guān)系，基于人本理念和立德樹人思想，讓學(xué)生在思想政治課上真正受益。