吳艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)主要以主題式學(xué)習(xí)為途徑開(kāi)展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，做好主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)和實(shí)踐支架設(shè)計(jì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)策略；低年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)是培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)興趣的重要渠道之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：在小學(xué)階段，主題式學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。[1]主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于生活的背景，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的情境，從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及其他一個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與解決問(wèn)題的方法，多角度分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要參考學(xué)生的個(gè)人的知識(shí)積累和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的生活問(wèn)題為載體，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，解決學(xué)習(xí)情境中的實(shí)際問(wèn)題。促使學(xué)生在探究知識(shí)形成的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：主題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與方向

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)常見(jiàn)知識(shí)的掌握，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好的情感發(fā)展。因此，明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與方向，是活動(dòng)的首要策略。有了明確的目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生才能在活動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)、探索，感悟數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，一年級(jí)新生入學(xué)的第一周，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)游戲分享”主題活動(dòng)。教師首先組織學(xué)生介紹幼兒園生活中經(jīng)歷的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)：我是大（）班的，班里有（）位小朋友，我認(rèn)識(shí)了（）位老師，他們帶領(lǐng)我們做了很多數(shù)學(xué)游戲……接著組織學(xué)生挑選一個(gè)最喜歡的數(shù)學(xué)游戲和大家分享，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出游戲的基本規(guī)則和方法。最后，教師對(duì)學(xué)生分享的游戲進(jìn)行篩選，按照游戲的難易程度以及涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)等，在一周內(nèi)做好游戲開(kāi)展的前期準(zhǔn)備，依次由分享人邀請(qǐng)同學(xué)一起進(jìn)行這些游戲活動(dòng)。

這樣的活動(dòng)，能夠很好地完成從幼兒園階段進(jìn)入到小學(xué)階段的過(guò)渡與銜接，破冰了學(xué)生在新環(huán)境里的陌生感，在互動(dòng)中彼此了解、熟悉。同時(shí)，也有利于教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得自信。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生感興趣的主題或與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，再把不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地組合起來(lái)，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，使得目標(biāo)之間具有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，從而有效幫助學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)結(jié)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)成《歡樂(lè)購(gòu)物街》“開(kāi)心市場(chǎng)”主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

三個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)的總背景是“購(gòu)物街”購(gòu)物，每個(gè)課時(shí)依據(jù)活動(dòng)流程，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心。

目標(biāo)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，它能夠幫助教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和提升學(xué)習(xí)效果。

二、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)：主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵與核心

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，是活動(dòng)的核心靈魂。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先要與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相關(guān)，這才能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。其次，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放性的，能夠有多個(gè)解決方法和思路，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題還應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維邏輯能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可以以“小宇同學(xué)的一天”為主線，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的一天”主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]在各環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)“現(xiàn)在是幾時(shí)？”“再過(guò)一小時(shí)，又是幾時(shí)？”等問(wèn)題，精準(zhǔn)地引領(lǐng)學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。在學(xué)生互助與交流中，逐步認(rèn)識(shí)鐘表所表示的時(shí)間。接著，再結(jié)合情境，拋出一些具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、與主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)相一致的問(wèn)題：“9時(shí)，小宇在做什么？為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)？”“現(xiàn)在大約幾時(shí)了？”“1分鐘時(shí)間，我們能夠做些什么事情呢？”通過(guò)這些既有提示性又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生更深一步理解時(shí)間的表示方法，體會(huì)到時(shí)間的長(zhǎng)短，了解時(shí)間的意義，感受到時(shí)間是對(duì)過(guò)程的度量，懂得遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間。

設(shè)計(jì)合理的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，建構(gòu)起有意義的內(nèi)在聯(lián)系和有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探索，幫助他們?cè)诙嘀刂R(shí)領(lǐng)域進(jìn)行理性解釋、批判分析、思維發(fā)散、技能遷移等深度學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐支架設(shè)計(jì)：主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)與支撐

實(shí)踐支架的設(shè)計(jì)，是主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)與支撐，應(yīng)依附于數(shù)字化課堂環(huán)境，以導(dǎo)學(xué)單為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供支持、指導(dǎo)和建議，從而獲得及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

在數(shù)字化課堂環(huán)境的支撐下，教師可以結(jié)合對(duì)各種教學(xué)工具和資源的使用，向?qū)W生推出“導(dǎo)學(xué)單”，為學(xué)生提供更為豐富的、多樣化的課程實(shí)踐支持。

導(dǎo)學(xué)單，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的背景知識(shí)、興趣和能力水平，提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題或提示，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)主題的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同上例，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)創(chuàng)設(shè)的“快樂(lè)的一天”主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)單（見(jiàn)表2）。

從觀察家里的鐘表做起，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體，層層深入引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成課前的第一次學(xué)習(xí)，為后面的主題學(xué)習(xí)贏得時(shí)間，讓學(xué)生的思考深度得到加強(qiáng)。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，還需要及時(shí)獲得適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，適時(shí)為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。教師還可以組織同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)，提高他們的合作能力和自我評(píng)價(jià)能力。

數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)具體的實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和融合，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，提升了學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，特別是低年級(jí)中，更應(yīng)該重視并有效實(shí)施主題式學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/趙卓然