王麗華

習(xí)作教學(xué)首要的是遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，按照學(xué)段特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，從說(shuō)到寫，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，有序推進(jìn)他們習(xí)作水平的提升。本文結(jié)合實(shí)際，淺析分學(xué)段推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的策略，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

第一學(xué)段：整合各類資源，開(kāi)展寫話訓(xùn)練

雖然習(xí)作教學(xué)從三年級(jí)起步，但是學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練從第一學(xué)段就開(kāi)始了。第一學(xué)段也有不少寫作方面的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)形式是寫話與造句。習(xí)作是從寫話開(kāi)始的，句子是習(xí)作的基礎(chǔ)。另外，針對(duì)第一學(xué)段，新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。由此可見(jiàn)，寫話是第一學(xué)段進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。但是，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好話，寫好一句話，乃至一段話呢？最好的方式，就是從課內(nèi)到課外，充分整合各類資源，主動(dòng)搭建平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容化為具體形象情境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，多層次開(kāi)展寫話訓(xùn)練。

1.整合繪本資源。第一學(xué)段學(xué)生較多依賴讀圖仿寫，因而繪本進(jìn)入了他們的閱讀視野。畢竟相比其他文本，繪本有著不可替代的優(yōu)勢(shì)：一方面通過(guò)簡(jiǎn)單圖畫給學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力；另一方面因?yàn)槔L本的圖畫多，文字少，能夠給學(xué)生提供較好的寫話訓(xùn)練素材。在具體教學(xué)中，尤其是針對(duì)繪本教學(xué)，教師要充分利用看圖寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察繪本插圖，開(kāi)展想象，然后口述想象的內(nèi)容。比如《母雞蘿絲去散步》這一繪本，文字和畫面互補(bǔ)。從文字來(lái)看，主要是講述母雞蘿絲散步的故事；但是從畫面來(lái)看，卻是狐貍捕捉蘿絲失敗的故事。在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文圖對(duì)照、適時(shí)想象的方式，還原故事情節(jié)，在培養(yǎng)他們觀察能力與想象能力的同時(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，鍛煉習(xí)作能力。

2.整合寫畫資源。第一學(xué)段的學(xué)生喜歡幻想、繪畫。在具體教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些說(shuō)話與繪畫結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉寫話能力。比如，教學(xué)《我和外星人交朋友》一課，教師可以采取說(shuō)、畫結(jié)合的方式，層層推進(jìn)。第一步，學(xué)生發(fā)揮想象，畫一畫自己想象中的外星人的樣子；第二步，學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行介紹，說(shuō)一說(shuō)自己畫的外星人的樣子；第三步，學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)假如自己遇到了外星人，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么；第四步，學(xué)生開(kāi)展寫話訓(xùn)練，將自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫話要求不宜過(guò)高，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣，不應(yīng)局限于寫話技巧的指導(dǎo)。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的寫作興趣。

第二學(xué)段：用好教材例子，推進(jìn)學(xué)以致用

教材就是最好的例子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的文本也許不是最優(yōu)美的文章，卻是最適合進(jìn)行借鑒的范本。針對(duì)第二學(xué)段，新課標(biāo)對(duì)寫作進(jìn)行了明確的定位，即“觀察周圍世界，積累感興趣的材料。習(xí)作時(shí)嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句”。具體到不同年級(jí)，習(xí)作也有不同的目標(biāo)與要求。其中，三年級(jí)學(xué)生能根據(jù)要求寫一段話，四年級(jí)學(xué)生要求有條理地寫作，能夠具體地寫一個(gè)人，或者一件事情。由此可見(jiàn)，第二學(xué)段是學(xué)生習(xí)作的起始階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，緊扣新課標(biāo)精神，突出段落訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的段落大意，掌握構(gòu)段技巧，適時(shí)開(kāi)展寫段訓(xùn)練。

1.仿寫句式，突出童趣。相比第一學(xué)段，第二學(xué)段的文本無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，都有了很大的變化。有的在段落中滲透了句子表達(dá)技巧，有的在語(yǔ)言表達(dá)方面運(yùn)用了技巧，有的在句式表達(dá)上富有變化。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，可以通過(guò)朗讀、仿寫等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握句式表達(dá)特點(diǎn)，理解文本內(nèi)容，鍛煉表達(dá)能力。針對(duì)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)校》一課中的句子“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。

2.仿寫語(yǔ)段，突出內(nèi)容。句子是習(xí)作的開(kāi)始，構(gòu)段是寫好篇章的前提。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常用的三段論，這是針對(duì)篇章而言的；對(duì)于段落來(lái)說(shuō)，也要注重一定的技巧，即每段寫什么，要達(dá)到怎樣的效果。在具體教學(xué)中，教師要針對(duì)課文中的重點(diǎn)段落，通過(guò)逐句逐句的分析，讓學(xué)生明白該段中有哪些內(nèi)容，從中領(lǐng)悟作者為什么要這樣寫，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，明白寫作要言之有物。比如，統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》一課，針對(duì)翠鳥的描寫，涉及靜態(tài)觀察，重點(diǎn)描寫了翠鳥的外形，層次清晰，是學(xué)生進(jìn)行仿寫的重要素材。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，仿寫身邊的小動(dòng)物，做到言之有物。

第三學(xué)段：有效拓展訓(xùn)練，突出內(nèi)化運(yùn)用

針對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作，新課標(biāo)不僅提出了布局謀篇的要求，還要注重情感，積累習(xí)作素材，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。由此可見(jiàn)，針對(duì)高年級(jí)的寫作教學(xué)，教師不應(yīng)局限于句段訓(xùn)練，而是上升到布局謀篇的高度，包括運(yùn)用描寫、記敘、說(shuō)明等方法。在具體教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的例子作用，結(jié)合具體資源進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

1.結(jié)合經(jīng)典課例進(jìn)行隨文練筆。教材中有很多語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。教師要結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握文本中涉及的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本主題。比如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元，幾乎都是與魯迅先生有關(guān)的課文，其中有很多語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文采取倒敘的方式，從伯父去世寫起，接著寫了四件小事，比如討論《水滸傳》、討論“碰壁”等，最后總結(jié)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭。從選材來(lái)看，都是生活中的小事，最能體現(xiàn)魯迅的品質(zhì)。這些都是隨文練筆的重點(diǎn)。

2.結(jié)合單元習(xí)作進(jìn)行專題訓(xùn)練。統(tǒng)編教材每個(gè)單元都安排了習(xí)作訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，教師要深挖普通單元文本中的語(yǔ)用訓(xùn)練素材，給學(xué)生滲透寫作基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元，習(xí)作主題是“人物描寫”。本單元的講讀課文《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，都是緊扣人物典型特征進(jìn)行描寫的，還有習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》都是如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元習(xí)作要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

綜上所述，在習(xí)作教學(xué)中，教師不應(yīng)緊盯習(xí)作技巧，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合不同學(xué)段要求，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，在踐行“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”這一原則的同時(shí)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。