許海燕

小學語文統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元，第一次將小說列入文體學習目標，并在單元語文要素中提出“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”和“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”的學習目標。由此，教師可以將關注小說文體意識作為本單元學習的重點，讓學生從中學習小說閱讀的一些基本方法。筆者以本單元課文《窮人》為例，談談具體的教學落實。

一、抓住要素，概括小說主要內容

從單元語文要素表述看，小學生學習小說文體應關注的要素體現(xiàn)在情節(jié)、環(huán)境、人物三個方面。與其他課文教學一樣，教學《窮人》需要先從整體上把握文章的主要內容，這就要求教師引導學生抓住小說要素來完成小說內容的概括。

首先是抓住小說中的環(huán)境。教師讓學生讀文本開始出現(xiàn)的詞語“寒風呼嘯”“洶涌澎湃”，讓學生說說這樣的詞語通常是描寫什么內容的，學生能夠意識到這樣的詞語是用來寫環(huán)境的；教師再讓學生說說這樣的環(huán)境通常會對后面的故事產生怎樣的影響，引導學生認識到詞語描寫的環(huán)境具有惡劣的特點，預示著故事中的人物往往會與環(huán)境進行斗爭。其次是抓住小說中的人物。教師讓學生讀讀與人物有關的詞語“忐忑不安、心驚肉跳”和“魁梧黧黑、搔搔后腦勺”，先讓學生指出詞語描寫的對象（前一組描寫桑娜，后一組描寫漁夫）；接著讓學生注意桑娜的“心驚肉跳”和“忐忑不安”分別是為什么，由此引出故事中的其他人物，而人物之間的互動就帶動了故事情節(jié)的發(fā)展。再次是串起小說要素完成內容概括。教師讓學生說說在獨特的環(huán)境中，人物之間發(fā)生了怎樣的故事，完成對小說主要內容的概括。

二、品讀細節(jié)，感悟小說人物形象

小說文本的閱讀重點是理解和把握作品塑造的人物形象，而人物形象是通過具體細節(jié)體現(xiàn)的。因此，教師在教學中需要引導學生重點品讀文本中不同的細節(jié)內容，從中感悟人物的品質。

首先是關注人物心理描寫。這是對接課后練習的重點訓練要求，教師讓學生從文本中找出描寫桑娜心理活動的句子，選擇最突出的心理描寫進行品讀，在自己感受最深的地方進行批注，說說自己感受到桑娜怎樣的內心活動，與她此前簡簡單單的兩個動作“一裹”“一抱”比，為什么她顯得這樣猶豫，進而明白桑娜“忐忑不安”與窮人的“窮”有關。其次進入對“窮”的細節(jié)品讀。教師可以引導學生從文本中找“窮”的細節(jié)入手，品讀真“窮”的內蘊，由此理解兩個主要人物在故事中的表現(xiàn)：一是漁夫在惡劣的環(huán)境中出海捕魚，是為生計所迫，他要養(yǎng)活一大家子人不容易；二是桑娜盡管用勤勞的雙手操持一家人的生活，為什么在抱回鄰居西蒙留下的兩個遺孤后會經(jīng)歷那么多復雜的內心活動，進一步想象這樣的“窮”會不會一下子得到改變。文本中的許多細節(jié)還伴隨著一種獨特的標點符號——省略號的運用，課文中的省略號運用同樣值得品讀，它往往能夠體現(xiàn)人物復雜的內心活動是一言難盡的。經(jīng)過這樣的品讀，學生才能真正理解心地善良為底蘊的漁夫夫婦的優(yōu)秀品質。

三、朗讀體會，理解小說環(huán)境描寫

環(huán)境描寫作為小說的三大要素之一，在小說中能夠起到推動情節(jié)發(fā)展、為塑造人物形象服務的作用。這些需要教師引導學生抓住文本中具有典范表達的環(huán)境描寫進行體會。《窮人》中最具特色的環(huán)境描寫出現(xiàn)在小說的開始部分，教師讓學生仔細閱讀這一部分內容，找一找與人物行為有關的線索，體會環(huán)境描寫體現(xiàn)的人物品質。學生抓住自然環(huán)境與室內環(huán)境進行分析：描寫自然環(huán)境的詞語有“寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、起著風暴”等，描寫室內環(huán)境的詞語有“溫暖舒適、干干凈凈、食具閃閃發(fā)亮、安靜地睡著”；學生還找出桑娜對出海打魚的丈夫的擔心與掛念。這些都襯托出主人公桑娜的勤勞與善良。

四、讀寫結合，嘗試小說續(xù)編活動

課文在桑娜告知漁夫已經(jīng)抱回了西蒙的孩子并“拉開了帳子”這一行為上結束。對于這一對窮人夫婦來說，一下子多了兩張嘴吃喝，還有孩子之間的糾紛，艱難的日子還在后面。教師可以布置續(xù)編故事的作業(yè)：從“第二天……”往下寫。有的學生寫道：“漁夫聽到外面風停了，比往日起得更早，抓緊修補破漁網(wǎng)，為出海作準備?！庇械膶W生寫道：“桑娜很早就醒了，連忙起床，習慣性地打開火爐做早飯，還思考著給兩個孩子準備吃飯的碗勺……”這些續(xù)寫能夠聚焦人物與情節(jié)發(fā)展，說明學生理解了小說的文體特征。

總之，在小說文體單元課文教學中，教師需要從多個層面入手，引導學生借助文本內容，落實對小說文體特征的理解，為后續(xù)進一步學習小說文體打基礎。