婁小燕

語文作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和文字書寫能力都有著重要的影響。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式往往以教師為中心，注重對規(guī)范、結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。因此，本文將探討如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式的特點

（一）側(cè)重背誦和模仿

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會布置一些范文讓學(xué)生背誦，然后要求學(xué)生根據(jù)這些范文進(jìn)行模仿。這種模仿的方式雖然可以讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和句型，但容易讓學(xué)生陷入死記硬背的泥沼中，缺乏對于自己思想和情感的表達(dá)。學(xué)生欠缺對于寫作的真實理解和體驗，導(dǎo)致作文生動性和真實感不足，只是機(jī)械地重復(fù)范文的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新和個性。

（二）缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是簡單地給出寫作題目，然后讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行寫作。這種方式對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)不足，容易讓學(xué)生陷入寫作的迷茫中，不知道從何處入手，也不清楚如何表達(dá)自己的想法。學(xué)生在寫作過程中對于自己的思考和表達(dá)有所欠缺，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，缺乏深度和思想。教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)的不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效提升。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往缺乏對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們習(xí)慣于按部就班地模仿范文，缺乏對于自己獨特見解和表達(dá)方式的探索，導(dǎo)致作文欠缺個性和創(chuàng)新。這種情況下，學(xué)生的寫作能力無法得到有效地提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)生需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，讓他們在寫作中展現(xiàn)個性和獨特的見解。

（四）教學(xué)方法過于注重形式和規(guī)范

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)作文的形式和規(guī)范，如字?jǐn)?shù)、段落、句式等。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求形式上的完美，而忽視了內(nèi)容的豐富性和思想的深度。學(xué)生在寫作過程中更關(guān)注于滿足教師設(shè)定的形式要求，而忽略了自己思想和情感的表達(dá)。學(xué)生可能會為了湊夠字?jǐn)?shù)而填充無意義的內(nèi)容，或者機(jī)械地使用一些固定的句式和模板，而忽視了表達(dá)自己獨特的觀點和情感。這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得他們的作文缺乏個性和深度。另外，過于注重形式和規(guī)范的教學(xué)方法也容易使得學(xué)生產(chǎn)生寫作的厭惡情緒。學(xué)生可能會覺得寫作是一項枯燥的任務(wù)，只是為了迎合教師的要求而寫作，而不是真正從內(nèi)心表達(dá)自己的想法和情感。這種情況下，學(xué)生對寫作的興趣和熱情就會逐漸消失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

語文作文教學(xué)不僅是教授學(xué)生寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往側(cè)重于教授范文和寫作技巧，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和表達(dá)的能力。而創(chuàng)新的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握作文的寫作技巧和方法，通過實踐中的不斷思考和探索，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高他們的表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升寫作水平

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)往往局限于傳授規(guī)范的寫作技巧和范文，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的教學(xué)模式更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，幫助他們在寫作中表現(xiàn)出獨特的見解和觀點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們在寫作過程中不斷完善和提高自己的作品，從而提高他們的寫作水平。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中往往過于注重規(guī)范和評分，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而創(chuàng)新的教學(xué)模式則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的教學(xué)活動和引人入勝的話題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和寫作。同時，創(chuàng)新的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

因此，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的重要性不言而喻。它不僅可以幫助學(xué)生提高語文作文的寫作水平，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一種重要的能力，而創(chuàng)新的語文作文教學(xué)模式正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的建設(shè)和實踐，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的觀察和思考

在作文教學(xué)中，教師的角色不僅是傳授寫作技巧，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有獨立思考和觀察生活的能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度和層面去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和獨特之處。例如，教師可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，觀察自然界的變化，了解社會現(xiàn)象等。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力。通過這樣的觀察和思考，學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材，形成自己獨特的見解和觀點。這樣的寫作教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生的成長有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

（二）提供豐富的寫作素材和范例

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作水平，教師可以采取多種策略來提供豐富多樣的寫作素材。這些素材不僅能夠為學(xué)生提供寫作靈感，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方式。教師可以引入經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品往往蘊含深刻的思想和精湛的語言藝術(shù)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考并提升他們的審美能力。通過閱讀和分析這些作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運用修辭手法、構(gòu)建緊湊的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造生動的形象。優(yōu)秀作文的共同特點是具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容和流暢的語言表達(dá)。通過欣賞這些作品，學(xué)生可以逐漸掌握寫作的基本技巧，并在實踐中形成自己的風(fēng)格。

教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，推薦一些與他們生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，如新聞事件、歷史故事和科學(xué)知識等。這些素材更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣，使他們在寫作時更容易產(chǎn)生靈感和動力。在學(xué)生進(jìn)行寫作實踐的過程中，教師需要不斷給予鼓勵和指導(dǎo)。他們可以幫助學(xué)生克服寫作中的困難和挑戰(zhàn)，提供具體的修改建議，以及分享有效的寫作策略。通過這樣的互動和支持，學(xué)生能夠在寫作的道路上不斷進(jìn)步和成長。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和表達(dá)

在語文作文教學(xué)中，教師的角色不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的知識傳遞者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)作和表達(dá)的引導(dǎo)者。這種轉(zhuǎn)變意味著教師需要為學(xué)生提供一個開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在寫作的過程中能夠自由地探索和實驗，從而充分展現(xiàn)自己的獨特個性和創(chuàng)意。

為了鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)作，教師可以設(shè)計一系列的寫作活動，如主題寫作、自由寫作、日記寫作等。這些活動不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉寫作技巧，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一個寬泛的主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行深入思考和創(chuàng)造性寫作。學(xué)生則可以自由選擇寫作內(nèi)容，無論是表達(dá)個人情感、描述所見所聞，還是編織奇幻故事，都能夠讓他們在無拘無束的環(huán)境中享受寫作的樂趣。通過這些多樣化的寫作實踐，學(xué)生能夠逐漸建立起對語言表達(dá)的自信，這種自信和興趣是學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動力。因此，教師在語文作文教學(xué)中的任務(wù)遠(yuǎn)不止于教授寫作技巧和規(guī)范，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，幫助他們在寫作的道路上不斷探索和成長。這樣的教學(xué)理念和方法不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，更能夠培養(yǎng)他們成為具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的人。這才是語文教學(xué)的真正價值和意義所在。

（四）將說、讀、寫相互結(jié)合，最終實現(xiàn)作文能力的提升

將口語、閱讀和寫作有機(jī)地融合在一起，是一種高效的語言教學(xué)方法，對于小學(xué)生來說尤為重要。這種綜合訓(xùn)練方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在多個層面上提升他們的語言能力。

小學(xué)語文教師可以精心挑選一些有趣且內(nèi)容豐富的故事作為教學(xué)材料。這些故事應(yīng)該既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠涵蓋多樣的主題和詞匯，以便擴(kuò)展學(xué)生的知識和視野。通過反復(fù)閱讀這些故事，學(xué)生能夠加深對故事情節(jié)、人物性格和語言表達(dá)的理解，從而在不知不覺中提高自己的閱讀水平。然后，教師可以鼓勵學(xué)生將閱讀到的故事進(jìn)行改編，并嘗試將其表演出來。在這個過程中，學(xué)生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，將書面文字轉(zhuǎn)化為生動的表演。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)他們對語言的感受力和表現(xiàn)力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭講故事的活動。這樣的活動要求學(xué)生用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容，這不僅能夠檢驗學(xué)生對故事的理解程度，還能夠訓(xùn)練他們的記憶力和即興發(fā)揮能力。通過這種方式，學(xué)生能夠在真實的語境中使用語言，進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。

這種將說、讀、寫結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生在這三個方面的同步發(fā)展。學(xué)生在不斷的練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識內(nèi)化為自己的能力，使得寫作水平得到持續(xù)提升。隨著時間的積累，學(xué)生在作文中運用語言的能力也會逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到作文能力和水平的遷移，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）實行自我評改，持續(xù)提高學(xué)生的校訂能力

作文批改也是學(xué)生寫作能力的一種重要表現(xiàn)。修改作文，可以讓學(xué)生養(yǎng)成更嚴(yán)謹(jǐn)、更細(xì)致的寫作習(xí)慣，在修改作文的過程中，學(xué)生的作文能力和水平也會得到進(jìn)一步提升。在過去的小學(xué)語文課堂上，教師的批改和評語是語文寫作的主要形式，因此，教師應(yīng)該努力探索一種新的閱卷和講評方法。

例如，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，互相交流，這樣能激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和興趣。在此過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，既要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識水平、新學(xué)的方式方法對文章進(jìn)行修改，又要對學(xué)生的主觀能動性給予足夠的尊重，信任他們對作品的鑒賞能力，給予他們修改的權(quán)利，使他們能夠充分地調(diào)動批改和講評的積極性和主動性，進(jìn)而持續(xù)培養(yǎng)和提高對自己的作品進(jìn)行品評、修改的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識和能力。

四、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的實施策略

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷探索，小學(xué)語文作文教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式的實施策略主要包括以下三個方面：

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵者

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往扮演著傳授者的角色，只注重知識和技能的傳授，忽視了學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。而在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，不再僅僅是傳授知識和技能，而是要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和激勵者。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們自主思考和表達(dá)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師不僅要具備扎實的語文知識和寫作技能，更要有較強(qiáng)的情感認(rèn)知能力和人際溝通能力，能夠深入了解每個學(xué)生的思維特點和表達(dá)方式，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境和活動

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作水平，教師需要創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境和活動。例如，組織寫作比賽，讓學(xué)生在比賽中相互切磋、共同進(jìn)步；舉辦寫作分享會，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，增強(qiáng)自信心；舉辦寫作展覽，讓學(xué)生的作品得到展示和認(rèn)可。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能讓他們在實踐中不斷提高寫作水平。同時，給予學(xué)生寫作的自主選擇權(quán)，讓他們有更多的寫作主題和方式可供選擇，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）重視學(xué)生個體差異，注重個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)

每位學(xué)生在寫作上都有自己獨特的語言和風(fēng)格，這是他們個性的反映。因此，教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)注重這種個體差異性，并以此為基礎(chǔ)提供定制化的指導(dǎo)和支持。教師的任務(wù)是深入了解每個學(xué)生的寫作能力和特點，識別他們在寫作上的需求、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)點。通過這樣的了解，教師可以設(shè)計出符合每個學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃和方法。

對于那些寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以采取循序漸進(jìn)的策略，先從最基本的句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練開始，逐步過渡到段落構(gòu)建，最終發(fā)展到完整的文章創(chuàng)作。在這個過程中，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立信心，逐漸提升他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。個性化的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生克服寫作中遇到的具體問題，而且能夠促進(jìn)他們寫作技能的整體提升。當(dāng)學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就時，他們對寫作的興趣和動力也會相應(yīng)增強(qiáng)。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新和尊重多樣性的寫作環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在寫作中找到自己的位置，充分展現(xiàn)自己的才華。

五、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新和改革，有助于提高學(xué)生的寫作水平，提高他們的寫作興趣，使他們的總體發(fā)展得到提高。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革給予足夠的關(guān)注，并結(jié)合具體實際，制定出一套切實可行的作文教學(xué)創(chuàng)新活動，使學(xué)生既能從生活中發(fā)現(xiàn)美，又能將其有效地運用到作文中?？傊?，小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，需要教師們不斷地摸索和實踐，不斷地完善和提高，以期望獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在語文作文教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。