宋見平

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，積極開展生活化教學(xué)，可以增強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，加深化學(xué)與生活的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在化學(xué)課程中的作用，創(chuàng)造出符合學(xué)生實(shí)際情況的生活化教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，文章結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析探究了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? ?生活化教學(xué)? 實(shí)踐策略

引言：由于化學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，從生活出發(fā)開展化學(xué)知識(shí)教學(xué)，更加貼近學(xué)生認(rèn)知和理解，但學(xué)生往往難以自主發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)，對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生更快地融入到化學(xué)教學(xué)中，充分體驗(yàn)化學(xué)的快樂，并能有效掌握化學(xué)課程的內(nèi)容。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解化學(xué)知識(shí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，給他們傳授與化學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)，降低他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成“課堂主體”，讓學(xué)生從自身的視角來探索和學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)融入到自己建立的知識(shí)體系中，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[1]

例如，在教學(xué)《鐵及其化合物》這一節(jié)課時(shí)，教師可以介紹日常生活中常見的含鐵的物質(zhì)，例如，人們常說的生鐵、熟鐵、鋼等含鐵物質(zhì)，從化學(xué)角度分析這些物質(zhì)的差別。同時(shí)還可以從生活中一些細(xì)節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如蘋果切開后放置一段時(shí)間后，果肉為什么會(huì)變色？從而讓學(xué)生較為深刻地理解化學(xué)在生活中的體現(xiàn)，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將復(fù)雜的化學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而降低化學(xué)知識(shí)理解難度，逐步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，豐富理論教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中最重要的一環(huán)，它可以幫助高中生積累理論知識(shí)，為以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及解題打下良好基礎(chǔ)。對(duì)高中化學(xué)教師來說，理論教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，理論教學(xué)本身對(duì)高中生來說比較枯燥，部分高中生在面對(duì)高深復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。高中化學(xué)教師一方面要加強(qiáng)高中生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，另一方面又要仔細(xì)分析教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從生活中尋找教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地幫助高中生消化吸收這些難點(diǎn)。比如人教版高中化學(xué)教材，在學(xué)習(xí)鐵、銅等金屬元素時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中遇到的各種鐵、銅制品，思考這些鐵、銅制品在暴露于空氣中經(jīng)過一段時(shí)間的氧化后，會(huì)發(fā)生什么變化。[2]

例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示其在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，以及生活中通常會(huì)采取哪些措施來避免物體發(fā)生反應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密相連的，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展和引導(dǎo)，讓他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，豐富化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了保證高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施，教師要聯(lián)系實(shí)際生活深入挖掘教材中的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂參與度，使他們能夠全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，使生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效果的目的。

比如，在教學(xué)《原電池》時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活中接觸到的電池，如手機(jī)電池、電瓶車、電動(dòng)車的電池有什么區(qū)別，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)對(duì)電池的了解，從而使學(xué)生更加充分地參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)化學(xué)在生活中具體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。而教師要針對(duì)學(xué)生的疑問，從原電池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)估，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生明晰自身在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而更好地復(fù)習(xí)鞏固，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，這樣學(xué)生就能越來越喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)，也能在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，掌握如何運(yùn)用原電池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，采用生活化教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、有效的課堂。對(duì)此，高中化學(xué)教師要立足于學(xué)生學(xué)情，結(jié)合實(shí)際生活，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有效的生活化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠從生活出發(fā)來探索和學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而有效開展化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仲偉貴. 高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2022，7（3）：92-94.

[2] 高碧鳳. 立足學(xué)生生活，提高教學(xué)成效—談高中化學(xué)課程生活化課堂的創(chuàng)新構(gòu)建[J].中華活頁文選：高中版，2022（20）：3.