單華瑞

歲月不居，時節(jié)如流。踏上講臺已有20余載光陰，回溯過往，初為人師的喜悅依舊雀躍心頭，裹挾著疼痛的成長蛻變亦是教師生涯最幸福的回憶。一路梳理自己的成長經(jīng)歷，很難說清曾經(jīng)的故事，不過主動、勇氣、反思、團隊總歸是其中的幾個高頻詞。

主動學習，內(nèi)化實踐

剛上班時，看著講臺下比自己小不了幾歲的學生，是既興奮又好奇，更多的還是緊張。真是擔心什么來什么，領導告訴我，這一個月學校接到了很多家長投訴，說我不管學生，課堂紀律差，只顧自己講課，不管學生會不會，總之，就是要把我換掉。領導無奈地說：“知道你年齡小，但上班了就是老師，組長經(jīng)驗豐富，可問題是個人本身的，你得主動請教?！逼鋵?，道理都懂，可每次請教的話到了嘴邊，還是又都咽了回去，“組長正忙著”“我還有許多作業(yè)沒改”，無數(shù)次的自我退卻最終導致一年半后的調(diào)崗。此后數(shù)年，這打擊還像一場連綿不斷的春雷，屢屢回響在自我懈怠、退卻躺平之時。

教師的專業(yè)成長，離不開前輩們的傳幫帶。每位入職的新教師，學校都會安排師父，這些師父的“一對一幫扶”，是指導和幫助我們熟悉教育教學業(yè)務，實現(xiàn)快速成長的捷徑。但俗話說，強按牛頭不喝水。師父的教育智慧及教育理論的轉(zhuǎn)化與落實都依賴于教師個體。如果只是簡單地滿足于完成工作，再好的師父也帶不動不想干的人。成長的過程中，我們不必擔心會“麻煩”別人，遇事多請教，或許師父也在擔心自己是不是說多了，怕我們不需要；更不要在意別人的眼光，學習是自己的事情，主動邀約，多聽師父幾節(jié)課，比別人多讀的書，終將化為自己在教育教學上的合力。

教師的專業(yè)成長，需要在教育教學實際中去探索和實踐，在實踐中不斷積累、不斷學習、不斷研究，只有經(jīng)過長期的實踐檢驗，才能做到逐漸成長和提高。自我的成長更依賴于平時對自己的嚴要求，珍惜平時每一次的課堂實踐，因為成長需要的不僅僅是資源本身，更需要時間來堅持改變行為。

錘煉勇氣，無畏挑戰(zhàn)

在我們的專業(yè)成長中，會存在各種機遇和挑戰(zhàn)，常見的就是各級各類的觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課比賽。但面對這些活動，我們往往會覺得自己沒有能力去應對，而不敢直面挑戰(zhàn)，可事后又在欣羨他人快速成長時，暗悔自己錯失良機。所以，勇敢面對挑戰(zhàn)，迎接機遇，才能在專業(yè)成長的道路上走得更加堅定和自信，勇氣也是我們需要不斷錘煉和提高的能力。

回顧自己參加的比賽，從2004年專職教科學課以來，每年一次校級公開課。特別是2014年開始參加“金水區(qū)希望杯”選拔之后，4年多的時間里，從區(qū)希望杯到市一等獎，再到省優(yōu)質(zhì)課，最后登上全國科學課堂教學的最高講臺，幾乎每個月都有公開課，每個星期都要試講兩三次，教學設計改N遍，家中孩子又小，熬夜是家常便飯。這期間，我無數(shù)次想要放棄，可啜泣中又夾雜著不甘，講砸了、失敗了，又能咋的，就是這股初生牛犢不怕虎的勇氣支撐自己一路堅持。而勇氣又帶給自己越來越多的專業(yè)成長發(fā)展機遇，參與大象版小學《科學》教材編寫，參與省級重點課題研究，作為班主任主持區(qū)域新入職教師培訓，執(zhí)教全國名師論壇展示課……

每一次比賽，每一次學術活動，帶給我的不只是榮譽，更是一次次突破和成長。在這一遍一遍的課堂實踐中所培養(yǎng)的思維方式、教學行為和廣闊視野，還有從榜樣中體味到的豐富的學養(yǎng)、嚴謹?shù)淖黠L、求實的態(tài)度和勤奮的精神，都是自己不斷前行的動力和標桿。

善于反思，勤于科研

高爾基說：“反省是一面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污?！眲偵习嗄菐啄辏瑢W校事務沒有那么多，我白天備課上課，晚上就趴在書桌前寫教育案例、班級反思。幾年下來，反思本寫了厚厚一摞。在自己的教學反思中，我會重點反思教學過程中達到學習目標、學生參與度思維層級高的做法、課堂中臨時應變得當?shù)拇胧⒛承┙虒W思想方法的滲透與應用的過程或使用的感觸等。直到現(xiàn)在，這些發(fā)生在自己身邊的真實案例還是自己教學改進和課題參考的重要參考。

發(fā)現(xiàn)就是進步，總結就是提高。每天花幾分鐘寫反思日記，分析成功和失敗的原因，能更好地理解自身的教學行為和決策，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而做出改進。我與同事、朋友或?qū)煻ㄆ诜窒斫涣?，聽取他們的反饋和建議，獲得前進的力量；持續(xù)閱讀，了解領域內(nèi)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，與時代同步；參與科研項目或?qū)W術活動，深入探索教育領域知識，創(chuàng)新解決問題的方法，提升自己的學術水平，使教育生涯更加豐盈、飽滿。

提煉主張，團隊共進

提煉教學主張、形成教學思想是教師從優(yōu)秀走向卓越并最終走向教育家的必經(jīng)階段。接觸教學主張，始于2017年的金水區(qū)名師培訓項目，借助福建師范大學余文森教授團隊的教學主張?zhí)釤挷呗裕遗π纬删哂猩羁绦院瓦壿嬓缘睦碚撽U釋，構筑起支撐自身專業(yè)成長的“骨架”?！扒笳婵茖W”主張的提煉讓我清晰地看見自己，同時持續(xù)地深刻思考教學本質(zhì)，真正落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

個人素養(yǎng)的提升是在學習共同體中完成的，教學主張的提煉還讓我越來越意識到團隊共同體的重要，以個人實踐影響團隊，以團隊實踐優(yōu)化教學主張，以學科教學落實立德樹人目標，努力滿足所有孩子、家長和社會對優(yōu)質(zhì)科學教育的需要。

回顧自己的成長之路，很慶幸這些年來遇到了許多良師益友，省市區(qū)各級教研員和領導，區(qū)域內(nèi)、學校里的伙伴，無論在工作、學習還是生活上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長。

20余年的教師生涯，我經(jīng)歷了從理論到實踐再到理論的螺旋提升，經(jīng)歷了從新手到熟練的成長。面對困難和挑戰(zhàn)，我也曾猶豫和退縮，但追憶過往，勇氣、學習卻始終寄于胸懷。袁隆平曾說：“人就像種子，要做一粒好種子?！蔽以趫远ㄅΦ刈鲆涣Ｔ谌咧v臺的種子。新的一年，期待書寫更多的充滿成長和收獲的故事！

（責編 桑 濤）