王華美

繪本是幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙讀物，涵蓋社會(huì)道理的圖文解釋、對(duì)情緒和情感的畫(huà)面描述與語(yǔ)言描述，以及幼兒成長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)的圖文詮釋。幼兒可以通過(guò)繪本閱讀認(rèn)識(shí)較多的詞語(yǔ)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)有積極作用，但當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就濮陽(yáng)縣機(jī)關(guān)第二幼兒園的大班繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、大班幼兒繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）繪本閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)

幼兒進(jìn)入大班后，會(huì)發(fā)覺(jué)大班與小班、中班的區(qū)別是非常大的。這首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間上。中班和小班的學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，為10～20分鐘；大班的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)幼兒的自控能力提出了更高要求。其次，它表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上。相比于小班和中班，大班的課程內(nèi)容明顯增加，難度也有所提高，幼兒開(kāi)始接觸語(yǔ)言和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。

（二）繪本閱讀教學(xué)方式單一

在幼兒園中，筆者發(fā)現(xiàn)大班繪本閱讀教學(xué)方式單一，不能提升幼兒自主閱讀繪本的興趣。幼兒除了繪本閱讀課上會(huì)接觸繪本，自主接觸繪本的時(shí)間少之又少。同時(shí)，教師未能兼顧幼兒繪本閱讀水平的差異，無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)層變河憛掗喿x。

二、大班繪本閱讀教學(xué)的對(duì)策及建議

（一）明確繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)

幼師要將教學(xué)目標(biāo)切實(shí)體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，使孩子的閱讀能力真正提高。教師通過(guò)改進(jìn)繪本閱讀教學(xué)來(lái)吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用多種繪本閱讀教學(xué)方式

在大班繪本閱讀教學(xué)中，有主題引導(dǎo)式（用朗讀法初識(shí)繪本）、表演延伸式（用角色扮演法體驗(yàn)繪本）、讀寫(xiě)結(jié)合式（用探究法探究繪本）、分享感悟式（用想象法充實(shí)繪本）等教學(xué)方式。在幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，教師發(fā)揮了調(diào)和劑的作用，將繪本與幼兒生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考。教師講解大致內(nèi)容，并向幼兒說(shuō)明該繪本主要表達(dá)了什么樣的主題，幼兒回到家后再用自己的語(yǔ)言把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)：師幼共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)家園共育。

在繪本閱讀的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)孩子幾方面的能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、詞匯記憶能力等。這些能力并不是獨(dú)立存在，而是相互影響的。一方面的能力影響著另一方面甚至好幾方面能力的發(fā)展。教師要將能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)繪本閱讀活動(dòng)。例如，教學(xué)語(yǔ)法、斷句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)，教師要讓孩子出聲朗讀或背誦內(nèi)容，學(xué)唱繪本上的兒歌等，教給孩子正確閱讀的方式，助力總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）尊重幼兒個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法

繪本閱讀結(jié)束后，教師通過(guò)跟幼兒談話、針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以及幼兒間相互問(wèn)答的方式來(lái)了解繪本閱讀教學(xué)的效果。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)其面部表情來(lái)簡(jiǎn)單分析教學(xué)效果，或通過(guò)詢問(wèn)幼兒“這節(jié)課好不好玩兒”“上這節(jié)課的心情怎么樣”“以后還想上這節(jié)課嗎”，將幼兒感興趣的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不感興趣的地方及時(shí)改進(jìn)。教師還要積極詢問(wèn)孩子對(duì)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的看法和建議，把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，并且增添評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)已成為幼兒學(xué)習(xí)的“第一本啟蒙讀物”。幼兒園大班的繪本閱讀教學(xué)，可以幫助幼兒更好地提前適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。教師要明確繪本教學(xué)的目標(biāo)，在繪本教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合多種方式，尊重幼兒個(gè)體差異，提高繪本閱讀教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)中為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇符合幼兒認(rèn)知水平的繪本讀物，以實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。