童聲合唱是中小學(xué)音樂教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和團隊精神具有重要意義。在中小學(xué)階段，兒童聲音清澈明亮、音色純凈，是開展合唱教學(xué)的黃金時期。童聲合唱教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力，還能提升其協(xié)作意識和集體榮譽感。作為音樂教育的重要組成部分，童聲合唱既是音樂課堂的教學(xué)重點，也是校園文化建設(shè)的亮點。本文的研究從教學(xué)實踐出發(fā)，探索童聲合唱教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在為提升中小學(xué)音樂教育質(zhì)量提供參考。

1 中小學(xué)音樂教學(xué)中童聲合唱教學(xué)存在不足

1.1 合唱曲目選擇不當(dāng)

當(dāng)前中小學(xué)童聲合唱教學(xué)中，選曲普遍存在脫離學(xué)生實際的問題。曲目難度過大，超出學(xué)生演唱能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。部分合唱曲目內(nèi)容過于陳舊，與學(xué)生的生活體驗和審美情趣相距較遠，難以引起學(xué)生共鳴。選曲缺乏時代特色，未能充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的音樂興趣和接受習(xí)慣。民族音樂元素融入不足，未能發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的育人價值。在曲目編排上缺乏系統(tǒng)性，難以形成由易到難的學(xué)習(xí)序列。

1.2 發(fā)聲訓(xùn)練方式落后

教師過分注重技術(shù)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的心理感受和接受能力。練聲內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練過程中忽視聲音的情感表達，使練聲成為純粹的技術(shù)操練。缺乏科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練體系，難以滿足不同年齡段學(xué)生的發(fā)展需求。練聲曲目陳舊單調(diào)，未能與時俱進。合唱團排練中發(fā)聲訓(xùn)練時間分配不合理，影響訓(xùn)練效果。

1.3 排練組織缺乏科學(xué)性

排練過程中未能充分考慮學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和進度要求。聲部分配不夠合理，未能根據(jù)學(xué)生聲音特點進行科學(xué)編組。排練時間安排不當(dāng)，過長的訓(xùn)練容易造成學(xué)生疲勞和厭倦。合唱團隊人數(shù)配置不合理，影響聲部平衡和整體效果。缺乏系統(tǒng)的排練計劃，訓(xùn)練目標(biāo)不明確。排練場地設(shè)施不完善，影響訓(xùn)練效果。

1.4 合唱表現(xiàn)形式單一

合唱演出形式過于傳統(tǒng)，局限于站立整齊劃一的“站樁式”表演方式。舞臺表現(xiàn)缺乏創(chuàng)新，未能將肢體語言和表情運用融入合唱表演中。表演風(fēng)格單調(diào)，缺乏藝術(shù)感染力和舞臺張力[1]。演出編排方式固化，未能充分展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。舞臺效果呆板，難以吸引觀眾注意力。演出場景設(shè)計缺乏創(chuàng)意，未能營造作品應(yīng)有的藝術(shù)氛圍。

1.5 評價機制不夠完善

現(xiàn)階段中小學(xué)童聲合唱教學(xué)評價體系存在明顯不足。評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，僅注重考核學(xué)生的演唱技巧和音準(zhǔn)節(jié)奏，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的評估。評價方式缺乏過程性和動態(tài)性，未能真實反映學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過程中的進步情況?？己诵问骄窒抻谄谀﹨R報演出，缺乏階段性、常態(tài)化的評價機制。教師評價占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)缺失，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2 中小學(xué)音樂教學(xué)中童聲合唱教學(xué)的創(chuàng)新措施

2.1 創(chuàng)新童聲合唱選材

（1）引入流行音樂元素，貼近學(xué)生生活。在中小學(xué)童聲合唱教學(xué)中，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的當(dāng)代流行音樂進行合唱改編，將學(xué)生熟悉且喜愛的音樂元素融入教學(xué)內(nèi)容中。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，精選積極向上、旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的流行歌曲進行合唱編配[2]。合唱版本在保留原曲動聽旋律的基礎(chǔ)上，增添和聲層次，豐富音樂織體。通過巧妙運用現(xiàn)代音樂元素，使作品更具時代氣息和藝術(shù)感染力。針對低年級學(xué)生選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡單的兒童流行歌曲，中年級學(xué)生選用勵志主題的青少年流行歌曲，高年級學(xué)生則可嘗試改編難度較大的現(xiàn)代藝術(shù)歌曲。在編配過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生保持童聲的純凈音色和自然特點，避免過度修飾和模仿成人唱法。合理把控音域范圍，確保符合不同年齡段學(xué)生的聲音發(fā)展特點。

（2）融合民族音樂特色，傳承音樂文化。在中小學(xué)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的進程中，童聲合唱教學(xué)可以通過深入融合民族音樂特色，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。教師應(yīng)該精心挑選具有濃郁地方特色的民歌素材，對其進行合理的童聲合唱改編，使作品既保留原有的民族韻味，又符合學(xué)生的演唱特點。在改編過程中，要充分考慮兒童聲音的音色特點和表現(xiàn)力，將傳統(tǒng)民歌的音調(diào)、節(jié)奏等要素與童聲合唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式有機結(jié)合，創(chuàng)造出富有新意的藝術(shù)效果。同時，可以有針對性地選擇各少數(shù)民族極具代表性的經(jīng)典歌曲進行改編，讓學(xué)生在演唱過程中深入感受中華民族多元文化的獨特魅力。

2.2 改革發(fā)聲訓(xùn)練方式

（1）應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，提升訓(xùn)練效果。在中小學(xué)音樂教學(xué)改革的背景下，童聲合唱教學(xué)可以適度運用數(shù)字化教學(xué)手段來提升訓(xùn)練效果。教師可以充分利用常見的多媒體設(shè)備和簡單的教學(xué)軟件，為合唱訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，使用手機或電腦錄制優(yōu)質(zhì)的練聲示范音頻，制作成易于學(xué)生理解和模仿的教學(xué)資源，方便學(xué)生在課后進行自主練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以借助電子琴、簡單的節(jié)拍器等基礎(chǔ)數(shù)字設(shè)備，幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。教師還可以利用常見的音頻播放軟件，為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲示范，幫助他們直觀理解正確的發(fā)聲方法。通過錄音和回放功能，讓學(xué)生能夠及時聽到自己的演唱效果，了解需要改進的地方[3]。

（2）引入游戲化練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計融合游戲性質(zhì)的練聲訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升演唱技能。例如，可以設(shè)計模仿各種動物叫聲的趣味練聲游戲，通過模仿小貓“喵喵”聲訓(xùn)練真假聲轉(zhuǎn)換，模仿小狗“汪汪”聲練習(xí)聲音的力度變化，模仿小鳥“啾啾”聲來提高音準(zhǔn)。在課堂上開展“聲音猜猜猜”的互動游戲，讓學(xué)生輪流用不同的發(fā)聲方法表現(xiàn)生活中的各種聲音，其他同學(xué)進行猜測，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生探索聲音表現(xiàn)力的興趣。教師還可以組織“音樂接力跑”游戲，將全班分成若干小組，每組依次完成某個音樂片段的演唱，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神。通過設(shè)計節(jié)奏模仿游戲，讓學(xué)生用聲音和肢體動作來表現(xiàn)不同的節(jié)奏，增強對節(jié)奏的感知能力。

2.3 探索排練組織形式

（1）實施分層分組教學(xué)，滿足個性需求。童聲合唱教學(xué)中對學(xué)生的分組要充分考慮兒童嗓音特點。通過試音評估每位學(xué)生的音色純凈度、音域?qū)挾?、音?zhǔn)穩(wěn)定性等要素，合理分配到不同聲部。針對童聲獨特的音色特征，將聲音清亮、音域較高的學(xué)生安排在高音聲部，聲音圓潤、中音區(qū)發(fā)聲良好的學(xué)生安排在中音聲部?；A(chǔ)組重點訓(xùn)練童聲發(fā)聲的氣息支持、聲音共鳴位置、真假聲轉(zhuǎn)換等基本要領(lǐng)；提高組著重培養(yǎng)童聲應(yīng)用咬字吐字、氣息規(guī)劃、聲部融合等綜合技能；提升組則側(cè)重童聲聲音的藝術(shù)表現(xiàn)力，尤其是聲音的輕重變化與情感表達。對于聲音條件好但音準(zhǔn)感較弱的學(xué)生，安排課后一對一輔導(dǎo)，通過哼唱、模唱等方式提升音準(zhǔn)。選拔聲音條件突出且富有表現(xiàn)力的學(xué)生擔(dān)任各聲部領(lǐng)唱，用純凈、明亮的童聲為其他學(xué)生做出示范。

（2）開展混齡合作訓(xùn)練，促進互助提升。童聲合唱教學(xué)中建立高低年級學(xué)生結(jié)對幫扶機制，充分利用不同年齡段兒童聲音發(fā)展的規(guī)律。高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了童聲發(fā)聲的要領(lǐng)，由他們指導(dǎo)低年級學(xué)生掌握正確的呼吸方法、共鳴位置和聲音導(dǎo)向。在聲部排練中，根據(jù)兒童聲音的音色特點組建混齡聲部小組，讓聲音條件相近的學(xué)生互相切磋，共同提高。利用課間和課后時間，組織聲部成員進行小型研討會，交流童聲發(fā)聲的心得體會，探討如何保護嗓音[4]。通過師生合作、生生互助的方式，幫助每位學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)聲方法。建立系統(tǒng)的童聲培養(yǎng)機制，讓高年級學(xué)生在變聲前將演唱經(jīng)驗和技巧傳授給低年級接班人，保持合唱團童聲的純凈與統(tǒng)一。定期舉辦跨年級童聲專場音樂會，展示不同年齡段學(xué)生的演唱成果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.4 拓展合唱表現(xiàn)形式

（1）結(jié)合形體動作表演，豐富藝術(shù)效果。童聲合唱教學(xué)中融入形體動作能充分利用兒童天性中活潑好動的特點。在排練兒童歌曲時，教師根據(jù)歌詞意境編創(chuàng)符合兒童肢體特點的表演動作，讓動作自然流暢地配合音樂節(jié)奏。例如，演唱《小蜜蜂》時，孩子們雙手?jǐn)[動模仿翅膀，隨著音樂的節(jié)奏“飛舞”；演唱《春天在哪里》時，通過手臂舒展、轉(zhuǎn)圈等動作展現(xiàn)春天的生機。在合唱隊形編排上，設(shè)計簡單的行進、分散、聚攏等隊形變化，使童聲合唱表演更富有動感。通過趣味性的形體訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，如“音樂雕塑”練習(xí)讓學(xué)生隨著音樂即興做出造型。

（2）融入戲劇表演元素，增強舞臺感染力。童聲合唱教學(xué)中添加戲劇表演元素能充分調(diào)動兒童的想象力和表現(xiàn)欲。在排練童聲合唱作品時，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞內(nèi)容，針對不同歌曲主題創(chuàng)設(shè)具體情境。例如，演唱《我是一個快樂的小孩》時，讓學(xué)生分組扮演不同場景中的兒童形象；在舞臺表演中巧妙運用道具，演唱《采蘑菇的小姑娘》時，利用彩色傘具營造森林意境。開展面部表情訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眉眼傳情，展現(xiàn)歌曲所表達的喜怒哀樂。設(shè)計觀眾互動環(huán)節(jié)，在演唱《找朋友》等兒童歌曲時邀請臺下觀眾一起參與，增進表演的趣味性。注重舞臺美術(shù)設(shè)計，根據(jù)不同曲目選擇合適的舞臺背景、燈光效果，烘托童聲合唱的純美意境。

2.5 完善考核評價方式

（1）建立過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)成長。童聲合唱教學(xué)中，通過細致的課堂觀察，記錄每位學(xué)生的聲音狀態(tài)變化與演唱技能提升情況。教師在每節(jié)課后及時填寫觀察日志，詳細記載學(xué)生在氣息運用、聲音共鳴、音準(zhǔn)把握等方面的具體表現(xiàn)。為每位合唱團成員建立個人成長檔案，收集錄音資料、演出視頻、比賽獲獎證書等，全面記錄學(xué)生的成長軌跡。每月進行一次童聲發(fā)展測評，檢測學(xué)生在音域、音色、咬字、聲部和聲等方面的掌握程度。師生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，從聲音條件、演唱技巧、表現(xiàn)力、團隊配合等維度進行綜合評估。根據(jù)兒童聲音發(fā)展規(guī)律，制定符合不同年齡段特點的能力訓(xùn)練目標(biāo)，幫助學(xué)生明確努力方向。

（2）開展多元化展示，激勵持續(xù)進步。童聲合唱教學(xué)通過定期舉辦班級內(nèi)部的“聲音嘉年華”活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。各班級合唱團在班會課上展示排練成果，增強團隊榮譽感。每學(xué)期舉辦校園童聲合唱藝術(shù)節(jié)，設(shè)置獨唱、重唱、小組唱等多種比賽項目，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。組織優(yōu)秀合唱團參加市區(qū)舉辦的中小學(xué)生合唱比賽，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的演唱經(jīng)驗。利用學(xué)校多媒體設(shè)備錄制童聲合唱作品視頻，在校園網(wǎng)站和家長群中展播，擴大合唱藝術(shù)的影響力。

3 結(jié)語

未來的童聲合唱教學(xué)實踐中，教師需要持續(xù)關(guān)注教育教學(xué)改革動態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強教學(xué)評價的科學(xué)性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。相信通過不斷探索和實踐，童聲合唱教學(xué)必將煥發(fā)新的活力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做出積極貢獻。

引用

[1] 胡雪月.體態(tài)律動應(yīng)用于古詩詞童聲合唱教學(xué)研究[D].西安：西安音樂學(xué)院，2024.

[2] 柳良.童聲合唱教學(xué)的美育轉(zhuǎn)型[J].四川戲劇，2024（3）：116-119.

[3] 臺亞文.濮陽市小學(xué)童聲合唱開展的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2023.

[4] 呂曉宇.西安市新城區(qū)小學(xué)童聲合唱教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2023.

作者簡介：陳桂娟（1970—），女，遼寧鐵嶺人，本科，高級教師，就職于鐵嶺縣凡河小學(xué)。