美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。美術(shù)教材的編寫，要充分體現(xiàn)藝術(shù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和各項(xiàng)要求，使之成為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)資源。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的指引下，美術(shù)學(xué)科課程與教育呈現(xiàn)出新面貌，教材修編工作隨之開啟。此次教材編寫是為落實(shí)新課標(biāo)精神和要求的新一輪美術(shù)教材的重大改革。全國(guó)藝術(shù)學(xué)科專家、基礎(chǔ)教育學(xué)者、美術(shù)教研人員等響應(yīng)號(hào)召，積極投入新教材的編寫修訂。經(jīng)過近一年的研究、試講、修改及調(diào)整，2024年暑期，全國(guó)共十一套新版初中美術(shù)教材陸續(xù)出版發(fā)行。美術(shù)新教材隨新課標(biāo)更名，正式改為《藝術(shù)·美術(shù)》，這首先體現(xiàn)了美術(shù)課程及美術(shù)教材百年未有之大變局。本文簡(jiǎn)要分析2024年經(jīng)國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審核通過的義務(wù)教育美術(shù)教材人民美術(shù)版、人民教育版、湖南美術(shù)版、浙江人民美術(shù)版、河北美術(shù)版、江西美術(shù)版、嶺南美術(shù)版、上海教育版、江蘇少年兒童版、遼海版和廣西美術(shù)版共十一套初中美術(shù)教材的顯著變化點(diǎn)，以七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)新教材為例，說明美術(shù)新教材的編寫思路，總結(jié)新教材體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出新教材的使用建議，為美術(shù)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和美術(shù)課程開發(fā)提供思路。

1 美術(shù)新教材的編寫思路

新版美術(shù)教材是在黨和國(guó)家的要求及國(guó)際教育發(fā)展理念和態(tài)勢(shì)的指導(dǎo)下，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為支撐，挖掘國(guó)內(nèi)外教材的精華、反思原有教材的不足，同時(shí)融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行修編的。新教材以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，具有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)。新教材按照新課標(biāo)中學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行精心選材、科學(xué)組合、精心編排，既有美術(shù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)過編寫團(tuán)隊(duì)和審核專家研討、打磨和修改，進(jìn)行相當(dāng)范圍的試教使用，具有高水準(zhǔn)的科學(xué)性、權(quán)威性和適用性。

2 美術(shù)新教材的體系結(jié)構(gòu)

新教材課程組織有邏輯聯(lián)系，不同版本的每?jī)?cè)之間、內(nèi)容單元與單元之間有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。初中美術(shù)新教材的編寫在統(tǒng)籌小學(xué)到初中內(nèi)容層次的深度和廣度上做嚴(yán)謹(jǐn)考量：各年級(jí)都依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、圍繞不同的主題單元展開教學(xué)，既兼顧學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，也符合學(xué)生的心理順序。

以七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)新教材為例，十一個(gè)版本在教材的組織形式、欄目設(shè)置、內(nèi)容編選和圖像系統(tǒng)方面都有較大的變化和改進(jìn)。

2.1 體現(xiàn)大單元教學(xué)的組織形式

新課標(biāo)提出“探索大單元教學(xué)”[1]，標(biāo)志著大單元教學(xué)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂改革的發(fā)展趨勢(shì)。各版本新教材的突出變化就是采用大單元形式組織編寫課程框架：設(shè)置明確的單元性整體大概念、單元情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和基本問題等，圍繞真實(shí)性創(chuàng)作主題展開單元化研究學(xué)習(xí)，組織不同性質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，按照美術(shù)創(chuàng)作過程有序推進(jìn)單元課程，力求讓學(xué)生體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程。

各版教材中關(guān)于大單元教學(xué)的組織形式有不同的體現(xiàn)方式：如人民教育版在目錄中以單元要點(diǎn)形式提出每單元的大概念，在單元課程前提出單元學(xué)習(xí)的基本問題，設(shè)置好單元真實(shí)情境，通過單元導(dǎo)讀展示單元學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，列出單元評(píng)估依據(jù)，充分體現(xiàn)大單元課程形式的完整性；而人民美術(shù)版以單元模式設(shè)立，每課的欄目設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，循序漸進(jìn)深入學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中貫穿問題意識(shí)和探究式學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生生活，注重對(duì)學(xué)生探究性思維和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

從各版本新教材整體化設(shè)計(jì)的視角看，這樣的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)有助于凸顯學(xué)科育人目標(biāo)的整合性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科探究的主體性，是全面發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式。美術(shù)教材一直以單元教學(xué)構(gòu)成組織形式，但傳統(tǒng)的單元教學(xué)是根據(jù)章節(jié)中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。例如美術(shù)技法課就把同類內(nèi)容編排成學(xué)科單元，用相似的方法去畫稍有不同的對(duì)象，通過反復(fù)操練，學(xué)會(huì)某種技法；史論課則循序漸進(jìn)，注意講授，方法單一，無法圍繞一個(gè)主題完整且循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)像藝術(shù)家一樣思考和創(chuàng)作的過程[2]。對(duì)比起來，新教材的大單元組織形式正是此次教材編寫在教材組織形式上最大的亮點(diǎn)及創(chuàng)新之處。

2.2 全面多樣的欄目設(shè)置

各版教材均設(shè)置多樣化的欄目（表1），有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)、為學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考、自主解決問題，還有示范學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等欄目，如湖南美術(shù)版教材設(shè)置 “基本問題”；江蘇少年兒童版設(shè)置“學(xué)習(xí)伙伴”等。不同類型的欄目設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、拓寬探索空間、激活創(chuàng)新思維，明確體現(xiàn)以學(xué)生為主體的要求。盡管各版本教材在實(shí)踐練習(xí)的容量、評(píng)價(jià)方式及側(cè)重點(diǎn)有所不同，但都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

2.3 助力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容編選

教材內(nèi)容的編寫首先要從紛繁多樣的美術(shù)文化體系中篩選出適合教育對(duì)象年齡特征、學(xué)習(xí)階段特征、符合教育理念且有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)。

各版新教材內(nèi)容注重弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、體現(xiàn)中國(guó)特色；體現(xiàn)世界文化的多樣性，注重創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生為本的意識(shí)；體現(xiàn)科學(xué)性和適切性，與學(xué)生的社會(huì)生活、自然環(huán)境聯(lián)系起來，通過建立一種廣泛的社會(huì)、文化情景，拓寬了美術(shù)教學(xué)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值與作用；在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。例如，廣西美術(shù)版第二單元“巧手生花”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，更是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)專注力與工匠精神。

新教材內(nèi)容主張引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的文化資源、紅色資源進(jìn)行調(diào)研，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課程中鼓勵(lì)學(xué)生用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、雕塑、工藝品、海報(bào)、圖譜、立體模型等進(jìn)行思政主題的創(chuàng)作。與其他學(xué)科融合，詮釋主題，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科之間的知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多角度解決問題的能力[3]。

2.4 具備時(shí)代性和先進(jìn)性的圖像系統(tǒng)

美術(shù)教材中圖像內(nèi)容選擇深受重視，各版七年級(jí)上冊(cè)藝術(shù)美術(shù)新教材中選取極具代表性的古今中外經(jīng)典作品范例、各國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品圖、草稿構(gòu)圖手繪分析圖、活動(dòng)示范圖、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的展示圖、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景圖等等，通過直觀、精美的圖像深層次影響學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)課程親和力，拓展學(xué)生創(chuàng)作思路。在圖像作品選擇上，各版本教材編寫團(tuán)隊(duì)充分考慮了時(shí)代性、多樣性與民族性，面對(duì)龐雜的藝術(shù)作品庫(kù)，精選最具特色代表性和學(xué)習(xí)參考意義的經(jīng)典作品，圖像選擇與單元情景結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系；結(jié)合中國(guó)革命歷程中的經(jīng)典作品和事件，弘揚(yáng)革命精神；強(qiáng)調(diào)從文化與生活的角度探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義；緊跟時(shí)代科技進(jìn)步，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作相關(guān)圖像素材，力求為學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源。

新教材還有意引導(dǎo)設(shè)置圖像內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，致力于通過圖文的精彩呈現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。

3 美術(shù)新教材使用建議

對(duì)教師而言，教材是一種“課程資源”，教師應(yīng)該把教材看作是基本素材、基本資料，甚至是參考資料，借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性特點(diǎn)、屬于自己的課。所以，即使現(xiàn)在有了新教材，也需要教師靈活自主地使用教材，結(jié)合地方資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，不斷打造自己的特色課程。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入生成式人工智能時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，在創(chuàng)造品牌課程的過程中不斷發(fā)展進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，此次新教材編寫落實(shí)了立德樹人為根本任務(wù)，而教師能否在深入理解課程精神及教材要旨的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生、具體環(huán)境和條件的課程及教學(xué)方案，開發(fā)具有地域特色的課程或相應(yīng)的校本課程也顯得尤為重要。美術(shù)教師應(yīng)更加深入研究了解新教材特點(diǎn)，及時(shí)更新教育觀念，認(rèn)真教研，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)新課程，不斷推進(jìn)反復(fù)錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，使得未來的基礎(chǔ)美術(shù)教育更加高效化、多元化、個(gè)性化。

引用

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 王大根.如何用老教材上出新課標(biāo)的課？[J].新課程評(píng)論，2024（1）：70-77.

[3] 黃俊嫻.新學(xué)期，美術(shù)新教材啟用[N].美術(shù)報(bào)，2024-09-01（004）.

作者簡(jiǎn)介：馮妍（1999—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，就讀于河南師范大學(xué)。