在新課程改革的大背景下，中學(xué)藝術(shù)教育越來越受到重視。美術(shù)鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和文化理解。通過欣賞和分析不同時期、風(fēng)格和文化的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠提升對美的感知、批判性思維和創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，仍存在著許多的問題，具有明顯的不足。例如，有些老師不能很好地理解新課標(biāo)，造成藝術(shù)課的吸引力不足；在實踐中，教師不夠關(guān)注班級氛圍的營造等。為此，必須對美術(shù)鑒賞教學(xué)方式進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與審美能力。

1 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力比較大，精力多分給語數(shù)外等應(yīng)試科目。而美術(shù)鑒賞作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的非應(yīng)試課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。美術(shù)鑒賞能夠幫助學(xué)生更好地了解藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在高中教育中，有著獨特的地位。因此，要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來引起學(xué)生對該課程的關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這不但不能提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的興趣，反而抑制了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來開展教學(xué)活動，采用各種手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)鑒賞課程的知識點。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

在高中美術(shù)教育中，美術(shù)鑒賞是一門很有價值的課程，它可以幫助學(xué)生提高自己的審美水平，助力學(xué)生的全面發(fā)展。而在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂，可以促使學(xué)生進(jìn)行更多的思考，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的同時，有效提高其藝術(shù)鑒賞能力[1]。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。在建設(shè)高效課堂的過程中，教師要重視對學(xué)生的自學(xué)意識和美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，激勵他們主動地去探究和實踐，為他們未來的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3" 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中教育階段的一項重要課程，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以以美育促教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的審美意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在高中美術(shù)教育階段，教師需要以高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的興趣。與此同時，教師還可以通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，來拓寬學(xué)生的視野和知識面，讓學(xué)生對美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵形成更加深刻和全面的了解。

1.4 提升高中美術(shù)課堂效率

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要讓學(xué)生理解美術(shù)作品的含義，掌握美術(shù)作品的鑒賞方法。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評價，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行有效的評估，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并及時加以改正。

2 現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解和掌握相關(guān)的美術(shù)知識和技能[2]。但是，就高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有充分的了解，自然缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師沒有詳細(xì)的規(guī)劃，學(xué)生僅僅是被動地接受教師所傳授的知識和技能，并沒有主動參與到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中來。在這種情況下，學(xué)生對于美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會受到很大程度的影響。而且，因為缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法有效掌握方法和技巧，教學(xué)效率不高。例如，在講解“達(dá)芬奇”這一章節(jié)內(nèi)容時，由于部分教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點不清晰，在講解時，過于注重對于“達(dá)芬奇”這一人物形象的講解，缺乏對其藝術(shù)作品的賞析，無法引起學(xué)生的共鳴，部分學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，難以積極參與到課堂活動中。

2.2 學(xué)生美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)比較薄弱

高中學(xué)生缺乏相關(guān)的美術(shù)知識積累，美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)時往往會遇到很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。具體表現(xiàn)為，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)知，沒有掌握科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)手段。因此，在當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓他們掌握科學(xué)、合理的美術(shù)鑒賞方式和方法，提升美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率。

2.3 未能科學(xué)合理地開展教學(xué)活動

美術(shù)鑒賞是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。教師在開展教學(xué)活動時，要引導(dǎo)學(xué)生自主地開展觀察、討論等活動，只有這樣才能夠真正地提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。但是，部分教師并沒有科學(xué)合理地開展教學(xué)活動，教學(xué)方式以填鴨式灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象能力得不到有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展[3]。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。除此之外，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種藝術(shù)作品時，部分教師從自己的立場出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到自己的審美水平和欣賞能力和學(xué)生有區(qū)別，不能作為參考標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，感到吃力，因此態(tài)度敷衍隨意、注意力不集中。如此一來，學(xué)生無法全面了解各種藝術(shù)作品的藝術(shù)特點，自然得不到藝術(shù)鑒賞水平的提高。

2.4 缺乏良好的課堂氛圍

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，課堂氛圍的好壞對于教學(xué)活動的開展具有直接影響。如果沒有良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，不會主動參與到課堂活動中來，更不論取得很高的學(xué)習(xí)效率了。

總而言之，現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍存在著許多問題和不足之處，需要教師針對這些問題和不足之處進(jìn)行合理改進(jìn)，優(yōu)化課程構(gòu)建策略，有效提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

3 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)鑒賞課是有一定難度、相對抽象的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況。教師在開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的過程中，可以利用多媒體輔助課堂教學(xué)。教師可利用錄像、照片、音樂等多媒體資源，制作幻燈片（PPT）課件，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示具體的美術(shù)作品，同時介紹畫家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作的時代背景等相關(guān)信息，從而豐富課堂內(nèi)容，將枯燥的課堂內(nèi)容變得生動起來[4]。多媒體資源具有生動、直觀的特點，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們更好地理解美術(shù)作品。例如，在教學(xué)《人類文明的曙光》這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放人類文明發(fā)展的視頻資料和圖片資料，通過多媒體設(shè)備播放各種圖片、視頻和聲音材料等，讓學(xué)生對人類文明的發(fā)展有更加深入的了解。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新課程改革背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要積極探索更加有效的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。例如，在《美術(shù)作品欣賞》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)作品所表達(dá)的文化內(nèi)容與情感主題。然后將學(xué)生分組，鼓勵他們以小組為單位進(jìn)行討論和研究。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)和評價。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能為學(xué)生提供更多思考問題和解決問題的機(jī)會。通過多樣化的教學(xué)方式開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)活動，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.3 加強(qiáng)小組合作，鼓勵學(xué)生積極參與

美術(shù)鑒賞是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的美術(shù)知識進(jìn)行鑒賞。在鑒賞過程中，又不斷豐富充實自己的美術(shù)鑒賞知識儲備，鞏固相應(yīng)的鑒賞技巧[5]。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的主體性，讓他們主動地參與到課堂中。比如，老師可以把學(xué)生分成幾個組，每個組選擇一個組長，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行探討、交流、互動。在課堂上，每個學(xué)生都要積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，解讀與鑒賞美術(shù)作品的畫面、情感。

3.4 充分挖掘美術(shù)教材，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新課程改革對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師加強(qiáng)對教材的研究，充分挖掘美術(shù)教材中的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)鑒賞教學(xué)資源。例如，在講解《中國古代繪畫》這一章節(jié)的內(nèi)容時，除了書上的美術(shù)作品，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹一些古代繪畫作品，比如《清明上河圖》《富春山居圖》等。通過補(bǔ)充介紹這些美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生理解這些繪畫作品所營造的意境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力。

3.5 建立科學(xué)評價機(jī)制，全面評價學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力評價機(jī)制的建立，是課堂教學(xué)效果的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，對于推動高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的順利開展，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的整體質(zhì)量，具有十分重要的意義。在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)、完善的評價體系，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，充分肯定學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師也要注重評價方式的多元化、多樣化，除了教師評價，將學(xué)生自評、學(xué)生互評也納入評價體系中來，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。

4 結(jié)語

美術(shù)鑒賞課的開展能夠讓學(xué)生充分了解不同時期、不同流派的美術(shù)作品，讓他們在鑒賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提升審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)必須注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中積極探究提高教學(xué)效率的有效策略。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也需要不斷地創(chuàng)新。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，注重課堂互動環(huán)節(jié)的開展，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動，從而以美育促教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、全面的綜合型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

引用

[1] 周彤彤.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].美眉，2024（4）：16-18.

[2] 張巍巍.構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂的策略[J].新課程，2022 （35）：179-181.

[3] 寇建尚.高中美術(shù)欣賞課構(gòu)建高效教學(xué)模式的探討[J].中華活頁文選（高中版），2023（20）：84-86.

[4] 李丹.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建——以“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”為例[J].新課程，2024（3）：61-63.

[5] 范婧婧.主體間性視域下情境教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的實踐探索[D].海口：海南師范大學(xué)，2023.

作者簡介：崔瑩瑩（1985—），女，山東日照人，本科，中小學(xué)一級教師，就職于莒縣實驗高級中學(xué)。