現(xiàn)代信息教育的變遷與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)?，F(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門全新的技術(shù)，越來越受到重視。對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，成為現(xiàn)代信息教育的重要課題。本文以廣告設(shè)計(jì)課程為切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)可行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)景。

1 探索背景

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自20世紀(jì)六七十年代就已經(jīng)在世界各國(guó)逐漸發(fā)展起來。但是到80年代，才逐漸被運(yùn)用在教育各個(gè)領(lǐng)域，特別是在職業(yè)培訓(xùn)教育服務(wù)行業(yè)和高等?？茖W(xué)校職業(yè)教育服務(wù)方面。在20世紀(jì)90年代，美國(guó)開始將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在教育當(dāng)中。由中國(guó)教育部教育管理信息中心、數(shù)字工程學(xué)習(xí)與智能教育信息公共服務(wù)事業(yè)部信息工程教育研究信息中心、百度智能教育共同聯(lián)手撰寫并聯(lián)合編著的《2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》首次明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)教育將實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康快速發(fā)展，“虛擬現(xiàn)實(shí)+”教育、“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)+”智能教育等方向需不斷加強(qiáng)深入融合推進(jìn)。信息化教育的時(shí)代已經(jīng)到來，職業(yè)教育者必須與時(shí)俱進(jìn)。本文的研究嘗試通過廣告設(shè)計(jì)的課程，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行一次探索研究，以期為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用，提供一些經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

1.1 滿足廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的多樣化情境需求

目前傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)幾乎都是通過講授或者讓學(xué)生上機(jī)操作的方式進(jìn)行，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。并且由于傳統(tǒng)的課堂氛圍比較枯燥單一，多媒體的廣告課件大部分只是對(duì)文字與圖片的簡(jiǎn)單遷移，而廣告設(shè)計(jì)的真實(shí)運(yùn)用場(chǎng)景卻是多樣的[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)提供合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，也無(wú)法適應(yīng)新課改以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的圖形系統(tǒng)、各類的微控制器和各種接口控制裝置，生成一個(gè)完全可交互的三維虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的虛擬學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，能有效滿足廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的多樣化情境需求。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程以填鴨式灌輸知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性都明顯不夠，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用戶可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造逼真的真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)者在此情境中保持注意力的高度集中，有助于提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 促進(jìn)教育公平

不同的地區(qū)因?yàn)樗诘赜蚪?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別，教學(xué)資源分配并不均衡。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的要求相對(duì)較低。相對(duì)于實(shí)地考察、參觀大型的各類科技活動(dòng)場(chǎng)所、展覽廳，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的教學(xué)投入時(shí)間與費(fèi)用和教學(xué)成本都比較低，容易組織實(shí)施。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠直觀地向?qū)W生們構(gòu)建自己廣告設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的各種場(chǎng)景[2]，可以讓不同的地區(qū)的學(xué)生，獲得相同的實(shí)踐經(jīng)歷。這有利于促進(jìn)國(guó)家教育均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。

1.4 政策與社會(huì)環(huán)境

由于近年來相關(guān)政策對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育的應(yīng)用在國(guó)內(nèi)越來越受到重視，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用得到了很大的發(fā)展。為了抓住未來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用的機(jī)遇，大量資金已經(jīng)投入到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)中。在當(dāng)今環(huán)境下，深入研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)的融合是大勢(shì)所趨。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)新的教學(xué)手段

國(guó)內(nèi)許多中高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)盡管已經(jīng)引入了一系列信息化的教學(xué)方法和途徑，但是對(duì)其的運(yùn)用仍然是局部的、單個(gè)環(huán)節(jié)的，學(xué)生很難從中直接獲得一個(gè)整體性的感受[3]。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過如頭盔、遙控器或者手柄等設(shè)備，可以讓學(xué)生身處于逼真的虛擬情境中，獲得一種立體、沉浸式、逼真和交互性的認(rèn)知體驗(yàn)。這種新型的課堂教學(xué)方法和教育工具，前所未有地提高了教學(xué)吸引力，為廣大學(xué)生擴(kuò)大了發(fā)展空間，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

2.2 豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)有的教學(xué)資源（包括文檔材料、多媒體課件等）可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的單向傳遞和輸出，更加適合為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。然而，如果采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生就能夠通過相關(guān)軟件設(shè)計(jì)和制作出一個(gè)可以手動(dòng)操作的三維立體（3D）模型。也就是說，他們能夠通過虛擬交互平臺(tái)和合適的游戲體驗(yàn)工具，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中直觀地進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)。

2.3 逼真的工作環(huán)境

近年來，國(guó)內(nèi)各大職業(yè)學(xué)校都在推行“理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合”。然而，實(shí)踐教學(xué)的成本較大，不易落實(shí)。通過將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到教學(xué)中來，能夠通過強(qiáng)大的三維立體建模技術(shù)及其交互式平臺(tái)和軟件，創(chuàng)建出逼真的專業(yè)工作操作環(huán)境，這對(duì)于鍛煉學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)是非常有益的。目前，在室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、外觀包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，都開始了采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)，并初顯優(yōu)勢(shì)。

2.4 交互性的作品展示

對(duì)于作品的展示，如果要制作一個(gè)真實(shí)的作品進(jìn)行展示，是需要花費(fèi)很大的時(shí)間成本和金錢成本的。傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)作品通常是在電腦上查看或打印出來查看的，老師也僅僅只能對(duì)這些二維平面作品做出點(diǎn)評(píng)，無(wú)法從廣告的制作過程和應(yīng)用場(chǎng)景等方面進(jìn)行合理的分析、提供相應(yīng)的指導(dǎo)。如果使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可以制作出該廣告的真實(shí)運(yùn)用展示場(chǎng)景、顯示制作工藝，教師和學(xué)生可以獲得真實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)是否符合運(yùn)用場(chǎng)景、使用的工藝是否合理。這樣，學(xué)生對(duì)于廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)就不僅僅是紙上談兵。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣告設(shè)計(jì)課程中的探索

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，信息化教學(xué)是將信息化技術(shù)貫穿于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 課前環(huán)節(jié)

在廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過程中，在課前，教師通過線上平臺(tái)，發(fā)布該課程的導(dǎo)學(xué)以及課前預(yù)習(xí)作業(yè)。并且通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用平臺(tái)，向?qū)W生們發(fā)布與上課內(nèi)容相關(guān)的立體模型和三維立體視頻，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的印象，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2 課中環(huán)節(jié)

以往廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要以幻燈片課件講述為主，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容大多以文本和圖像形式進(jìn)行講解，并配一些視頻等資源進(jìn)行補(bǔ)充和輔助講解，但是存在部分學(xué)生不能夠比較系統(tǒng)完整地掌握所需要的知識(shí)點(diǎn)的問題，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)在將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中來，則能較好地解決這些問題[4]。以“廣告設(shè)計(jì)”的課程為例，可以充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)取有逼真三維立體視覺效果的場(chǎng)景、展廳、模特等進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠從各種角度去觀察三維模型，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從傳統(tǒng)課堂的平面維度，轉(zhuǎn)向了全景沉浸式，有利于提高他們的學(xué)生興趣，讓他們進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，保持注意力的高度集中[5]。課中虛擬現(xiàn)實(shí)使用場(chǎng)景圖1所示。

3.3 課后環(huán)節(jié)

在課后，對(duì)于課堂上沒有掌握的知識(shí)，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，并且還能運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，這樣能確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生們完成的廣告設(shè)計(jì)作業(yè)，可根據(jù)其運(yùn)用場(chǎng)景進(jìn)行貼合。以“地鐵廣告”作業(yè)為例，如圖2所示，學(xué)生們就可以將自己設(shè)計(jì)的廣告圖，運(yùn)用在地鐵站的場(chǎng)景當(dāng)中，并且在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺(tái)上發(fā)布[6]。老師能夠全方位地點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告作業(yè)，并且學(xué)生也能夠根據(jù)從虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)得到的反饋，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是未來我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，其發(fā)展前景也將會(huì)更加廣闊。未來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅將成為一種教學(xué)工具，還可能演變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式。盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景非常樂觀，但仍存在許多問題。教育工作者肩負(fù)責(zé)任和義務(wù)，要不斷探索和實(shí)踐，積極研究和運(yùn)用新技術(shù)，使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

引用

[1] 胡曉燕.虛擬技術(shù)對(duì)電影發(fā)展的影響[D].上海：東華大學(xué)，2007.

[2] 邱亞萍.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的價(jià)值邏輯與發(fā)展策略[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（1）：108-112.

[3] 徐靖程.教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（5）：4.

[4] 王俊凱，陳潔.教育信息技術(shù)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（1）：62-66.

[5] 劉勉，張際平.虛擬現(xiàn)實(shí)視域下的未來課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2018（5）：30-37.

[6] 江朝偉，文衛(wèi)民.虛擬現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)性質(zhì)探討[J].藝術(shù)教育， 2009（4）：140.

作者簡(jiǎn)介：李偉標(biāo)（1989—），男，廣東東莞人，講師，碩士研究生，就職于東莞理工學(xué)校。