邵洪奎

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將創(chuàng)新貫穿于各個(gè)學(xué)科教育中，教師要利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析比較、相互交流、一起探究等方式，形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們知道，在學(xué)習(xí)與工作中，每一個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、開(kāi)創(chuàng)者。教師要利用好學(xué)生這種本能的反應(yīng)，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們萌發(fā)創(chuàng)新的“火花”，提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。本文從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)角度探討了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?課堂教學(xué)? ?創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將創(chuàng)新貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，教師要利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析比較、相互交流、一起探究等方式，形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們知道，在學(xué)習(xí)與工作中，每一個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、開(kāi)創(chuàng)者。教師要利用好學(xué)生這種本能的反應(yīng)，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們崩發(fā)創(chuàng)新的“火花”，提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道。我國(guó)基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著為未來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才重任?；A(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德、科學(xué)、文化素質(zhì)的提高，有著非常重要的影響。從小學(xué)階段開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)關(guān)系著基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步提高與發(fā)展。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有著自己的看法和體會(huì)，本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境或角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在某些問(wèn)題方面具有“身臨其境”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)理解等。而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，可以讓學(xué)生經(jīng)歷模仿真實(shí)性演習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題從多方位、多角度考慮，并進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)他們就問(wèn)題提出有個(gè)性的見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，筆者并沒(méi)有要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是拋出一個(gè)問(wèn)題：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)什么樣的人？他為什么要寫《少年中國(guó)說(shuō)》？當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么樣子的？拋出問(wèn)題后，有的學(xué)生說(shuō)梁?jiǎn)⒊莻€(gè)革命者，有的學(xué)生說(shuō)梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)文學(xué)家，還有的學(xué)生說(shuō)梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)教育家，等等。五花八門的回答讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。這時(shí)，筆者為他們講述作者梁?jiǎn)⒊墓适拢瑫r(shí)將文章的大概主旨和意思順勢(shì)帶入進(jìn)去，亮出文章的寫作背景、作者的創(chuàng)作思想等。在學(xué)生對(duì)文章有所了解后，讓他們自己思考和體會(huì)文章的思想感情，并將自己對(duì)文章的理解復(fù)述出來(lái)，以此讓他們體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這樣一來(lái)，學(xué)生興味盎然。另外，在教學(xué)中，筆者還注重設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，學(xué)生的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃。

二、讓質(zhì)疑成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)力

在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解文章、解讀課文的基礎(chǔ)上要給學(xué)生留下足夠的自由思考和自主提問(wèn)的時(shí)間，讓他們通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，加深對(duì)他們課文的理解。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生在課堂上的提問(wèn)并不多。小學(xué)生不提問(wèn)題的情況是有多個(gè)原因的，有的學(xué)生是害羞，有的學(xué)生是思考不夠，有的學(xué)生則是不善于提問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為建立一種平等和諧的師生關(guān)系而努力，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，創(chuàng)造學(xué)生敢于自主提問(wèn)的環(huán)境。教師要讓學(xué)生明白“三人行必有我?guī)煛?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于提出問(wèn)題，尋求解決疑難的辦法。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

三、用課外延伸教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，它能夠使學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀延伸教學(xué)時(shí)要將課文內(nèi)容與課外讀物有效結(jié)合，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有利的。同時(shí)，教師可以將課外閱讀內(nèi)容與教材課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并讓不同的學(xué)習(xí)小組通過(guò)課本劇的形式表演出來(lái)的。學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行表演。通過(guò)這種課外與課內(nèi)閱讀內(nèi)容的表演活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與其中，這樣的活動(dòng)使學(xué)生們得到了語(yǔ)言、肢體等各方面的鍛煉，提高了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、提倡學(xué)生馳騁想象，讓創(chuàng)新意識(shí)成為一種常態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到很好的訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫有關(guān)大自然的作文描寫時(shí)，筆者讓學(xué)生走出教室，仔細(xì)觀察花草、樹(shù)葉的千姿百態(tài)和絢麗多彩，讓他們用自己獨(dú)特的視角和豐富的想象描述大自然的魅力。通知觀察、想象、描寫，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸敬玲.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文學(xué)教育（中），2012（01）.

[2]江洪.淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（15）.