張遼 梁錦麗 鄭詠麗

摘要：好的作業(yè)應(yīng)該是少而精的，這就要求教師對課程標(biāo)準(zhǔn)非常清楚。哪些知識點只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學(xué)目的設(shè)計出適宜的作業(yè)。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲得知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。通過問題的解決能使學(xué)生掌握知識，學(xué)會解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時還使學(xué)生有足夠的空余時間去發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：“雙減” 語文 作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

一、設(shè)計開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式

設(shè)計開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，積極主動地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

同時作業(yè)還要注意學(xué)科間的融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并學(xué)會運用知識，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。[1]

二、貼近生活實際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。”我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，并用學(xué)到的語文知識進一步豐富日常生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗與反映日常生活的文本表述產(chǎn)生共鳴。[2]

小學(xué)生由于年齡小，知識面較狹窄，對有些課文的內(nèi)容往往體會不深，對實際生活中的事物認(rèn)識也較膚淺。我就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實際教授語文，讓學(xué)生拓寬知識范圍。如在教學(xué)三年級上冊《大自然的聲音》前，就可以設(shè)計如下預(yù)習(xí)作業(yè)：先讓學(xué)生們在校園里找聲音，學(xué)生們在草叢邊找到了樹葉落下的聲音、風(fēng)吹過的聲音，再讓學(xué)生們用自己喜歡的形式把大自然的聲音表達出來。通過完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，在正式授課時，一些不易讀懂的句子學(xué)生就能結(jié)合自己的真實感受進行理解，教學(xué)難點也就迎刃而解了。

三、設(shè)計精簡性作業(yè)，保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、開展探索學(xué)習(xí)的重要途徑，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生知識素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教師作為學(xué)科作業(yè)的設(shè)計者，一方面需要樹立正確的觀念，正視作業(yè)設(shè)計的重要性，另一方面也要發(fā)揮自身的作用，從小學(xué)生的生理、心理特點出發(fā)，按不同的教學(xué)目的設(shè)計出難易程度適宜的作業(yè)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)學(xué)生每天按自己的愿望支配5～7個小時空余時間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。”作為教師應(yīng)該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。[3]

作業(yè)設(shè)計：

在教完《爬山虎的腳》后，可以把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)完了《爬山虎的腳》后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？

生1：我打算朗讀文中描寫爬山虎的語句，仿照這種寫法，寫一個小練筆。

生2：我打算背誦描寫爬山虎的語句。

生3：我想把文中描寫爬山虎的語句抄寫在摘錄本上。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，請大家在完成一份自己設(shè)計的力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇完成X份其他人設(shè)計的、自己感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

設(shè)計說明：

充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，更有利于提高作業(yè)的有效性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注學(xué)生的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，進一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

操作效果：

第一，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科知識的要求出發(fā)，綜合運用多種作業(yè)形式，促進學(xué)生知識、技能的全面提高。

第二，數(shù)量適中。為了保證適當(dāng)?shù)拿咳兆鳂I(yè)總量，必須注意協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)量。各科任教師和班主任要相互配合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生對各學(xué)科知識的掌握情況及教學(xué)要求，結(jié)合不同學(xué)科作業(yè)的實際情況，對不同學(xué)科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。

參考文獻：

[1]江竹鳳.談小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2011（03）.

[2]鄭冬梅.淺談小學(xué)語文發(fā)展性作業(yè)設(shè)計的實踐研究[J].中華少年，2018（02）.

[3]張維娜.情境性作業(yè)設(shè)計追求濃濃的語文味[J].小學(xué)教學(xué)考，2019（36）.