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新版藝術(shù)課程標準強化課程的綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。小學音樂鑒賞課，其目標是提高小學生的音樂素養(yǎng)，幫助他們逐步理解和掌握能夠伴隨終身的音樂鑒賞能力。義務教育的“新教學”涉及目標重構(gòu)、任務設計、組織樣態(tài)調(diào)整，種種這些對我們來說都是新的挑戰(zhàn)。我們在課堂當中運用有效策略，結(jié)合“以學生為本”“以人為本”的教學方法，通過合理的教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生的鑒賞和樂感，使學生獲得更全面的發(fā)展。

樂感所涉及的范圍更廣，它對音準、音質(zhì)以及對歌曲的想象力都有很大的影響。感受與鑒賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。但目前我國小學對音樂教學的關(guān)注不夠，受現(xiàn)有的教學制度制約，其目標不明，小學生對音樂的學習熱情不高。在小學階段，鑒賞能力作為學生音樂學習的重要能力，想要保證學生能夠得到全面的發(fā)展，便要改變傳統(tǒng)的思維觀念，將培養(yǎng)學生的鑒賞能力視作教學的重要環(huán)節(jié)。在整個小學音樂教學中，不論是樂感，還是鑒賞能力，都是學生學習音樂的重要組成部分。

一、小學音樂教學中進行樂感和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

音樂是一門重要的學科，以美育人，啟迪潤心，能促進學生的身心健康、全面發(fā)展。樂感就是人們在進行音樂教育、研究時，通過捕捉到的曲調(diào)，跟著音樂的節(jié)拍走進音樂的世界。音樂可以極大地促進我們對音樂的理解和鑒賞，從而使我們真正地沉浸于音樂中。而音樂鑒賞是通過分析比較，發(fā)現(xiàn)其特征，并依據(jù)其所傳達的感情內(nèi)涵，從而判斷其特征的能力。鑒賞水平不僅反映了一個人的音樂水平和修養(yǎng)，而且是其必須具備的基本素質(zhì)。在新課程改革的背景下，個性發(fā)展在日常課堂教學過程中的重要地位逐漸顯現(xiàn)。小學階段的個性教育是促進學生全面發(fā)展的重要部分，在現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中，教師更新教育理念，創(chuàng)新教學手段，改變教學方法可以提高學生的音樂學習和鑒賞能力，以全面貫徹落實新課改的要求。在小學音樂教學中進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，提升小學生的音樂鑒賞能力。樂感是音樂鑒賞的重要基礎(chǔ)，對樂感的培養(yǎng)也是音樂教學過程中不可或缺的部分。教師在課堂教學過程中，以培養(yǎng)學生樂感為重點，引領(lǐng)學生進行音樂聆聽，體會音樂中的美妙，激發(fā)學生對于音樂的感悟能力，進而提高學生音樂鑒賞的能力。第二，可以塑造學生健全的人格。小學階段是音樂教學的初始階段，是學生接觸音樂的開始，也是培養(yǎng)學生音樂學習能力的重要階段。音樂作為小學階段的重要課程，教師在音樂課堂教學過程中，要讓學生充分體會到音樂的美妙，不僅要求學生掌握基本的音樂鑒賞能力，更要培養(yǎng)學生自主學習音樂、鑒賞音樂的習慣。

二、目前小學音樂教學中存在的問題

（一）對音樂學習不重視

受大環(huán)境的制約，各高校、各家庭對學生的學科學習和表現(xiàn)的重視程度較高，對他們其他方面的發(fā)展卻很少關(guān)注。除了少數(shù)選擇將來從事藝術(shù)行業(yè)的孩子，父母往往對其有著嚴格的學術(shù)要求，留給他們的自由時間很少。在學校里雖然設有專門的音樂節(jié)目，旨在緩解學生的壓力，但在小學一年級時，一些主要科目教師常常建議班主任將部分課程安排給他們，以減輕學生的學習負擔。然而，在學習壓力面前，許多學生選擇在空閑時間打游戲或打籃球等來釋放壓力，而借助歌唱來舒緩情緒的孩子卻寥寥無幾。因此，大多數(shù)的學生不愿意花費時間去學習新的知識。這樣下去，學生可能對基礎(chǔ)的項目失去興趣，更不要說學會鑒賞它們了。

（二）教學缺乏趣味性

小學階段的音樂教育主要包括唱歌與鑒賞兩個方面，但在日常教學過程中，教師教學手段單一，教學缺乏趣味性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，如何吸引學生，引導學生主動學習，如何更有效在課堂教學中提高學生對音樂的鑒賞能力是值得我們思考的。

首先，需要提高學生在音樂課堂中的關(guān)注度，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣。構(gòu)建生動活潑的音樂學習氛圍，會使得學生更加專心地投入音樂學習過程中，教師可以利用多媒體等教學技術(shù)，將音樂知識更加活潑生動地展現(xiàn)出來，或者在音樂鑒賞過程中，利用小組討論的方式對音樂進行鑒賞評析，讓學生表達出自己對音樂的感受，從而提高學生對音樂的感知能力，教師可以利用學生正處于小學階段的特點，構(gòu)建合適的學習情境，在進行樂曲欣賞的過程中，融入動作教學，讓學生在歌唱過程中一邊唱一邊描繪歌詞形象，增加音樂學習記憶點，可以在音樂教學過程中調(diào)動學生的各種感官，去體會音樂的美妙，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識。

（三）教學缺乏創(chuàng)新

國內(nèi)外課程變革的歷史中有眾多經(jīng)驗表明，從新理念落實到課堂實踐，存在層級落差，我們怎樣將新課程理念貫穿到教學課堂，怎樣改變過去的教學模式，怎樣將三維目標升級“合金”對我們來說是新的挑戰(zhàn)，在當前的中小學音樂教育中，許多教師仍然沿用著原來的方法，按照教材的規(guī)定，循序漸進地進行。許多情況下，教師僅僅是為了完成教學工作，而不能夠真正地實現(xiàn)對學生的音樂教育。目前，許多新穎的教學方法被其他專業(yè)所認可和推廣，但是在音樂教育方面，還沒有人做過這樣的探索。在既定的教育模式下，教師不太愿意花時間和精力去完成那些不明確的事情。所以，我們的教育模式是固定的，不會有任何的進步。如果不進行創(chuàng)新，這種教育模式是否能適應現(xiàn)在的發(fā)展？能否獲得提高音樂鑒賞力的效果？我們并不清楚，但是我們需要進行深入探索。

三、核心素養(yǎng)視野下小學音樂教學中培養(yǎng)樂感及鑒賞能力的策略

（一）挖掘小學生的聽覺能力

音樂是聽覺藝術(shù)，聽，是音樂欣賞過程中最重要的部分。小學階段的學生正處于成長階段，對聽覺進行訓練，不僅是音樂學習的重要部分，更能為其以后學習奠定基礎(chǔ)。教師在課堂教學過程中首先要注重對學生音準辨別能力的訓練，可以先借助簡單的柯爾文手勢進行教學，并利用音樂和聲去強調(diào)音準，通過多次練習，逐漸鞏固學生對于音準的聽辨能力，和聲訓練也會使得學生在遇到多聲合唱時能夠體會到其中的美妙之處。其次，要注重提高節(jié)奏的聽辨能力，小學階段學生活潑好動，利用音樂節(jié)奏的能動性，融合學生的特點進行課堂教學，利用身體動作對音樂節(jié)拍進行表達，讓學生在音樂課堂中“動”起來，通過聆聽音樂節(jié)奏鍛煉聽覺能力。最后，注重學生對歌唱能力的把握，在課堂教學中引導學生將音樂唱出來，通過聆聽自己的歌唱，激發(fā)學生學習的興趣，進而提高聽覺能力。

（二）激發(fā)小學生的想象力

在音樂課上，通過前期的聽力訓練，學生對曲調(diào)的感覺更加靈敏。比如，在音樂課上學習《螢火蟲》這首曲子時，其旋律令人愉悅，易于記憶，歌詞也極為簡潔。教師演唱時，采用溫馨而親切的語調(diào)，輕聲細語地描繪螢火蟲在夜空中的舞動，用清澈而溫和的聲音，表達了對大自然的熱愛。教師運用多媒體技術(shù)，并結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)的PPT設計，把“螢火蟲”的形象與音樂巧妙結(jié)合，為學生提供了直觀的感官體驗。這首《螢火蟲》的旋律引導學生自然而然地聯(lián)想到夜晚寧靜的場景，激發(fā)了他們的想象力，從而更深入地理解這首歌曲的內(nèi)涵。想象的力量賦予了音樂以豐富的視覺元素，增強了樂曲的情感表達，避免其過于空洞，使學生沉浸在樂曲的意境中。

（三）加強多元化的學習交流

在樂感訓練中應注意掌握節(jié)律。音樂韻律是音樂感受的一個關(guān)鍵因素。普通的童謠，有很強烈的節(jié)拍，很容易讀懂，而且里面的歌詞也很幽默，很受同學們的歡迎。針對此類童謠的教學，融入奧爾夫教學法來培養(yǎng)孩子們的音樂能力。首先，將孩子們分為不同的樂類，并以歌曲為基礎(chǔ)，讓孩子們更好地了解他們的歌曲。其次，每一組都有一個樂器組合，如木魚、碰鈴、雙響筒等，用一些簡單的小工具，配合有選擇地敲擊，可以鍛煉學生對各種樂器的韻律，提高他們的聽力和創(chuàng)作能力。另外，有鋼琴的陪伴，讓同學們朗讀，也是一種很好的學習方法，節(jié)奏訓練是提高學生音樂情感的一種方式。所以選擇一些朗朗上口、富有啟發(fā)性且旋律比較活潑的歌，如《爺爺、爸爸和我》《買菜》《夏夜》等，可以讓學生很快記住并學會。

（四）多途徑培養(yǎng)樂感

樂感的培養(yǎng)和鑒賞水平的提升，需通過多種教學方式來實現(xiàn)。首先，要充分利用多媒體設備和具象教具，以圖像展現(xiàn)音樂情感。比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，學生很難把握并表達自己的復雜情感，他們需要先學會體會生活的情感以及對國家的愛。教師在課上通過多媒體播放了一段包含《讓我們蕩起雙槳》插曲的愛國電影，讓學生在旋律中沉浸，體會對美好生活的憧憬。其次，依據(jù)新課標，我們要讓學生探索自然和生活中聲音的特點。由于教室空間有限，不可能展示所有樂器，所以教師可以利用網(wǎng)絡資源收集各種樂器資料和不同風格歌曲，激發(fā)學生對樂器音色產(chǎn)生興趣，并感受不同地區(qū)、民族和國家的音樂風格特色，從而讓他們學會感知、辨別音樂相關(guān)要素。最后，運用旋律線、身體律動等動態(tài)教學方法，增強學生的音樂體驗。

（五）創(chuàng)設合理音樂情境，激發(fā)學生鑒賞興趣

結(jié)合小學音樂鑒賞課程，教師制定了以提升學生鑒賞能力為目的的教學計劃。以前，教師多是單向式傳授，這樣的教學方式并不適合小學生的學習需求，反而會讓他們對鑒賞課程的熱情降低，從而導致教學效果下降。為此，在教學變革的大環(huán)境下，要想使小學音樂鑒賞課得以進一步發(fā)展，教師必須順應教學改革的需要，改變教學理念。教師要明顯學生的主體性，以“以學生為中心”的思維方式，為學生創(chuàng)造適宜的鑒賞環(huán)境，以充分激發(fā)學生的動力和興趣，使其更好地提高自己的音樂鑒賞能力。

比如，在《賣報歌》的教學中，教師通過歌詞內(nèi)容對教室進行了布置，以營造出一個適合學生學習的音樂環(huán)境，通過一個街頭跑著賣報紙的小女生來吸引他們的注意，讓孩子們能夠在這個現(xiàn)實的場景中，體會到音樂的魅力，從而極大地激發(fā)了他們對藝術(shù)的鑒賞興趣。

（六）設計豐富實踐活動，營造良好課堂氛圍

音樂是一種藝術(shù)，它必須具有實用性和創(chuàng)造力。在小學，要想使鑒賞課程更加完美，教師要改變教學觀念，不要拘泥于過去那種僅看課本的課程，而忽略了對音樂興趣的培養(yǎng)。因此，在當前的教育變革中，要想提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將“核心素養(yǎng)”這個概念引入教學中。在音樂教學中，教師應結(jié)合學生的學習特點，通過營造一個良好的教學氣氛，讓學生輕松愉快地鑒賞音樂。教師應主動地和學生進行交流，使學生在學習過程中體會到自主性，增強他們的參與性，使他們的鑒賞水平得到進一步提升。教師應改變教學方式，使自己多融入學生的生活中，了解他們的興趣愛好，然后通過有創(chuàng)意的授課方式使學生從內(nèi)心接受鑒賞課，并全神貫注地投入課堂教學中。

（七）突出學生的主體性，感受作品的真實含義

音樂創(chuàng)作來源于現(xiàn)實，所選取的主題也來源于現(xiàn)實，因此教師要把握這一特征，結(jié)合教學改革的具體需求，進行多元化授課。在過去的教學中，教師多采用“我講學生聽”的方式授課，并未重視與學生的互動。比如，在音樂課上，教師會將教材中的相關(guān)內(nèi)容“讀”出來，并淺顯地解釋一下，并未做過多的延伸閱讀和分析，然而，這樣的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的多元化需要，因此，在新課程要求下，教師作為引導者，在教學中以學生為“中心”，將其視為主體，通過多交流，讓學生主動參與問答，進而提高自己的鑒賞水平。

比如，鑒賞《義勇軍進行曲》時，教師可以把自己的思想帶入音樂教學中，首先，在上課前為學生放一段歌曲，然后大家站起來，一起唱歌，以活躍整個課堂氛圍。其次，教師通過講述先輩們的輝煌戰(zhàn)績，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師安排學生進行小組交流，讓他們自由發(fā)言，表達自己的觀點，進而體會歌曲的內(nèi)涵，以達到提高鑒賞水平的目的。

四、結(jié)語

為了提升學生的樂感和音樂鑒賞力，我們必須強化專業(yè)的音樂教學方法。利用多樣的教學手段，可以最大限度地激發(fā)學生的音樂興趣和熱情，讓他們深入音樂的世界，理解并熱愛它，進而提升他們的樂感。同時，教師應不斷自身的教學素質(zhì)，將音樂基本技能與教學專長緊密結(jié)合，以正確引導學生學習音樂，在初級階段培養(yǎng)其樂感，為以后的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“新課標指導下小學生樂感及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究”（項目編號：JSZJ22137（福建教育學院資助））的研究成果。